低年級學(xué)生寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育分析

1、    低年級學(xué)生寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育分析    摘 要：漢字是我國歷史發(fā)展進(jìn)程中的傳統(tǒng)文化重要組成，更是我國先賢人士的智慧結(jié)晶。低年級的學(xué)生通常由于年齡以及自身性格的問題，對于寫字較不重視，而寫字又是低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然掌握的重要基本功，對于學(xué)生的整體文化素質(zhì)起到了尤為重要的作用?；诖吮疚耐ㄟ^基于幾個(gè)方面來探究，如何有效的實(shí)現(xiàn)低年級學(xué)生寫字習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行分析，以期能夠通過多方面來促進(jìn)低年級學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。關(guān)鍵詞：低年級 寫字習(xí)慣 養(yǎng)成教育寫字是低年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要性基本功，可以很大程度的促進(jìn)了低年級學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)提升。寫字教學(xué)是當(dāng)前低

2、年級語文課程教學(xué)中的必不可少的組成，寫字教學(xué)的教學(xué)成效有所提升，對于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)也起到一定的促進(jìn)作用。在低年級的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于學(xué)生的寫字姿勢以及書寫的規(guī)范與否都有嚴(yán)格要求。但是處于當(dāng)前社會的發(fā)展進(jìn)程下的信息化時(shí)代，越來越多的低年級學(xué)生對漢字書寫缺乏較為深刻的理解，并且絕大多數(shù)的低年級學(xué)生寫字的整體漢字形象都較不標(biāo)準(zhǔn)，因此很大程度的阻礙了低年級學(xué)生的語文成績有所提升。因此身為一名教育工作者，有必要根據(jù)自己的親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對如何促進(jìn)低年級學(xué)生寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育展開分析。一、積極培養(yǎng)低年級學(xué)生寫字興趣有著名學(xué)者曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對寫字充滿興趣，才能對寫出來的東西有所興趣

3、，從而形成良好的寫字愛好及寫字習(xí)慣。由此教師可以通過在教師或者年級的走廊中，張貼各大寫字重要性的名言以及各大書法家的相關(guān)作品，從而基于根本上來最大程度的感染低年級學(xué)生能夠?qū)懽殖錆M興趣，來不斷的激發(fā)低年級學(xué)生的寫字興趣。比如教師可以通過在課堂或者教師外邊的走廊上，來張貼寫字相關(guān)學(xué)者的作品，比如柳公權(quán)的代表寫字作品，并且通過在語文課堂教學(xué)中，講述相關(guān)寫字的史實(shí)事跡，讓學(xué)生來了解寫字所帶來的趣味性及魅力所在，真切的感受寫字的美感，從而行之有效的將學(xué)生的寫字由原本的被動(dòng)完成主動(dòng)的轉(zhuǎn)換，最大提升的提高學(xué)生的寫字興趣。再比如通過有效的開展“書寫比賽”，通過在既定的時(shí)間階段中，來有效的讓學(xué)生完成一段文字的

4、書寫，并且將優(yōu)秀的寫字作品完成傳閱查看。那么通過諸如此類的活動(dòng)舉辦，有效的培養(yǎng)了低年級學(xué)生對寫字的興趣。二、養(yǎng)成正確書寫習(xí)慣及執(zhí)筆方法在練習(xí)低年級學(xué)生的寫字習(xí)慣過程中，學(xué)生的自身坐姿直接影響了寫字的質(zhì)量。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷的重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣。并且在寫字之前，通過針對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，來告知學(xué)生具體的寫字應(yīng)當(dāng)保證怎樣的坐姿，并且應(yīng)當(dāng)怎樣協(xié)調(diào)自己的身體。讓學(xué)生能夠身子端正、兩肩放平，胸部提起頭要端正，雙腿自然放松，之后來使用左手按著寫字本，右手完成寫字。在寫字的過程中，執(zhí)筆的方法同樣重要，如果執(zhí)筆方法不規(guī)范，那么就會導(dǎo)致學(xué)生的書寫練習(xí)方式不正確性，最終會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成一定的影響，此外還會

5、很大程度的影響學(xué)生的自身身體發(fā)育及視力。由此教師應(yīng)當(dāng)通過借助學(xué)生在給予針對性指導(dǎo)的寫字姿勢及執(zhí)筆方式過程中，仔細(xì)的觀察學(xué)生問題所在，及時(shí)的給予糾正。教師在此過程中必然要保證良好的耐心，從而時(shí)刻提醒學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢。三、以自身為學(xué)生寫字習(xí)慣養(yǎng)成榜樣在對低年級學(xué)生的寫字習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師占據(jù)了尤為重要必不可少的重要組成，低年級的學(xué)生通常由于年齡特點(diǎn)以及自身性格，熱衷于對他人進(jìn)行模仿，并且會將教師所表述的一言一行記在自己的內(nèi)心。由此在低年級學(xué)生的寫字習(xí)慣養(yǎng)成中，無論教師的字體是否優(yōu)秀美觀，都要保證自身寫字的認(rèn)真規(guī)范性。由此在每一位教師的備課過程中，都需要針對每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，并且認(rèn)真分析每一

6、個(gè)字的筆畫難點(diǎn)。也只有這樣才能基于根本上來有效的對低年級學(xué)生的書寫習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在寫字中能夠底氣十足。再者教師還應(yīng)當(dāng)對于寫字的姿勢進(jìn)行重視，重視字體的寫字筆畫，從而保證字體的端正性。長期如此教師在保證了自身寫字的規(guī)范同時(shí)，也很大程度的激發(fā)學(xué)生形成書寫興趣。四、重視寫字細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想要保證良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，那么就必然需要好的書寫方法加以引導(dǎo)。而對于低年級學(xué)生來講，對于漢字的認(rèn)知還尚未短淺，并且絕大多數(shù)的漢字低年級學(xué)生還并為學(xué)習(xí)，加之漢字的筆畫多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在整體的寫字習(xí)慣形成學(xué)習(xí)過程中，教師對于漢字的整體結(jié)構(gòu)都有了一個(gè)全新的了解，并且能夠有效的重視漢字的整體結(jié)構(gòu)與筆畫之間關(guān)系。譬如瘦長的

7、字體結(jié)構(gòu)需要盡量的寫的高一些，而較為橫寬的字體則需要寫的比較瘦長一點(diǎn)，從而基于字體的根本結(jié)構(gòu)方面，確保結(jié)構(gòu)的充分正常性。再者在書寫的過程中，對于筆畫的偏差出現(xiàn)，教師則需要在學(xué)習(xí)過程中來有效的給予學(xué)生加以針對性講解?；蛘咄ㄟ^將某一字體來完成相應(yīng)的情境編設(shè)，讓學(xué)生可以在情境中能夠更好的享受快樂練習(xí)，不僅有效的加強(qiáng)了小學(xué)生對運(yùn)筆方式的學(xué)習(xí)掌握，更在一定程度上提升了學(xué)生對于寫字的興趣感受。五、培養(yǎng)學(xué)生的寫字前觀察能力對于低年級學(xué)生的寫字習(xí)慣練習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，在寫作之前來督促學(xué)生基于字體的框架方面進(jìn)行觀察，來了解該字體的結(jié)構(gòu)及偏旁和筆畫的大概情況，在分析之后通過真正的了解了漢字的結(jié)構(gòu)及所需筆畫，從而讓學(xué)生能夠在很大程度下真正的了解到漢字的趣味性。并且在學(xué)生完成書寫之后，教師要對學(xué)生的寫字優(yōu)點(diǎn)加以肯定點(diǎn)評，對其問題所在給予引導(dǎo)糾正，來有效的培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣養(yǎng)成基礎(chǔ)之上，更提升了學(xué)生的分析、欣賞及觀察能力。參考文獻(xiàn)1孫惠英.淺談低年級低年級學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)j.吉林教育：綜合，2016（41）.2汪學(xué)兵.注重習(xí)慣培養(yǎng)加強(qiáng)書寫指導(dǎo)激發(fā)寫字興趣-淺談小學(xué)低年級學(xué)生寫字教學(xué)j.科學(xué)咨詢，2014（19）：99-100.3邵惠飛.淺談小學(xué)低段學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育策略j.文