南韋小學(xué)數(shù)學(xué)教研組試卷分析

1、20152016 學(xué)年第二學(xué)期數(shù)學(xué)組試卷分析狼城崗鎮(zhèn)南韋小學(xué)201606 狼城崗鎮(zhèn)南韋小學(xué)數(shù)學(xué)組試卷分析這次數(shù)學(xué)期末水平檢測,我們一至六年級(jí)都是由縣教研室統(tǒng)一命題，全鎮(zhèn)各學(xué)校測試，統(tǒng)一組織批改。在考試結(jié)束后，我們先是以每位老師對自己任教的班級(jí)進(jìn)行客觀、詳細(xì)的質(zhì)量分析，然后南韋小學(xué)教研組專門組織了一次期末檢測質(zhì)量分析的研討活動(dòng),目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，挖掘?qū)W生錯(cuò)誤背后潛藏著的學(xué)習(xí)行為、思維品質(zhì)等問題，并以此來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué) . 一、成績分析年 級(jí)人數(shù)總分平均分及 格 率（）優(yōu) 秀 率（%) 一年級(jí)88 6631。5 75.4 53 84 二年級(jí)70 4540 64.

2、9 32。7 62 三年級(jí)64 4763 74.4 48 71 四年級(jí)81 6928 85。5 81 92 五年級(jí)46 3311。5 71。9 30 85 六年級(jí)42 3619 86。2 85 95 從成績統(tǒng)計(jì)中可以看出，本次考試真實(shí)的反映了學(xué)生實(shí)際水平，各年級(jí)這次考試都比以往有較大的進(jìn)步，說明絕大部分學(xué)生對基本知識(shí)掌握較好。特別是對知識(shí)的形成過程理解到位，認(rèn)識(shí)深刻，對相關(guān)的方法也能熟練應(yīng)用。二、試卷分析本次試題立足基礎(chǔ)，考察面較廣，貫穿數(shù)學(xué)思維這根主線，多數(shù)題型立足于教材。重視考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解與基本技能的訓(xùn)練情況，試題結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定的同時(shí) , 逐步有所創(chuàng)新，尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生有適應(yīng)

3、自己展示能力的平臺(tái)。試題的難易有層次、有梯度、立意明確，題量適中，集中考察了本學(xué)期的主干知識(shí)和內(nèi)容，又考察了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活問題的能力。就各本年級(jí)的答題情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深刻地分析,總體看，我們一到六年級(jí)存在的共性方面是 :（一） 、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。從卷面看學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成還是較好地達(dá)成了目標(biāo). 尤其是計(jì)算，普遍正確率都在70以上. 很多班級(jí)達(dá) 80以上，說明學(xué)生對計(jì)算方法能很好理解，計(jì)算技能也已經(jīng)基本形成?？偨Y(jié)成績的取得原因有四點(diǎn)：1自主活動(dòng)，意義建構(gòu)數(shù)學(xué)課上，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程中來, 通過學(xué)生自主

4、活動(dòng)，意義建構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到對知識(shí)的真正理解。2精練少做，減輕負(fù)擔(dān)注重通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練, 很少采用大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練。我們對每周、每月的練習(xí)設(shè)計(jì)都有生活、實(shí)踐、綜合的要求，希望能在練習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)、再發(fā)展。3正確導(dǎo)向，建立自信在日常的教學(xué)中，教師十分注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信. 4工作負(fù)責(zé)，踏實(shí)高效成績的取得與數(shù)學(xué)老師嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的一貫工作作風(fēng)也是分不開的。因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)老師基本上都有兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，而每個(gè)班每天只有40 分鐘的集體

5、上課時(shí)間，所以向 40 分鐘要質(zhì)量成了我們每個(gè)人追求的目標(biāo)。然而上課下來必須批改的學(xué)生作業(yè)往往會(huì)占用我們相當(dāng)多的時(shí)間, 中午我們數(shù)學(xué)老師更是犧牲了自我休息調(diào)整的黃金時(shí)間，進(jìn)班補(bǔ)差. ( 二） 、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱從概念部分的答題情況我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí), 靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問題的能力是不容樂觀的. 從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力；用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的能力; 根據(jù)最初的問題情境證實(shí)和解釋結(jié)果的合理性的能力；對解決問題的過程進(jìn)行反思的能力都急需提高。（三） 、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成1稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字

6、都會(huì)對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對眾多信息時(shí)理不清頭緒。2對題中提供的原始材料、情境、信息, 不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系, 往往在新課引入時(shí)比較注重 , 其實(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學(xué)生簡單面對理想狀態(tài)的問題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問題的能力, 是需要我們引起思考的問題。3卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤。可見平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)

7、慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。三、改進(jìn)措施：1注重培養(yǎng)傾聽意識(shí)和讀題意識(shí)， 提高學(xué)生對信息的敏感程度和運(yùn)用能力。課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要提高學(xué)生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課 , 落實(shí)到每一個(gè)解決具體問題的過程中。在面臨一個(gè)問題時(shí), 首先要幫助學(xué)生找準(zhǔn)“要我做什么” ，培養(yǎng)良好的問題意識(shí); 其次要進(jìn)一步幫助學(xué)生自問“我該怎么做”，培養(yǎng)良好的尋求策略的意識(shí), 同時(shí)對自己相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行搜檢；最后還要引導(dǎo)挑選“哪種方法好”，培養(yǎng)方法

8、最優(yōu)化的意識(shí). 但是，這樣的三步，僅僅作為一個(gè)解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習(xí)慣. 應(yīng)始終貫串于新授的活動(dòng)過程中，還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，幫助孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率. 2注重創(chuàng)設(shè)問題情境的真實(shí)性和日?；岣邔W(xué)生解決問題的策略意識(shí)。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念運(yùn)用到生活實(shí)際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。 新授中實(shí)現(xiàn)書本與生活的溝通，在解決實(shí)際問題中提煉方法，這一點(diǎn)在過去做的較多、較好。需要加強(qiáng)的是，在練習(xí)設(shè)計(jì)中溝通書本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習(xí)而練習(xí)的習(xí)題，增加問題的真實(shí)性

9、和情境化，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中不僅鞏固抽象的數(shù)學(xué)知識(shí), 而且對生活有更多更深入的數(shù)學(xué)分析和數(shù)學(xué)理解 . 教師要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜問題簡單化，數(shù)學(xué)化的方法. 使學(xué)生善于從復(fù)雜的問題情境中提煉出問題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、分?jǐn)?shù)中的對應(yīng)量等，只有建立了策略意識(shí)，才能避免盲人摸象，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效解決問題。3注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，增強(qiáng)學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強(qiáng)對學(xué)生的“責(zé)任感”教育，減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象。 在課堂學(xué)習(xí)過程中 , 要求學(xué)生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。在作業(yè)過程中 , 提出對清潔分的一貫要求，要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)從寫好每一個(gè)數(shù)字、點(diǎn)好每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)開始。提倡學(xué)生將思考的依據(jù)寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗(yàn)證過程的都要有過程展開。檢測已經(jīng)過去，它只是為我們以后的教學(xué)起到一個(gè)督促作用,在今后