《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)七

1、精品文檔 日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)七 日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)七 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 教學(xué)目標(biāo)：&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1. 會認(rèn) 9 個生字， 會寫 12 個字。 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp2. 正確、流利、有感情地朗讀課 文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp3. 有熱愛寶島臺灣和盼望祖國 統(tǒng)一的情感。 &nbsp教學(xué)重點(diǎn)：&nbs

2、p&nbsp&nbsp&nbsp 自主感悟描寫日月潭景色的句 子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng) 一的情感。教具準(zhǔn)備：&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 生字卡片、 中國地圖、 多媒體課 件或圖片、音樂磁帶、 師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。課時安排：兩課時第一課時 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1、展示交流。出示日月潭的風(fēng) 光圖片：這是什么地方？（如果學(xué)生不知道教師就直接告訴 學(xué)生，這里就是我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭） 。（板書 課題）你們對日月潭了解嗎？ &

3、;nbsp 把你課外搜集的圖片或 文字資料向大家介紹一下？【營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往；交 流與展示，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。 】&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp2、談話質(zhì)疑。 師：孩子們， 你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天 我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽， 欣賞一下日月潭的秀 麗風(fēng)光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。師：看到課題你們有哪些疑問？（根據(jù)學(xué)生的疑問教師 進(jìn)行梳理： 日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里 的風(fēng)光怎么樣？）【學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑 問

4、”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的 積極性， 循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)， 并結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行梳理、 篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的 思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。 】&nbsp 感知1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句 子做上標(biāo)記。2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽 聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。 【閱讀的過程是文本意義與閱讀主 體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學(xué)生反復(fù)讀文 感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。 】 識字1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、 朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”

5、 ，還要注意“繞”讀第四聲。2、組內(nèi)自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？ 是怎么記住的？（鼓勵學(xué)生用不同的方法識字， 如熟字加偏旁、 猜字謎、 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等）3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗搶摘“豐 收果”競猜【學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合 作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動中鞏固識 字，提高識字效率。 】讀議&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1、默讀課文，思考：自己提出 的問題哪些能解決了？哪些還有困難？&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書 的收獲，教師

6、相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名 字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。 ）【自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于 提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱 讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道， 為學(xué)生的終身發(fā)展 奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 】交流日月潭的位置：&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1、指名讀第一自然段，練習(xí)說 話 ： 日 月 潭 &nbsp 在 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&

7、amp;nbsp&nbsp（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近 的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。 ）&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞” 和“名勝古跡”的意思。日月潭名字的由來：&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1、默讀第二自然段，劃出寫名 字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp2、結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭 的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己 填空：湖的北邊像（） ，叫（）；湖的南

8、邊像（） ，叫（）。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp3、比較感知，指導(dǎo)朗讀。（ 1）&nbsp北邊像太陽， 叫日潭； 南邊像月亮， 叫月潭。（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮， 叫月潭。（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但 “圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會到了準(zhǔn)確用詞的好處。 ）讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)， 使人明了日月潭的名字 是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp4、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)樗浴?和“之所以是因?yàn)椤钡木涫秸f說日月潭名稱的

9、來歷?！窘涣魇菣z查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式， 也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不 斷修正自己的認(rèn)識與理解， 使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂 趣?！勘痴b學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。 （看圖背誦 想象背誦根據(jù)板書背誦）練習(xí)結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字 的由來。書寫1、學(xué)習(xí)書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗” 。教師根據(jù)實(shí) 際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇。 “建” 字的 &nbsp 偏旁要與走之兒區(qū)別。2、學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評價，交流展示。第二課時 復(fù)習(xí)&nbsp&nbsp&nbsp1、認(rèn)讀詞語卡片：猜詞卡以

10、打擂 的形式搶讀。&nbsp&nbsp&nbsp2、分組讀課文的一、二自然段。交流&nbsp&nbsp&nbsp1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為 寫得美的句子。&nbsp&nbsp&nbsp2、交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn) 行朗讀指導(dǎo)。多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色： 湖面上飄蕩 著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景 色，你有什么感受？【運(yùn)用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想， 讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中， 對日月潭的風(fēng)光有了更多 的表象儲備，有效渲染了氣氛。 】朗讀&nbsp&a

11、mp;nbsp&nbsp&nbsp1、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第 一句要突出霧的特點(diǎn)， “薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。 讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷 麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦 朧之美。 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp2、學(xué)生練習(xí)讀范讀配樂讀讀思&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1、齊讀最后一自然段， 理解“吸 引”的意思。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp2、根據(jù)教師的提問，學(xué)生讀最 后一句

12、話： 什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗” ） 日月潭吸引了誰？（突出“中外游人” ） 日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多” ） 【閱讀是學(xué)生個性化的行為。采用問讀的方式讓學(xué)生帶 著自己的個性與情感進(jìn)行個性化朗讀， 注重了學(xué)生對文本的 多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。 】&nbsp&nbsp&nbsp3、配樂朗讀全文。背誦用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。實(shí)踐 &nbsp&nbsp&nbsp1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日 月潭，爭做最佳“小導(dǎo)游” 。在給同學(xué)作介紹時，力爭用上 積累的好詞佳句。 &nbsp&n

13、bsp&nbsp&nbsp&nbsp2. 辦個“寶島臺灣知多少”的圖 片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。【挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對話更加深入。 】寫字 &nbsp&nbsp&nbsp1、學(xué)生觀察其他六個字的寫法，注意 每一筆在田字格中的位置。&nbsp&nbsp&nbsp2、教師巡視， 強(qiáng)調(diào)“隱約、 茂盛、 省” 中“點(diǎn)”的位置和寫法，同時重點(diǎn)指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右 邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。 &nbsp 茂：關(guān)鍵 是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，

14、右上的點(diǎn)不可漏掉，中 間不能加點(diǎn)（與“戌”不同） 。&nbsp 省：第一筆是豎，不是 豎鉤。 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp3、學(xué)生再寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī) 律。&nbsp&nbsp&nbsp4、班級展示學(xué)生作業(yè)，評選“小小書 法家”。【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師 進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā) 現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位， 提高了學(xué)生的寫字能力。 】 &nbsp詞語解釋： 群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。 名勝古跡：指前人遺留下

15、來的建筑。朦朧：模糊不清。仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。相關(guān)鏈接：&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1、阿里山。阿里山在嘉義縣東 北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主 峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿 里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。這里所產(chǎn)的是世 界罕見的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小 姬松，稱為阿里山特產(chǎn)“五木” 。到了陽春三月，阿里山又 成為一個緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花馳名中外，每年二月 至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡(luò)繹不絕。山上有高山 博物館， 陳列各種奇木異樹， 高山植物園內(nèi)種有熱帶、 溫帶、 寒帶數(shù)百種植物， 游人既可飽覽林海在微風(fēng)中泛起層層波瀾 的勝景，還可增加見識。&nbsp&nbsp&nbsp&am