《小蝌蚪找媽媽》教學設(shè)計在“四結(jié)合”中的應(yīng)用

1、.精品文檔 .小蝌蚪找媽媽教學設(shè)計在“四結(jié)合”中的應(yīng)用小蝌蚪找媽媽教學設(shè)計在“四結(jié)合”中的應(yīng)用 良好的教學設(shè)計將對一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用，如何 充分調(diào)動學生的主動性和積極性，是每位老師都熱切希望的， 目前我們開展的小語“四結(jié)合實驗”中，將計算機及其它媒 體運用到課堂教學上，為教學設(shè)計優(yōu)化課堂作了一些嘗試和 探討?，F(xiàn)以小學語文第五冊小蝌蚪找媽媽一課的教學為 例談?wù)劷虒W設(shè)計在“四結(jié)合”教學中的運用。教學設(shè)計就是用系統(tǒng)方法分析研究教學問題的需求，確 立解決它們的方法和步驟，并對教學結(jié)果做出評價的一種計 劃過程和操作程序。教學設(shè)計以分析教學需求為基礎(chǔ)，就是學習內(nèi)容和教學 目標。現(xiàn)將小蝌蚪找媽媽分為學

2、習內(nèi)容、目標層次描述 分析如下：從不同層次目標看，識字教學形成結(jié)構(gòu)。即學生通過各 種感觀識記生字的音形義；再憑借已有的能力將生字的音形 義歸類，形成同語素的詞群，如“迎上去烏龜” “能干、能 手、能人、能夠” ；以至形成“小蝌蚪找到自己的媽媽”等 句子的應(yīng)用結(jié)構(gòu)。縱觀整個流程圖，師生的雙向活動始終圍繞著教學目標.精品文檔 . 有序展開；教師展開目標， 指導學法； 巡視了解，個別輔導； 分析學情，作出判斷；安排學習，全面檢測。學生則認定目 標，明確學法； 全體參與， 自我達標； 交流成果， 取長補短； 鞏固成果，當堂反饋。學生成為信息加工的主體，學習的主 人。從設(shè)計中可以看出，學生對小蝌蚪找媽媽

3、中知識學 習、技能學習和解決問題的學習符合學生的認識規(guī)律，同時 能激發(fā)興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，優(yōu)化教學過 程，提高教學水平。根據(jù)小蝌蚪找媽媽的教學內(nèi)容和教學目標，試將整 個教學過程分為四個步驟，具體操作如下：一、復習導入 設(shè)問激趣 由于“認知碼”的學習是隨語文課進行的，因此復習基 本部件、編碼規(guī)則，幫助初學編碼的學生知識的再現(xiàn)尤為重 要。通過復習可以排學習障礙， 降低學生自學時的編碼難度。 根據(jù)小蝌蚪找媽媽 的教學內(nèi)容， 可以安排三項復習內(nèi)容：1、開火車說出下列部件的代碼辶女馬艸月匕2、開火車說出獨體字的表音符土馬禾田火3、說出下列字的編碼媽龜迎火.精品文檔 .二、自學課文，檢查效

4、果 學生自學課文，是學生自主學習的重要形式。自學前向 學生提出提求：1、你認識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽 媽？2、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著 給生字編碼，若不會的作記號提出來。3 、試著上機打字 上述學生通過觀察、朗讀、動手操作，自學和理解的過 程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了 相應(yīng)培養(yǎng)。當然，低年級學生自學活動中會有一定難度，可 采取由扶到放的方法指導。在檢查學生自學效果的同時，讓 學生按照“字是結(jié)構(gòu)的，可分成部件，編碼是”口頭表達。三、動像演示 突破難度 以“媽、龜”字為典型，突破本課生字難點。將這四個 字制作成 CAI 教材軟件，制作時先

5、出現(xiàn)生字和拼音，然后讓 每個部件分別在閃動， 并相應(yīng)出現(xiàn)每個部件的代碼， 制作時， 將這四個生字的每個部件用各種顏色搭配，使之既醒目又好 看，給學生以“強刺激”使每個學生的頭腦中留下深刻的印 象。接著放一段小蝌蚪找媽媽錄像，讓學生注意觀察動 物的樣子及捉害蟲的過程。隨著畫面的出現(xiàn)，將學生帶入一.精品文檔 .定的情境，在學生心中播下愛護青蛙的種子，在此基礎(chǔ)上， 讓學生學習課文中的第一段文字，理解“迎上去”的詞義， 學會用“是也是”句式說話，然后小結(jié)歸納成“觀 察學詞名造句”的學習方法自學第二段。在這一環(huán)節(jié)中，采用多媒體組合教學，突破了難點，而 且輸出了大量信息，多方面地刺激學生，同時喚起學生熱愛 大自然保護有益動物的情感，獲得最佳教學效果。四、指導練習鞏固新知 這個過程目的是為了及時獲取反饋信息，以便進行學習 評價。1、輸入下列詞語媽媽烏龜迎上去白肚皮綠衣裳a、口頭補充句子 b