【公開課教學(xué)設(shè)計(jì)】《棉花姑娘》教案及反思

1、棉花姑娘教案教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字。 2、 分角色朗讀課文了解課文主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、認(rèn)識(shí)蚜蟲、七星瓢蟲。通過朗讀感受棉花姑娘生病時(shí)、病愈后的不同心情。4、認(rèn)識(shí)幾種益鳥，增強(qiáng)愛護(hù)益鳥的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)感受棉花生病時(shí)、病愈后的不同心情。教學(xué)準(zhǔn)備 課件教學(xué)時(shí)數(shù) 第二課時(shí)教學(xué)過程 一、猜謎導(dǎo)入 1、出示謎語，激發(fā)興趣。 謎語“像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷越愛它?！?師：“花”我們平時(shí)讀一聲，比如“花園”“花朵”但在“棉花”這個(gè)詞里讀輕聲。請大家跟我一起讀。 2、簡介棉花，引入課題。 （出示棉花圖片）大家看，棉花好看嗎？咱們來給它起了一個(gè)好聽的名字吧

2、。（板書課題“棉花姑娘”）今天咱們就來和棉花姑娘做朋友?！肮媚铩钡摹澳铩北緛碜x二聲，但在“姑娘”這個(gè)詞里面讀輕聲。請跟老師一起來讀課題。 3、復(fù)習(xí)同學(xué)們，棉花姑娘還喜歡和聽得最專心的你交朋友。你聽得最認(rèn)真，這個(gè)棉花姑娘就是你的朋友了。今天棉花姑娘又來看望我們大家了，還帶了很多字寶寶呢！它要考考大家。生讀詞。二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入1、咱班的同學(xué)們掌握得真快，棉花姑娘看到這么能干的小朋友可高興了，大家看（出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘笑得多開心??！你想和棉花姑娘說點(diǎn)什么呢？2、可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了（出示生病棉花圖片），這時(shí)的棉花姑娘怎么了？成這樣子都是誰惹的？（蚜蟲）別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)

3、它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。想象一下，這么多蚜蟲在棉花姑娘的身上，咬它的肉，吸它的血，棉花姑娘會(huì)感到怎樣？它會(huì)想什么呢？ 三、細(xì)讀課文、體會(huì)感悟1、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都說出來了。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學(xué)生讀課文）多可憐的棉花姑娘??！她現(xiàn)在最希望看見的是誰啊？（“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”）誰能讀讀棉花姑娘的心里話？在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個(gè)詞語嗎？2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，它等到醫(yī)生了嗎？ 四、自讀課文、解決問題1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？請小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，然后來告訴老師。2、

4、課件出示：棉花姑娘請了（）、（）、（）來給她治病。3、棉花姑娘盼啊盼，終于盼來了燕子醫(yī)生，聽到燕子醫(yī)生在頭上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘的心情怎么樣？老師帶讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想，終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了，她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說：請你幫我捉害蟲好嗎？你來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，讀讀這個(gè)句子(請你幫我捉害蟲吧！）?？上?，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學(xué)一起讀讀燕子的話（對不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧）。分角色朗讀：你最喜歡的是哪個(gè)角色？你覺得他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？請你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。男女生合作。老師想和小朋友來一個(gè)合作，你們當(dāng)棉

5、花姑娘，我來當(dāng)燕子。4、燕子醫(yī)生不好意思地飛走了，棉花姑娘真難過啊，好不容易等來了一個(gè)醫(yī)生，卻沒有辦法治它的病，難道它的病真的治不好了嗎？棉花姑娘的病情加重了，它又盼呀盼。哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治棉花姑娘的病，去問問他吧（急切）：請你幫我捉害蟲吧?。ㄉ卮穑簩Σ黄?，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）5、啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，棉花姑娘的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吃棉花姑娘的葉子，它感覺它快要死了。棉花姑娘的病情更重了，它已經(jīng)奄奄一息了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是棉花姑娘最后的希望，棉花姑娘連忙迎上去（高興）：請你幫我捉害蟲吧?。ㄉ卮穑簩Σ?/p>

6、起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧）6、燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我棉花姑娘的病，看來它的病是治不好了！燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來。同學(xué)們，到底是哪個(gè)醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（齊說）小朋友都認(rèn)識(shí)它，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎？（不認(rèn)識(shí)）是的，棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以它驚奇地問。那七星瓢蟲到底是個(gè)怎么樣的醫(yī)生呢？請小朋友們讀一讀課文，做可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己（指說）。多了不起的小蟲呀！能把蚜蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）你還知道七星瓢蟲的什么？7、有了七星瓢蟲的幫

7、忙，棉花姑娘的病終于好了（課件出示圖片）從哪兒看出？（碧綠碧綠的（ ）雪白雪白的（ ）那現(xiàn)在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開心地來讀一讀最后一個(gè)自然段吧！當(dāng)讀到最后一句時(shí)，我們都有一個(gè)共同的表情“笑”，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說什么？ 五、拓展延伸1、通過學(xué)習(xí)課文，你知道了什么?2、認(rèn)識(shí)各種益鳥。我們應(yīng)該怎樣做呢? 六、作業(yè) 回家問爸媽或查找資料，看看還有哪些益鳥，課后與同學(xué)交流?！景鍟O(shè)計(jì)】 棉花姑娘燕 子 捉空中的害蟲 啄木鳥 捉樹干的害蟲 青 蛙 捉田里的害蟲 愛護(hù)益鳥 七星瓢蟲 捉棉花的害蟲【教學(xué)反思】 一、扎實(shí)字詞教學(xué)，促進(jìn)語言內(nèi)化。 小學(xué)語文，字詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，也是完成新教材

8、許多教學(xué)任務(wù)必經(jīng)的路徑。在教學(xué)中，重視字詞教學(xué)，運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解詞義促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化。在課題導(dǎo)入時(shí)，就板書“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。 二、與文本對話，激發(fā)情感生成。 在課堂上運(yùn)用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色

9、的內(nèi)心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急真正與文本進(jìn)行心靈對話，與角色產(chǎn)生情感碰撞。在學(xué)習(xí)第一自然段中，我先請孩子們找出棉花姑娘生病的原因，通過圖文的結(jié)合與解說，幫住孩子了解蚜蟲，理解詞語“可惡”，接著我引導(dǎo)孩子帶著這樣的感受讀句子“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲”。接著我創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子們假設(shè)自己就是棉花姑娘，然后讓他們感受棉花姑娘是多么的盼望有醫(yī)生來給他治病。而課文24小節(jié)，棉花姑娘請動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。 三、創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說話訓(xùn)練。 課文以童話的形式出現(xiàn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話情境貫穿教學(xué)始終，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練。如學(xué)生認(rèn)識(shí)了蚜蟲，在朗讀中表現(xiàn)了對蚜蟲的厭惡之情后，我問學(xué)生：“棉花姑娘，這么多可惡的蚜蟲在你身上爬來爬去，你想說些什么嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生說出棉花姑娘盼望能有醫(yī)生來治病的急切心情。又如七星瓢蟲來給棉花姑娘治病時(shí)，我對孩子們說：“你就是七星瓢蟲，介紹一下自己吧！”