淺談如何構建高中化學高效課堂教學模式_1

1、    淺談如何構建高中化學高效課堂教學模式    喬愛英摘要：課堂是進行教學活動的主要場所，如何在有限的時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識是每一位一線教師面臨的重要挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的化學教學模式以教師講授為主，很少考慮到學生的需求，難以引起學生對化學學習的興趣，這樣的化學課堂教學效率自然低下?？梢?，構建高效的化學課堂，必須改變傳統(tǒng)單一的教學模式，靈活采用多種教學模式，不斷激起學生的課堂學習興趣，促使學生積極參與到課堂教學中來。本文就如何構建高中化學高效課堂教學模式談談自己的看法。關鍵詞：高中化學；高效課堂；教學模式化學作為一門基礎學科，對學生而言具有重要意義，是其步

2、入社會必備的基礎知識的積累，也是學生今后學習的基礎。然而，高中階段的化學知識所涉及的教學內(nèi)容比較多，對學生的要求比較高，具有一定的難度，而且傳統(tǒng)的化學課堂教學模式往往以教師的講授為主，即使做化學實驗也是教師在講臺上親自操作，學生只是看客，這樣的教學模式忽視了學生的主體地位，學生只能被動接受知識，絲毫不能激起學生參與課堂的熱情，更加不能增強學生的化學學習興趣，課堂教學質量自然不高。因此，要想打造高效的化學課堂，讓學生在有限的課堂時間掌握所學知識，需要教師改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，靈活采取多種教學模式，刺激學生的注意力，促使學生發(fā)揮主觀能動性，積極參與到化學課堂學習中來，變被動為主動的探究、吸收知

3、識。那么，如何構建高中化學高效課堂教學模式呢？筆者結合自身多年的化學教學實踐經(jīng)驗，就此問題談談自己的看法，以期起到拋磚引玉的作用。一、 創(chuàng)設情境教學，追求高效課堂教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！笨梢姡霕嫿ǜ咝У恼n堂，就需要教師靈活運用有效的教學方法，要充滿考慮學生心理和情感需要。而“情境教學法”從學生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容實際出發(fā)，通過創(chuàng)設各種情境，為學生提供化學活動的機會，能夠吸引學生的注意力，拉近學生和化學知識的距離，調動起學生對化學課堂的參與熱情和動力。而且建構主義學習理論也提出：學習是學習者主動的建構活動。通過

4、創(chuàng)設知識相關情境，可以幫助學生通過原有的知識經(jīng)驗去同化新知識，從而有利于學生更好地理解和掌握新知識。因此，作為化學教師，在教學實踐中要重視情境創(chuàng)設，從教學內(nèi)容和學生的身心實際出發(fā)，著力創(chuàng)設各種情境開展教學，促使學生在具體生動的情境中，主動思考，積極探索，讓探究更具有效性。例如，運用多媒體創(chuàng)設情境。伴隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)被廣泛應用于學校教學中，多媒體技術具有聲音、圖像、動畫集于一體的特點，與傳統(tǒng)的板書相比，能夠有效地利用圖像、聲音等形式傳遞教學信息，讓枯燥的化學知識變得更加形象、生動、具體，讓學生能夠更直觀地感受到化學情境，從而有利于學生更好地理解、掌握所學知識，同時，多媒體創(chuàng)設的

5、情境能夠很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習、探究熱情，而且有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，讓教學起到事半功倍的效果。再如，創(chuàng)設生活化情境。化學與我們的生活密切相關。通過創(chuàng)設生活化的情境，一方面能夠引起學生的興趣，促使其參與到化學學習中來，另一方面，將生活中的問題與化學結合，能夠讓學生認識到生活中處處有化學，生活離不開化學，從而意識到化學學習的重要性，促使其重視化學學科，增強化學學習的興趣。比如，在教學“氯氣的實驗室制法”時，教學可以向學生展示家中常用的84消毒液和潔廁靈，告訴學生有人同時用這兩種清潔劑，結果導致中毒。這一情境，與學生的日常生活聯(lián)系非常密切，學生能夠很自然地去思考：為什么

6、會出現(xiàn)中毒情況？兩種清潔劑混合使用，清潔效果會更好嗎？這樣讓學生帶著好奇心和問題，很自然地投入到課堂教學中去，積極地去探究問題的答案，自然能取得好的教學效果。創(chuàng)設情境的方式有很多，如問題情境、多媒體情境、演示實驗情境等等，作為教師要從實際出發(fā)，靈活創(chuàng)設情境，降低知識的難度，增加化學課堂的趣味性，從而調起學生對化學的興趣，促使其積極參與到課堂教學中來。二、 優(yōu)化小組合作，讓課堂更高效自從新課程改革實施以來，小組合作學習被廣大一線教師所認可。小組合作學習模式改變了傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”的局面，提高了學生的課堂活躍度，讓學生有更多的機會和平臺去參與到課堂學習中來，這都有利于激發(fā)學生對課堂的興趣和參與

7、熱情，而且通過小組合作，不僅能夠幫助學生提升知識水平，而且能夠鍛煉學生的團結合作能力和人際交往能力，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。因此，在化學教學中，教師要善于運用小組合作學習，讓化學課堂更加高效。首先，要科學分組。高中階段學生的化學成績已經(jīng)有了明顯的差異，在分組時，要堅持“組內(nèi)異質，組間同質”的原則，不能將學習好的學生分到一組，學生差的學生分到一組，而是讓每個小組的綜合水平相當，這樣能夠讓學習成績優(yōu)秀的學生帶動學習成績落后的學生，從而為小組活動的有效開展提供保障。需要注意的是，小組在組建的過程中，要注意調節(jié)和變化，不能將小組成員固定，而是要實事求是，根據(jù)小組的運行情況，適時地進行調整，以保障小組

8、活動的有效開展，讓每個組員都能通過小組合作學習得到成長。其次，教師要適時引導。教師是教學活動的組織者和引導者，開展小組合作學習，讓學生主動通過合作互助，自主互動學習知識，并不是讓老師做個旁觀者，任學生自由發(fā)揮。而是對教師提出了更高的要求。教師在實施小組合作學習的過程中，提出的問題，要精挑細選，能夠引起學生探究的欲望，通過學生的探究合作，讓學生能夠掌握新知識，突破知識的重難點，實現(xiàn)教學任務。當小組合作探究過程中，遇到問題時，教師要適時引導、點撥，幫助學生突破思維障礙，并隨時監(jiān)督學生的課堂紀律，保證小組合作學習的有效開展。總之，構建高效的課堂，是每一位老師的追求。教學沒有固定的模式，作為新時代的教師，要轉變傳統(tǒng)的思想觀念，與時俱進，從實際出發(fā)，靈活運用多種教學模式，讓我們的化學課堂充滿活力，讓學生帶著激情去學