淺談多元文化與幼兒教育

1、    淺談多元文化與幼兒教育    云霞摘要：什么是多元文化？世界各國的教育家們對這一問題做出了不同的回答。美國學前教育專家g.s.莫里森認為，多元文化教育幫助兒童理解、欣賞、尊敬其他種族、性別、社會經(jīng)濟、語言和文化背景，使兒童能夠在一個不同文化的世界中生活、學習、交往的教育。關(guān)鍵詞：文化；幼兒；教育面對日益開放流動的社會現(xiàn)狀，人們?nèi)找嬉庾R到：社會的文化多元特征日益成為一種不可阻擋的趨勢，防御外人的柵欄必將使自己變囚徒，消滅外來文化，就是消滅文化的多樣性和差異性，那也就是消滅自身。然而，過去在我們的傳統(tǒng)文化教育中存在一種誤區(qū)，“往往以突出表現(xiàn)差異和頌揚

2、優(yōu)越感的方式來強調(diào)民族特性”，在贊揚民族精神的同時，不自覺地貶低其他文化。曾見到幼兒園進行“筷子”的愛國主義教育活動中，把外國人不會用筷子說成沒有中國人聰明。愛國主義教育變成了狹隘的民族主義教育。同樣，在介紹其他文化時，也常常與自己文化進行優(yōu)劣比較，其結(jié)果使我們的孩子不是自卑就是自傲。21世紀世界將形成巨大的經(jīng)濟聯(lián)合體，全球化趨勢勢不可擋，以致不同文化將面臨共同的問題，于是全球化背景下的教育要解決各自文化中的問題，就必須加強國際視野，相互借鑒經(jīng)驗。為此我們不得不面向世界，隨時了解國際學前教育的動態(tài)，因為我們已經(jīng)看到，有些世界性的教育動向正是我們的不久的趨勢。尊重和接受他人的文化應(yīng)該從小培養(yǎng)，但

3、決不是采取授課、了解他人衣食住行的方式，而首先要建立對于他們自身的歸屬感，要幫助孩童了解和體驗他們自身的環(huán)境，形成終身學習。這樣，他們既接受歷史遺產(chǎn)，又能學習新的語言文化，構(gòu)建一個開放和接納所有族群的社會。文化是一個概念，因此不同的人對文化有不同的看法。文化還是相對的，不同的地方有不同的文化習俗。文化是平等的，沒有高低貴賤之分。同時文化在不斷演化。從文化的形態(tài)看，文化可以分為藝術(shù)形態(tài)、生活形態(tài)、組織形態(tài)、社會形態(tài)，其中生活形態(tài)和組織形態(tài)對幼兒教育的影響最密切。文化還包括語言文化、禮節(jié)儀式等?！拔幕臀覀兊年P(guān)系就像是水和魚。水中之魚不知道水的存在，只有跳離了水才發(fā)現(xiàn)水的重要。而教育是為了傳遞文化

4、。經(jīng)過文化熏陶和專門訓練使孩子擁有文化的習性，使之社會化。多元文化教育也是近年來美國教育界非常熱門的話題。許多人無法認識到多元文化教育的重要性。有一個重要的原因使我們必須提倡多元文化教育：看看現(xiàn)在的國際局勢，國家和國家間的接觸愈來愈頻繁，彼此的關(guān)系愈來愈密切，人民出國旅游的機會愈來愈多，計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達更是達到天涯若比鄰的境界，若我們能認識、了解不同種族、不同國家的文化將促進良性的交流。在多元文化教育上，我們的核心教育理念是“文化自尊”和“文化尊重”。“文化自尊”的教育，主要通過民族傳統(tǒng)教育和愛國主義教育讓幼兒們感受豐富性，培植民族文化尊嚴。例如，幼兒園開展的“國慶”主題活動；“中秋節(jié)”制作月

5、餅，與家長共同品嘗，體驗勞動成果與親情；知道“清明節(jié)”的來歷，培養(yǎng)愛國主義精神等等，這樣讓幼兒參與到活動中，使幼兒對我民族的了解與認識，增強他們的民族自豪感?！拔幕鹬亍钡慕逃?，則是通過面向世界的教育幫助孩子們了解人類文化的多樣性，學會尊重其他文化。過去在我們的傳統(tǒng)文化教育中存在一種誤區(qū)，即往往以突出表現(xiàn)差異感的方式來強調(diào)民族特性，在贊揚民族精神的同時，不自覺地貶低其他文化；或者在介紹其他文化時，常常與自己文化進行“孰優(yōu)孰劣”的比較 ，其結(jié)果使我們的孩子不是過分自卑就是盲目自豪。殊不知，不同文化的認知特征很不相同，因此對不同文化進行價值觀和風俗的優(yōu)劣比較是不合理的。為避免上述誤區(qū)，我園在多元文

6、化教育上致力于幫助幼兒認識和了解本民族文化的根基和內(nèi)涵，學會尊重其他文化的多樣性，認同其他文化的差異性，并從中發(fā)現(xiàn)文化的共同性和相互依存性。在貫徹上述理念的基礎(chǔ)上，多元文化教育目標是通過各國各民族文化習俗、藝術(shù)、節(jié)日等教育內(nèi)容讓幼兒感知和體驗文化的豐富性、多樣性以及東西文化的差異性。即在教育中實施多元文化教育，包括雙語教育和多元文化課程的實施，以幫助幼兒在文化民主的氛圍中成為能夠理解兩種、多種文化的人，使他們既成為自己文化的主體，又成為其中有能力的一員。為此，我們還組織開展了“萬圣節(jié)”、“圣誕節(jié)”等活動?；顒幼⒁庾層變悍e極主動參與，從活動中體驗過節(jié)的快樂，同時還特別注意采取多種方式讓孩子們了解這些節(jié)日的由來，進而了解其他民族的文化特點?；顒又泻⒆觽兎浅Ｅd奮，積極查找與這些節(jié)日和國家相關(guān)的資料，并發(fā)動爸爸媽媽們一起參與；師幼一起分享節(jié)日文化、體驗節(jié)日的快樂。通過這些活動的開展，孩子們在體驗節(jié)日樂趣的同時也獲得了有關(guān)外民族文化特點及習俗的知識，真是雙豐收??！除了在活動的內(nèi)容和形式上注意體現(xiàn)多元文化的教育理念，對教師我們也提出了新的要求。我們已經(jīng)意識到，多元文化教育不只是教育中加入一些對各民族文化的了解和認識，而是要以“多元文化共存”的理念來進行教育，還要善于利用文化差異根源，對本土文化和來自異域文化的孩子都要進行根基教育，對處于劣勢文化的孩子給予與處于優(yōu)勢文化