音樂課怎樣培養(yǎng)學(xué)生自信心

1、音樂課怎樣培養(yǎng)學(xué)生自信心小學(xué)音樂教學(xué)中，自信心主要表現(xiàn)在孩子當(dāng)眾的表 現(xiàn)和表演能力。有些學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌，表現(xiàn)的極其緊張、 害怕；還有一部分學(xué)生唱歌時面無表情，聲音無力，象在背 書；有的甚至不喜歡唱歌，拼命把書遮住臉。這些都是學(xué)生 不夠自信的表現(xiàn)，這個現(xiàn)象如果不加以重視，不幫助學(xué)生建 立自信，將會出現(xiàn)惡性循環(huán)，從而最終導(dǎo)致整個音樂學(xué)習(xí)的 失敗，其帶來的危害不單是音樂學(xué)習(xí)本身，由于缺乏自信， 對學(xué)生整個人生的發(fā)展都會帶來危害。所以，當(dāng)務(wù)之急，就 是要培養(yǎng)學(xué)生自信，樹立學(xué)生的自信心。一、構(gòu)建賞識舞臺，通過表揚和鼓勵，讓學(xué)生樹立自信 心心理學(xué)告訴我們：人人都需要贊賞，就像人人都需要吃 飯一樣，贊賞屬

2、于精神食糧，屬于滿足。人性中最深切的本 質(zhì)，是被人賞識的渴望。人們被表揚，就會心情愉悅，信心 十足。孩子心靈深處最強烈的需求和所有成年人一樣，更要 得到別人賞識。而我們的學(xué)生也依賴于教師給予的肯定、鼓 勵來獲得自信心。最近，聽了一節(jié)我們學(xué)校音樂教師的課，是人教版的兒 童歌曲小青蛙找家，在導(dǎo)入部分，該教師設(shè)計了一個模 仿你喜歡的小動物的環(huán)節(jié)，有一個小男孩模仿的是老虎，可 能是因為害羞，所以模仿的不夠兇猛，這時候其他的同學(xué)就 在底下大笑，小男孩顯得特別不好意思，那位年輕的音樂教 師很認(rèn)真的說：“老師看出來了，你表演的是只溫和的大老 虎！表演的真不錯！你能再給我們表演一個兇猛的大老虎 嗎？”老師的一

3、個信任的眼神，一句表揚的話，讓小男孩立 刻感受到了老師對自己的肯定，從而有自信成功的完成了后 面的表演。由此可見，我們教師在教學(xué)中，如果時時以欣賞 的目光看待學(xué)生，處處以鼓勵的語言引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供 表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生體驗被賞識的感覺，自信的微笑必將掛 在學(xué)生的臉上。在賞識教育的過程中，我們也應(yīng)注意幾個問題：第一要 實事求是。既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，更不能錯誤地把 學(xué)生的特點當(dāng)缺點；夸獎要適度，對學(xué)生的良好表現(xiàn)，要根 據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵，不能事不分大小，都做 過度的夸獎。因為不切實際的過度夸獎，容易造成學(xué)生的虛 榮心，效果適得其反。第二要全面對待。在賞識教育中，并 不排斥批評

4、。我們既要充分發(fā)掘?qū)W生的“閃光點”，也要根 據(jù)實際適時適度地指出其“美中不足”，促使學(xué)生學(xué)會明辨 是非，分清榮辱。只是賞識和批評的側(cè)重點不能倒置，賞識 要講究方法，批評應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使學(xué)生及時得到 鼓勵，又能知道自己的缺點，更有利于良好音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。二、創(chuàng)造嘗試舞臺，讓學(xué)生感受成功的喜悅，培養(yǎng)自信音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任 務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每 一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中收益。'在眾多的學(xué)生 當(dāng)中，每個學(xué)生對于音樂的感悟以及自身的修養(yǎng)是不一樣 的。那就要求教師要根據(jù)學(xué)生的個性差異，制定不同的層次 要求，做到因材施教、因人

5、施教，只有這樣才能讓每一個學(xué) 生都能輕松的面對音樂課，真正的體驗到音樂所帶來的美， 進而動情的歌唱，使自信心在歌聲中得以綻放！在實際教學(xué)活動中，一些歌唱得好，樂理知識掌握得牢 固，又愛表現(xiàn)自我的學(xué)生通常是表演的?？?，他們往往獲得 老師的偏愛較多，因而也比較的自信！對于這些學(xué)生，我們 可以提出更高的要求，如要求他們要聲情并茂的演唱歌曲， 加入動作邊唱邊表演等。而那些膽小、怕羞、性格內(nèi)向、不愛表露自己的學(xué)生則 相對的表現(xiàn)出消極和被動姿態(tài)。其實學(xué)生都有希望獲得成功 的心理需求。為此，我們教師更應(yīng)該為這些學(xué)生創(chuàng)造嘗試舞 臺給他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，讓他們感受成功的喜悅，讓他們也感到老 師對自己的偏愛，讓他們也從心

6、理上得到滿足，并在這種滿 足中增加信心，從而熱愛歌唱。在教學(xué)中，對于不敢一個人 表演的同學(xué)，我采取“手拉手”政策，就是你可以找你的好 朋友和你一起上臺表演，讓他們共同表演，共同感受成功的 喜悅；而對于音樂天賦實在不好的學(xué)生采取降低要求的政 策，不以音樂專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求他們，我們就是比一 比誰的聲音最響亮誰的膽子最大！這樣一來，加之我的經(jīng)常 鼓勵鞭策，學(xué)生慢慢的有了轉(zhuǎn)變。從一開始的扭捏不唱，到 找同伴壯膽演唱，再到后來的鎮(zhèn)定自如直至現(xiàn)在的爭先恐后 的表演，最大程度上提高了學(xué)生的表演自信心，從而提高了 他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。三、搭建集體大舞臺，營造民主和諧的情感氛圍，增強 自信心許多心理學(xué)家

7、發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通比不同齡人之間 的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少設(shè)防。一些學(xué)生在 教師面前很膽小，很拘緊，很自卑，但在同學(xué)面前卻很大膽, 很活潑，很自信。教師完全可以利用學(xué)生之間的特殊情感經(jīng)常組織學(xué)生 開展好朋友合作學(xué)習(xí)、小組合作表演等集體活動，努力為學(xué) 生搭建充分展示自己的集體大舞臺，讓學(xué)生在集體活動中盡 情地唱、忘情地奏、人情地演。例如，我在音樂課上設(shè)了 '我要上舞臺！”環(huán)節(jié)，給學(xué) 生最大的發(fā)揮和展示的空間，讓學(xué)生在課前自己分組編排節(jié) 目在課堂上表演，偶爾，我還會以學(xué)生的身份去加入到他們 的舞臺上，這種“師生反串”無意給課堂教學(xué)注入了民主、 平等、和諧的新鮮空氣，既可消除學(xué)生對教師的懼怕感，增 強其信心；也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進學(xué) 生心中，讓學(xué)生更喜歡上音樂課，喜歡唱歌。通過這個環(huán)節(jié), 有些平時很害羞的孩子都能在舞臺上大膽表演，也讓我對孩 子們有了更全面的了解。在這個過程中，我們教師要善于發(fā)