蘇教版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、202x年蘇教版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)方案 編訂教學(xué)方案是一項(xiàng)教育科學(xué)研究工作，來看看蘇教版六年級(jí)教學(xué)方案吧!下面是第一收集的蘇教版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)方案，歡送閱讀。 一、 教師、學(xué)生情況分析 教師自身的分析包括教學(xué)本年級(jí)學(xué)科的優(yōu)勢、困難和問題預(yù)測，對(duì)這一學(xué)科的了解、學(xué)習(xí)情況：對(duì)學(xué)生的分析從定性分析(動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣養(yǎng)成、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教師對(duì)班級(jí)的根本評(píng)價(jià))和定量分析(上學(xué)年或?qū)W期考試和考查成績的數(shù)據(jù)分析、發(fā)現(xiàn)的問題、有利和不利因素、困難和問題預(yù)測)兩方面進(jìn)行。 教情分析： 作為老師，在過去的一學(xué)期中，通過聽課、教研和學(xué)生的成績反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)講解過于簡單、問答多死記硬背等問題。在新學(xué)期針對(duì)存在問題，多請(qǐng)教

2、其他教師、多聽課、對(duì)教材深入研究，爭取在新學(xué)期取得較大進(jìn)步。 學(xué)情分析： 大局部學(xué)生平時(shí)在科學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好，積極性較高。經(jīng)過三年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂趣，掌握了一定的科學(xué)探究的方法。學(xué)生對(duì)大自然，特別是對(duì)身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問個(gè)為什么，喜歡提問題，愛提問題，這將驅(qū)使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行進(jìn)一步的科學(xué)探究。但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，有相當(dāng)一局部學(xué)生和家長對(duì)這門學(xué)科不是很重視，而且有局部學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，依賴性強(qiáng)，不愿動(dòng)手，這些都給教學(xué)帶來了一定的影響。 本屆六年級(jí)整體情況不太理想。根據(jù)上學(xué)期所暴露的實(shí)驗(yàn)條例不清、問答問題理解不清等主要問題，加強(qiáng)訓(xùn)練

3、、背誦和講解，爭取在本學(xué)期取得較大進(jìn)步。 二、 教材分析： 教材分析是對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行簡明扼要的分析，內(nèi)容包括全冊(cè)教材的知識(shí)體系，編者的思路、意圖，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要清楚學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的根底和學(xué)完本冊(cè)教材應(yīng)到達(dá)的水平。 科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)是在六年級(jí)上的根底上編寫而成的本冊(cè)教材從探究對(duì)象上看，突出了認(rèn)識(shí)系統(tǒng)和平衡，從過程與方法上看，注重拓展與應(yīng)用，從探究水平看，以指導(dǎo)性探究為主，逐步向自主性探究過渡。本冊(cè)共由六個(gè)單元組成：我長大了、遺傳與變異、進(jìn)化、共同的家園、神奇的能量、拓展與應(yīng)用。 我們這套教材以整體結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了充分的研究和論證，集中表達(dá)課標(biāo)新理念，特別是引進(jìn)了法國“做中學(xué)”的教學(xué)思想，讓學(xué)生有

4、一種既見樹木又見樹的感覺。 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程。 教學(xué)難點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測收和收集證據(jù)的能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 本冊(cè)教材的根底和學(xué)完本冊(cè)教材應(yīng)到達(dá)的水平： 1.加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)科學(xué)課中關(guān)于“科學(xué)探究學(xué)習(xí)”的理論和實(shí)際操作技能的思想與方法; 2.深刻領(lǐng)會(huì)并認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，嚴(yán)格按“學(xué)程導(dǎo)航”范式認(rèn)真?zhèn)湔n與上課，積極構(gòu)建活力課堂。 3.加強(qiáng)自身素養(yǎng)、知識(shí)水平以及業(yè)務(wù)能力的提升并不斷提高自己的實(shí)踐能力; 4.認(rèn)真鉆研教材和各類教學(xué)參考書，瀏覽網(wǎng)絡(luò)、雜志等，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略;為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好氣氛; 5.潛心解

5、讀學(xué)生、了解學(xué)生、知道學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心理; 6.積極收集、準(zhǔn)備各類探究活動(dòng)材料提供有結(jié)構(gòu)材料;開展學(xué)生搜集各類活動(dòng)資源和素材能力并用于探究活動(dòng); 7.張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開展學(xué)生特長，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，開展學(xué)生的多元智能，注重學(xué)生自主性探究和個(gè)性特長的培養(yǎng)。 三、 教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科本年級(jí)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面提出本學(xué)期應(yīng)到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)與技能： 1.知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為根底，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。 2.知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動(dòng)

6、，知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 3.知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比擬、分析、歸納、概括等加工，并在此根底上形成種種解釋。 4.知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。 過程與方法： 1.了解人的生命周期，兒童身體發(fā)育的特點(diǎn)，影響健康的主要因素等等。 2.知道生物的很多特征是遺傳的，知道變異也是生物的特征之一，生物與其父代及同代之間有許多不同。 3.理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件，知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存。 4.意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化的影響，知道一些動(dòng)物保護(hù)自己的特殊本領(lǐng)，理解食物鏈的含義。 5.知道

7、任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。知道不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。 6.能夠運(yùn)用已有知識(shí)解釋未學(xué)過的一些科學(xué)現(xiàn)象。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。 2.愿意合作與交流，喜歡用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題，改善生活。 3.敢于大膽想象，尊重他人勞動(dòng)成果，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷開展的。 4.感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性，珍愛動(dòng)植物的生命，不傷害它們，關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。 5.想知道，愛提問。 6.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類和社會(huì)開展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。 7.關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。 8.

8、知道學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不是為了考試，而是為了解釋更多生活現(xiàn)象。 9.知道運(yùn)用科學(xué)原理可以設(shè)計(jì)制作許多物品來提高效率。 四、 教學(xué)措施、意見： 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，分析并確定切實(shí)可行的措施。如對(duì)教材的研究措施，對(duì)學(xué)生的研究措施，對(duì)教法的研究措施，與家長的溝通措施，自身提高的措施等。 1.加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)科學(xué)課中關(guān)于“科學(xué)探究學(xué)習(xí)”的理論和實(shí)際操作技能的思想與方法; 2.深刻領(lǐng)會(huì)并認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，嚴(yán)格按“學(xué)程導(dǎo)航”范式認(rèn)真?zhèn)湔n與上課，積極構(gòu)建活力課堂。 3.加強(qiáng)自身素養(yǎng)、知識(shí)水平以及業(yè)務(wù)能力的提升并不斷提高自己的實(shí)踐能力; 4.認(rèn)真鉆研教材和各類教學(xué)參考書，瀏覽網(wǎng)

9、絡(luò)、雜志等，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略;為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好氣氛; 5.潛心解讀學(xué)生、了解學(xué)生、知道學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心理; 6.積極收集、準(zhǔn)備各類探究活動(dòng)材料提供有結(jié)構(gòu)材料;開展學(xué)生搜集各類活動(dòng)資源和素材能力并用于探究活動(dòng); 7.張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開展學(xué)生特長，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，開展學(xué)生的多元智能，注重學(xué)生自主性探究和個(gè)性特長的培養(yǎng)。 一、全冊(cè)教材分析 蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)教材下冊(cè)在原有根底上稍有變動(dòng)，新增選擇統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容，刪去眾數(shù)和中位數(shù)。前移轉(zhuǎn)化的策略，增設(shè)選擇策略解決問題，合理整合 “綜合與實(shí)踐” 局部的內(nèi)容。此外，教材還前移了實(shí)驗(yàn)教材中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，安排在六年級(jí)上冊(cè);增設(shè)

10、了 “探索規(guī)律”的活動(dòng)面積的變化。本冊(cè)教材把教學(xué)內(nèi)容編排成七個(gè)單元，前六個(gè)單元教學(xué)新知識(shí)，第七單元是總復(fù)習(xí)，教學(xué)的新知識(shí)仍然有四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。 “數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域：一共安排了3個(gè)單元，包括解決問題的策略、比例和正比例和反比例。 解決問題的策略本單元沒有安排新的策略，只是應(yīng)用前面教材教學(xué)的策略，解決稍復(fù)雜的問題。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)策略在解決新穎問題、復(fù)雜問題時(shí)的作用，體會(huì)解決同一個(gè)問題的方法多樣、策略靈活，體會(huì)各種策略之間的相互配合、相互補(bǔ)充。 比例本單元的教學(xué)內(nèi)容是圖形的放大與縮小，比例的意義與性質(zhì)。兩個(gè)內(nèi)容分別屬于兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，前者是圖形與幾何的內(nèi)容，后者是數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容。本單元把圖形的放

11、大與縮小、比例的意義與性質(zhì)結(jié)合起來教學(xué)，是因?yàn)檫@兩個(gè)內(nèi)容能夠互相利用、互相支持。比例是表示兩個(gè)比相等的式子，這個(gè)相當(dāng)抽象的數(shù)學(xué)概念和圖形的放大或縮小聯(lián)系起來，就有了具體的含義，圖形的放大、縮小有助于學(xué)生形成比例的概念。本單元還增設(shè)了 “探索規(guī)律”的活動(dòng)面積的變化，主要引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后，面積的變化規(guī)律。 正比例和反比例本單元在比和比例，以及常見數(shù)量關(guān)系的根底上編排。通過兩個(gè)數(shù)量保持商一定或者積一定的變化，教學(xué)正比例和反比例關(guān)系。讓學(xué)生在建立正比例和反比例概念的同時(shí)，受到函數(shù)思想的熏陶，為第三學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)打根底。與過去教材相比，本單元不要求應(yīng)用正比例、反比例解決實(shí)際問題。

12、“圖形與幾何”領(lǐng)域：教材安排了2個(gè)單元，圓柱和圓錐和確定位置。 圓柱和圓錐是在圓的知識(shí)與長方體、正方體知識(shí)的根底上編排的，圓柱和圓錐都是平面與曲面圍成的立體圖形，本單元主要是認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征，理解圓柱側(cè)面積和外表積的含義及計(jì)算方法，探索并應(yīng)用圓柱和圓錐的體積計(jì)算公式解決問題，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體的范圍，豐富對(duì)形體的認(rèn)識(shí)，開展空間觀念和思維能力，培養(yǎng)轉(zhuǎn)化能力和推理能力。 確定位置本單元教學(xué)用方向和距離確定物體所在的位置。確定位置的教學(xué)很早就開始了，但那些表示和描述只是指出了物體的大致位置，不夠準(zhǔn)確。本單元繼續(xù)教學(xué)確定位置，把方向和距離結(jié)合起來，準(zhǔn)確地描述物體所在的位置。為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與

13、坐標(biāo)”的內(nèi)容打下根底。 “統(tǒng)計(jì)與概率” 領(lǐng)域：教材安排了1個(gè)單元扇形統(tǒng)計(jì)圖。 本單元是在統(tǒng)計(jì)表以及條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的根底上編排的。扇形統(tǒng)計(jì)圖不僅表示各個(gè)局部數(shù)量的多少，而且側(cè)重于用同一個(gè)圓里的大大小小的扇形，表示各個(gè)局部數(shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系，表示各個(gè)局部數(shù)量分別占總數(shù)量的百分之幾。教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)它的特點(diǎn)，了解它的用處，體會(huì)條形圖、折線圖、扇形圖的不同，體會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容合理選擇統(tǒng)計(jì)圖的必要性，不要求制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。 “綜合與實(shí)踐” 領(lǐng)域：這局部的內(nèi)容進(jìn)行了精心篩選與重新整合。全冊(cè)共安排了三次活動(dòng)，分別是結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容安排的大樹有多高，以及在總復(fù)習(xí)單元安排的制訂旅游方案和繪制平面圖。其中，大樹有多高由實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)移來，主要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用比例等有關(guān)知識(shí)解決問題;制訂旅游方案由實(shí)驗(yàn)教材中的旅游費(fèi)用的預(yù)算改編而成，主要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用 ”數(shù)與代數(shù)”統(tǒng)計(jì)與概率”局部的知識(shí)，解決旅游行程規(guī)劃、旅游費(fèi)用預(yù)算等問題;繪制平面圖是新編的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生通過測量和計(jì)算，繪制簡單的平面圖。 此外，第七單元是總復(fù)習(xí)， 本單元