2022年2022年《離子反應(yīng)》說課稿2

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載離子反應(yīng)說課稿9離子反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材分析教材的位置及其作用本節(jié)教材為人教版化學(xué)必修1其次章其次節(jié) 、為同學(xué)熟悉離子反應(yīng)和離子方程式的起始課；從教材的體系看 、 它為中學(xué)學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性. 酸堿鹽學(xué)問的連續(xù)和深化 、 又為高中學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論學(xué)問的基礎(chǔ)、 所以從學(xué)問體系看起到了承上啟下的作用；從爭論方 法看、 它為爭論化學(xué)反應(yīng)分類標(biāo)準(zhǔn)的另一種形式以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的原理基礎(chǔ)、 為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué).從事化學(xué)專業(yè)必備的重點(diǎn)學(xué)問和才能；把握好 這一內(nèi)容 、 既鞏固了中學(xué)學(xué)過的電離初步學(xué)問、 又為選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了肯定的基礎(chǔ)；進(jìn)而使學(xué) 習(xí)者揭示和懂得

2、溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能通過對溶液導(dǎo)電性的分析、 從宏觀.微觀.符號三個(gè)水平上建立對電離的熟悉；初步明白電解質(zhì)的概念; 能從電離的角度熟悉精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載酸.堿.鹽的本質(zhì) ; 學(xué)會常見酸.堿.鹽電離方程式的書寫；熟悉電解質(zhì)在溶液中反應(yīng)的本質(zhì)；過程與方法化學(xué)概念為化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的核心、 在教學(xué)中 、 創(chuàng)設(shè)各種情形 、 運(yùn)用有效手段 、 讓同學(xué)體驗(yàn).探究概念的形成及進(jìn)展過程；化學(xué)原理反映著化學(xué)現(xiàn)象及事實(shí)的本質(zhì)、 有嚴(yán)密的規(guī)律性 、 引領(lǐng)或啟示同學(xué)通過規(guī)律思維過程的一種探究方式而發(fā)覺或總結(jié)出原理、 從本質(zhì)上熟悉.把握原理；情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)科思想為學(xué)科的靈

3、魂 、 同學(xué)具備了相應(yīng)的學(xué)科思想、 就會從本質(zhì)上獲得學(xué)科爭論的基本方法、 從而就會具備創(chuàng)新才能和終身學(xué)習(xí)的動力；教學(xué)重難點(diǎn)1. 從宏觀.微觀.符號三個(gè)水平上建立對電離的熟悉；2. 熟悉電解質(zhì)之間的反應(yīng)本質(zhì)二.學(xué)情學(xué)法分析中學(xué)化學(xué)已經(jīng)明白了 *化鈉溶液可以導(dǎo)電 、 蔗糖溶液不導(dǎo)電 、 但為對于溶液導(dǎo)電的本質(zhì)以及仍有哪些精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載物質(zhì)能導(dǎo)電并不為很清晰、 本課要充分利用同學(xué)的好奇心和求知欲 、 設(shè)計(jì)試驗(yàn)和問題情境 、 使同學(xué)在自主試驗(yàn).積極摸索和相互爭論中自己發(fā)覺問題.分析問題 和解決問題；三.教法創(chuàng)設(shè)情形 、 使電解質(zhì)等概念的教學(xué)過程化、 離子反應(yīng)等原理的教學(xué)

4、規(guī)律化；整堂課環(huán)繞在對溶液導(dǎo)電的 爭論中 、 教學(xué)方法為實(shí)踐法.發(fā)覺法；四.教學(xué)程序我們學(xué)校從今年開頭實(shí)行小班化、 采納“兩先兩后-先學(xué)后教.先練后講”的教學(xué)模式； 教學(xué)中充分落實(shí)了以同學(xué)為主體 、 老師為主導(dǎo)的教學(xué)過程； 本節(jié)內(nèi)容、 在特定的背景中同學(xué)領(lǐng)會到溶液在導(dǎo)電、 拓寬了視野的同時(shí)激起同學(xué)的奇怪心溶液中什么樣的溶質(zhì) 可導(dǎo)電 .為什么導(dǎo)電 .整堂課由同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、 探究物質(zhì)導(dǎo)電的本質(zhì).導(dǎo)電的條件.探究電解質(zhì)在溶液 中反應(yīng)的本質(zhì) 、【創(chuàng)設(shè)情境】展現(xiàn)圖片 、 從“家用電器簡易手電筒”的工作原理、 引導(dǎo)同學(xué)獲得信息； 重點(diǎn)落實(shí)到探討導(dǎo)電的液體物質(zhì)為什么；【問題導(dǎo)入】精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料

5、 - - - 歡迎下載預(yù)備 12 種試劑和一套自己設(shè)計(jì)的簡易測定物質(zhì)導(dǎo)電性的裝置 、 同學(xué)以組為單位設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、 測定13 次以上物質(zhì)的導(dǎo)電性的試驗(yàn)；【設(shè)計(jì)方案】 同學(xué)的探究設(shè)計(jì)要求: 以肯定的依據(jù)進(jìn)行分類 、 每一類挑選一種物質(zhì)測定導(dǎo)電性 、 然后依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象 、 分析本組所能解決的問題；流程: 同學(xué)自我摸索 、 設(shè)計(jì)方案 ; 小組溝通 、 相互補(bǔ)充、 達(dá)成共識 ; 小組匯報(bào)；二.老師的探究設(shè)計(jì)用導(dǎo)電裝置測定 cuso4 溶液的導(dǎo)電性 、 然后逐滴加入 ba2 溶液、 讓同學(xué)觀看導(dǎo)電裝置中燈泡的變化和溶液中的現(xiàn)象；【試驗(yàn)探究】同學(xué)六人一組進(jìn)行分組試驗(yàn)；連接測定導(dǎo)電性的簡易裝置；測定所選試劑

6、的導(dǎo)電性；【課堂紀(jì)實(shí)】一.同學(xué)的探究設(shè)計(jì) :同學(xué)能夠用自己所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行分類、 得到的兩種結(jié)果為 :精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載潛意識的依據(jù)組成分類挑選的試劑有: 酸.堿.鹽.有機(jī)物的溶液 ;解決的問題 : 什么物質(zhì)可以導(dǎo)電；潛意識的依據(jù)物質(zhì)狀態(tài)分類挑選的試劑有:蒸餾水.固體.溶液 ;解決的問題 : 導(dǎo)電的原理.條件這些與預(yù)期的相同 、 在其次種分類的情形匯報(bào)時(shí)、有的組認(rèn)為應(yīng)當(dāng)測定蒸餾水的導(dǎo)電性、 為此同學(xué)之 間綻開了爭論 、 并達(dá)成了共識 、 水為使物質(zhì)電離的條件；但為同學(xué)沒有熟悉到乙醇也可以做溶劑、 老師在此賜予引導(dǎo) 、 不但突破了對分散劑認(rèn)知的局限性、 并凸顯了水在電離

7、中的作用 、 仍為學(xué)習(xí)離子反應(yīng)做了預(yù)備；落實(shí)學(xué)問點(diǎn) : 電解質(zhì).非電解質(zhì)的概念; 從微觀.符號水平上熟悉電離 ; 從本質(zhì)上熟悉酸.堿.鹽；二.老師的探究設(shè)計(jì) :同學(xué)的方案中有設(shè)計(jì)溶液相互反應(yīng)后體系導(dǎo)電性 變化的試驗(yàn) 、 但為同學(xué)在探究過程中 、 大多數(shù)的同學(xué)由于繁瑣沒有做 、 少數(shù)同學(xué)做了也沒有達(dá)到試驗(yàn)?zāi)康模?所以我課堂演示了這個(gè)“高難度”的試驗(yàn)；落實(shí)學(xué)問點(diǎn) : 熟悉離子反應(yīng).把握離子反應(yīng)的本質(zhì)【拓展應(yīng)用】手電筒中的溶液為電解質(zhì)的溶液精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載中學(xué)所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)中那些為離子反應(yīng).進(jìn)行分類.用化學(xué)語言表示出離子反應(yīng)的本質(zhì)；【教學(xué)反思】科學(xué)探究的最終目的為達(dá)成和

8、提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)；高中化學(xué)教學(xué)模式的演化過程我們?yōu)橛H身經(jīng)受者；從講授.灌輸?shù)娇隙▽用嫔系淖⒁庑问降奶骄俊?再到包含各種探究要素的一個(gè)完整的探究過程；本節(jié)課的教 學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為為一節(jié)較為完整的探究過程；教學(xué)環(huán)節(jié) 在應(yīng)用中關(guān)注本質(zhì)問題 、 激發(fā)同學(xué)的求知欲從而形成提出問題的氛圍 、 進(jìn)而建立假設(shè)制定爭論方案檢驗(yàn)假設(shè)得出結(jié)論溝通結(jié)果；從課堂的 教學(xué)成效看 、 基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)；但教學(xué)過程中、 我也深刻體會到有的同學(xué)提不出問題、 有的同學(xué)對科學(xué)爭論的方法如掌握變量法缺乏感悟、 有許多同學(xué)對做試驗(yàn)的目的性不清晰 、 所以我感受到同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提高為不行能僅僅依靠一種形式化的探究步驟來實(shí) 現(xiàn)的、 必需

9、堅(jiān)持在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中、 必需堅(jiān)持在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中；教學(xué)過程中 、 仍需處理好考試與教學(xué)的關(guān)系 、 在探究教學(xué)下 、 有的老師會感受到教學(xué)時(shí)間不夠、 學(xué)問點(diǎn)強(qiáng)化所需要的時(shí)間不夠、 如何解決 .我的體會為: 同學(xué)能自己悟到懂得的并在小組溝通中表達(dá)出精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載來的不要再重復(fù) 、 老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)肯定要關(guān)注學(xué)問點(diǎn)的落實(shí) 、 關(guān)注典型問題的解決；每堂課都要做到有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、 它在考查著老師的教學(xué)理念 、 它在考查著老師的教學(xué)功底 、 它在考查著老師的職業(yè)素養(yǎng)、 它關(guān)系到同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高； 讓我們共同來實(shí)踐吧；【板書設(shè)計(jì)】其次節(jié)離子反應(yīng)其次節(jié)離子反應(yīng)一.酸.堿.鹽在水溶液中的電離1. 從電離