教師編制試題(20211129183159)

1、城區(qū) 34 教師編制考試試題及答案1 一、單項(xiàng)選擇題1中國古代就有 不憤不啟，不悱不發(fā)這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（孔子）21999 年 6 月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神 和（實(shí)踐能力）3 學(xué)記中提出的 道而弗牽， 強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá) ，體現(xiàn)了教學(xué)的 （啟發(fā)性原則 ）4教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（上課）5教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答， 并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（談話法 ）6教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力， 還要求具有一定的（ 研究能力 ）7從課程功

2、能的角度， 可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（ 實(shí)踐性課程 ）8班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（民主型 ）9信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。10校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和精神文化 的統(tǒng)一體。11學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出（ 判斷）12當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（心理健康教育 ）13教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（ 有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí) ）1420 世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元

3、化和（.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 ）15教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（評(píng)價(jià)作用 ）16教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系， 全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系 ）17馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）18班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（了解和研究學(xué)生 ）19教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（ 人身自由權(quán) ）20個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（階段性 ）二、填空題（

4、本大題共16 個(gè)小題， 20 個(gè)空，每空 1 分，共 20 分）21決定教育性質(zhì)的根本因素是政治經(jīng)濟(jì)制度 。22個(gè)體從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為 個(gè)體身心發(fā)展 。23教師的個(gè)性、 情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師人格特征24學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。25構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意 和行。261939 年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以馬克思主義 理論指導(dǎo)編寫教育學(xué)。27在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)權(quán)、班級(jí)授課權(quán) ：分組教學(xué) 和道爾頓制 等。28在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范

5、不可兼得的情境或問題叫作道德兩難29班級(jí)管理的主要模式有： 常規(guī)管理、平等管理、 民主管理 和目標(biāo)管理。30主張有教無類 的古代教育家是 孔子。31被稱為危險(xiǎn)期或心理斷乳期的時(shí)期發(fā)生在高中階段。32. 古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是.蘇格拉倫 。33班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的藝術(shù)家 。34發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和真諦。35教學(xué)過程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生感知教材 和 理解教材 。36師生關(guān)系在人格上是 民主平等 的關(guān)系，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn) 的關(guān)系。三、簡(jiǎn)答題（本大題共個(gè)小題，每小題分，共30分）37學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有

6、哪些獨(dú)特的功能？（1） 學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范； （2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。38教學(xué)的主要作用有哪些？（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐； （3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。40對(duì)于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？（1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)， 預(yù)防心理障

7、礙的發(fā)生， 促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言， 心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。41班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)； （2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力； （3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。四、論述題（本題共小題，共10 分）42聯(lián)系實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。1、理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義：理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)， 注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決

8、問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。2、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的確良能力。（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材一、選擇題1、在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（d杜威2、人力資本理論說明了（a教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（階段性 ）4、 “理想和未來”是人生哪個(gè)階段的重要特征（c青年期5、 馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（課程標(biāo)準(zhǔn)7、我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有

9、三個(gè)特征是（d強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性8、 學(xué)記中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（c啟發(fā)性原則9、教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是（ b演示法10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（a外部分組）11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（a內(nèi)容型策略b形式型策略c方法型策略d綜合型策略12、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（c教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法）13、 “學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（b體諒模式）14、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是平行管理15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)

10、是（b組織和培養(yǎng)班集體二、填空題1、教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是夸美紐斯的大教學(xué)論2、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力 和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)3、學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值。4、1989 年聯(lián)合國大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約的核心精神是學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會(huì)的特別保護(hù)。5、我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。6、當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐能力 為重點(diǎn)。7、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化 。8、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、教學(xué)大綱 和

11、教科書。9、實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是學(xué)校教育 。10、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展 的過程。11、教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀另一類是模象直觀 。12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)檢查與批改 、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。13、德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有水平之間的矛盾。14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人”。這句話說明的德育原則是尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。15、班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者 。三、判斷題1、當(dāng)代教育的發(fā)展中， 學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡

12、化。 （）2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。 （）3、一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。 （）4、教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（）5、課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（）6、 在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。 （）7、分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。 （）8、德育的過程具有多端性。 （）9、依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。 （）10、 班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心， 建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。 （）四、簡(jiǎn)答題1、試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要的說明。2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。3、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。3、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。4