歷年高考于網(wǎng)絡(luò)的于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教學(xué)研究》課題實(shí)施方案

1、。. 。. 。 。. .附件 3 基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)研究課題實(shí)施方案“基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)研究 是江西省電化教育館于2009 年 3月立項(xiàng)的教育技術(shù)“十一五 規(guī)劃重點(diǎn)研究課題。為科學(xué)開展課題研究，現(xiàn)將研究實(shí)施方案作以下規(guī)劃。一、課題提出1中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)生英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)困境英語學(xué)習(xí)主要包括四方面能力的培養(yǎng)，即聽、說、讀、寫。讀寫能力的培養(yǎng)以文本形式便可得到有效訓(xùn)練; 而聽說能力的培養(yǎng)則必須依靠大量的練習(xí)，以及語言環(huán)境的熏陶；語言作為交流工具，聽說能力尤為重要。但一直以來，我國基礎(chǔ)教育中的英語教學(xué)沿襲了母語教學(xué)思路，將讀寫能力的培養(yǎng)放在首位， 導(dǎo)致了中小學(xué)生英語能力的

2、畸形發(fā)展。近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展, 聽說能力開始得以重視，如在教育部頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn) 、 中學(xué)英語教學(xué)大綱中, 對(duì)聽說能力進(jìn)行了明確規(guī)定:初中畢業(yè)生泛聽總量不低于40 小時(shí)，聽力測試在期中、 期末及中考中均占20；同時(shí)，英語基礎(chǔ)教材開始淡化語法教學(xué)色彩, 增加聽說練習(xí)內(nèi)容；但語境的缺乏仍直接影響到聽說能力訓(xùn)練的成效。英語聽力測試突顯問題在江西省近年來高考、中考中，英語聽力測試分值均占20以上，但整體成績卻很不理想，如2006年中考，聽力答對(duì)率僅為45。4% ；2008 年中考，聽力平均得分為 56% ；從卷面上可以反映出英語聽說能力培養(yǎng)的幾個(gè)突出問題，如：學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力不強(qiáng)；

3、 學(xué)生不能理解語篇大意， 缺乏對(duì)英語語言環(huán)境的感知能力；未養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣和方法; 無法在真實(shí)的語言交際中獲取主動(dòng). 英語教師繼續(xù)教育收效甚微江西省屬于中部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定, 尤其是英語學(xué)科。而中小學(xué)英語教師主體由地方師范學(xué)院和師范專科學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)員結(jié)構(gòu)單一， 因而教師英語水平一直在低水平層次延續(xù)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)問題更為嚴(yán)重。 在對(duì)江西贛南地區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)英語教師的一次調(diào)研中(2006）顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教師學(xué)歷部分為大學(xué)專科，多為中專, 少數(shù)甚至是高中；而職稱是中學(xué)高級(jí)占2% ，中級(jí)17，初級(jí)占40。在英語教師中存在的問題以語音面貌不佳、跨文化理解能力弱等問題尤其突出， 而經(jīng)濟(jì)

4、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)生缺乏英語使用環(huán)境，教師是唯一口語學(xué)習(xí)資源。近年來，各類課程改革培訓(xùn)、應(yīng)急的學(xué)科教師培訓(xùn)等, 均以英語學(xué)科為培訓(xùn)重難點(diǎn)，從另一方面反映了英語教師的短缺和教師素質(zhì)的不足。但各級(jí)繼續(xù)教育過程中教師經(jīng)常表現(xiàn)為不肯說、不敢說, 導(dǎo)致所有培訓(xùn)最終難以收到實(shí)效. 2教育技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用教材多媒化的成效教育信息化發(fā)展過程中， 教材形式有了巨大變化。 根據(jù)語言學(xué)習(xí)的需要， 傳統(tǒng)教材已從紙質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式. 如：江西省近年來英語學(xué)習(xí)的配套教材（錄音磁帶）的推廣應(yīng)用取得了一定的成效, 而且隨著教育技術(shù)的迅速發(fā)展，英語教材形式必然將進(jìn)一步變革, 形成 cd 、mp3 、視頻等多種數(shù)字教

5、材。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的可能隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與移動(dòng)通訊技術(shù)的快速發(fā)展, 信息技術(shù)已走進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)全國性的、以寬帶ip 為技術(shù)核心的，可同時(shí)提供話音、傳真、數(shù)據(jù)、圖像、多媒體等高品質(zhì)電信服務(wù)的新一代開放的電信基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò). 與此同時(shí) , 廉價(jià)信息技術(shù)設(shè)備也得已廣泛普及，wap 、pda 、sms 、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)等成為新型的學(xué)習(xí)方式，如“百e 星”智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)，它將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有效地連接起來 , 幫助學(xué)生高效管理零散的課余時(shí)間，為非正式學(xué)習(xí)提供了可能；而配套的“江西基礎(chǔ)教育資源中心” 上網(wǎng)卡，為英語學(xué)習(xí)提供了豐富的可供下載的學(xué)習(xí)資源 , 為英語聽說能力的提升提供了新的增長點(diǎn)。3國內(nèi)外同

6、類研究綜述（1)國外相關(guān)研究移動(dòng)學(xué)習(xí)在國外的研究主要集中在歐洲和北美的部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，開始較早的一些移動(dòng)學(xué)習(xí)研究已經(jīng)進(jìn)行了 5 6 年的時(shí)間，從研究目的來分主要有兩類:一類是由目前的 e-learning 提供商發(fā)起， 他們力求借鑒 e-learning的經(jīng)驗(yàn)把移動(dòng)學(xué)習(xí)（ m-learning ）推向市場，更多地用于企業(yè)培訓(xùn)，另一類則由教育機(jī)構(gòu)發(fā)起他們立足于學(xué)校教育，試圖通過新技術(shù)來改善教學(xué)學(xué)習(xí)和管理。首先是理論層面的研究有： clark quinn、 chabra、 figueiredo 、 paul harris 、alexzander dye等人, 他們分別給移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義進(jìn)行了界定，

7、對(duì)移動(dòng)教育可行性，在教育教學(xué)中的應(yīng)用模式等內(nèi)容提出許多值得關(guān)注的研究成果。其次是實(shí)踐層面的研究 , 如卡內(nèi)基枚隆大學(xué)（ carnegie mellon university) 的 handheld andrew 項(xiàng)目（ 1994)、芬蘭赫爾辛基大學(xué)的uniwap 項(xiàng)目、英國kingston 大學(xué)和 sheffiend hallam 大學(xué)的短信息平臺(tái)項(xiàng)目、英國伯明翰大學(xué)的handler 項(xiàng)目、挪威奧斯陸大學(xué)的knowmobile項(xiàng)目、芬蘭 tampere大學(xué)的 xtask項(xiàng)目、瑞典 vaxjo 大學(xué)的 c-notes 項(xiàng)目等等，分別從移動(dòng)資源開發(fā)、 短信息服務(wù)、wap 站點(diǎn)建設(shè)等多角度對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)

8、領(lǐng)域進(jìn)行拓展。（2）國內(nèi)相關(guān)研究我國從 2001年開始才提出移動(dòng)教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念；2001年 5 月，北京大學(xué)建立全國第一個(gè)移動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室；2002 年開始，教育部在北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等校開展移動(dòng)教育研究；2008 年 3 月由北京師范大學(xué)承擔(dān)了第五屆“無線”、“移動(dòng)”、“普適技術(shù)教育應(yīng)用國際會(huì)議（wmute2008） ，標(biāo)志著我國的移動(dòng)教育 / 學(xué)習(xí)研究開始與國際接軌。綜合以上研究成果可以發(fā)現(xiàn)， 研究重心也是主要在移動(dòng)教育可行性、資源開發(fā)、短信息服務(wù)、 wap 站點(diǎn)建設(shè)等四個(gè)方面，其中對(duì)基礎(chǔ)教育關(guān)注極少，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)如何促進(jìn)英語聽說能力提高的相關(guān)研究尤其缺乏。而目前從移動(dòng)學(xué)習(xí)

9、角度來研究基礎(chǔ)教育階段英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的成果只北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所與諾亞舟公司共同推出的國內(nèi)首套英語移動(dòng)學(xué)習(xí)教材掌上思維英語 (2007）, 以及該所碩士研究生劉軍的基于手持式設(shè)備的小學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)研究（2007)以及張晉梅的利用手持式設(shè)備的小學(xué)英語課外移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究（2007)兩篇學(xué)位論文 , 文章對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教育中的可行性進(jìn)行了有益嘗試 . 但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略、教/ 學(xué)模式、環(huán)境策略、技術(shù)等國內(nèi)外相關(guān)研究都缺乏可資借鑒的研究成果。因此，我們提出基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)的研究課題 . 所謂移動(dòng)式教 / 學(xué)，即一種在移動(dòng)設(shè)備支持下， 在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以

10、進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)形式. 基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)， 即指以具有網(wǎng)絡(luò)功能的移動(dòng)設(shè)備為載體， 以中小學(xué)英語為教學(xué)內(nèi)容， 從而開展的一種教育活動(dòng)形式。二、研究目標(biāo)1探討基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)的有效途徑和方法， 以提高英語聽說能力教 / 學(xué)的效果和效率；2 設(shè)計(jì)并開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)技術(shù)平臺(tái)和教 / 學(xué)內(nèi)容資源 ; 3形成基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)模式和優(yōu)秀教學(xué)案例。三、研究內(nèi)容1基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)的教學(xué)資源開發(fā)研究；2基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)技術(shù)平臺(tái)的研發(fā)研究；3基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)的教學(xué)策略和方法的研究；4基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英

11、語移動(dòng)教/ 學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的研究；5基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)與其他教學(xué)資源的整合研究；6基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)在中小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用；7基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)；8基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的影響; 9不同地區(qū)中小學(xué)教師應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)所面臨的困難和問題。四、研究主要觀點(diǎn)1 中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)是傳統(tǒng)課堂教育與現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最優(yōu)化表現(xiàn)形式；2 基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)能夠有效地提高英語聽說教學(xué)效果和效率, 提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語聽說能力;

12、 3基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)的推廣應(yīng)用， 能夠顯著地改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，提高教師的教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，革新英語教學(xué)；4 基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)必須作為英語教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)的整體來統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，必須有教師的高素質(zhì)和豐富英語教學(xué)資源的支持；5基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動(dòng)教/ 學(xué)必須在技術(shù)平臺(tái)上作新的思考和革新，進(jìn)一步降低成本 , 才能夠走向移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及。五、創(chuàng)新之處1模式層面 : 課題將移動(dòng)學(xué)習(xí)與中小學(xué)英語聽說能力培養(yǎng)相結(jié)合, 融正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)于一體，聯(lián)結(jié)課堂與課外學(xué)習(xí)，是對(duì)英語教學(xué)模式的全新探索；2技術(shù)角度 : 課題以互聯(lián)網(wǎng)、調(diào)頻廣播為技術(shù)支撐，初步架構(gòu)了基于天網(wǎng)、地

13、網(wǎng)、人網(wǎng)三網(wǎng)合一的英語移動(dòng)教/ 學(xué)模式；3研究對(duì)象 : 課題以中小學(xué)師生為研究對(duì)象， 以基礎(chǔ)教育一線實(shí)際問題為關(guān)注焦點(diǎn) , 彌補(bǔ)了移動(dòng)學(xué)習(xí)研究多局限在成人教育的不足。六、研究方法1基本思路本課題以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論作為研究的理論引領(lǐng)，以現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)作為研究的技術(shù)指導(dǎo)， 將素質(zhì)教育和新課程改革的理念貫穿于研究過程之中。本課題計(jì)劃用三年時(shí)間， 主要在小學(xué)、 初中和高中英語聽說教學(xué)中開展研究活動(dòng). 通過總課題組組織的各種有關(guān)活動(dòng), 如： 開題與培訓(xùn)活動(dòng)、研究與交流活動(dòng)、檢查與指導(dǎo)活動(dòng)、現(xiàn)場交流與互動(dòng)交流等活動(dòng)， 推動(dòng)整個(gè)課題研究工作不斷深入。2技術(shù)路線在充分了解教學(xué)需求，完善

14、功能的基礎(chǔ)上，研究開發(fā)新一代“百e 星 智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)（如增加調(diào)頻接受的功能、 增設(shè)聽說訓(xùn)練的即時(shí)評(píng)價(jià)模塊等), 確保英語移動(dòng)教 / 學(xué)的技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì) . 在“江西基礎(chǔ)教育資源中心”創(chuàng)建為“百e 星”智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)有效應(yīng)用服務(wù)的英語移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)站，設(shè)計(jì)、開發(fā)、整合為“百e 星”智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)服務(wù)的英語移動(dòng)教 / 學(xué)的內(nèi)容資源。與中小學(xué)英語課堂教學(xué)、 中小學(xué)英語課間調(diào)頻廣播學(xué)習(xí)、 中小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等有效整合研究， 架構(gòu)基于天網(wǎng)、 地網(wǎng)、人網(wǎng)三網(wǎng)合一的英語移動(dòng)教/ 學(xué)模式 . 3研究方法本課題主要采用行動(dòng)研究法， 按照計(jì)劃 - 行動(dòng)反思調(diào)整， 輔以案例跟蹤、問卷調(diào)查法、 訪談?wù){(diào)查法和測試法， 并注

15、意再循環(huán)往復(fù)的要求， 推進(jìn)課題研究工作。七、實(shí)施步驟1第一階段（ 2009年 3 月-2009 年 4 月） ：課題準(zhǔn)備階段。選擇并確定各設(shè)區(qū)市的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，組織總課題開題與培訓(xùn)活動(dòng)。2第二階段 (2009 年 5 月-2011 年 10 月) ：課題研究階段。（1) 實(shí)驗(yàn)學(xué)校選擇子課題， 開展課題研究。 總課題組以設(shè)區(qū)市為單位， 適時(shí)組織各設(shè)區(qū)市所屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的子課題開題, 進(jìn)行前期中小學(xué)生英語聽說能力測試，開展檢查指導(dǎo)和研討、交流活動(dòng)，組織一次問卷調(diào)查和訪談，了解不同地區(qū)中小學(xué)教師在基于網(wǎng)絡(luò)的英語移動(dòng)教/ 學(xué)中的真實(shí)情況和所遇到的問題。（2) 針對(duì)研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)和交流活

16、動(dòng)， 開展后期課堂教學(xué)調(diào)頻廣播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中小學(xué)英語聽說能力百 e 星智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)計(jì)劃行動(dòng)反思調(diào)整總結(jié)執(zhí)行中小學(xué)生英語聽說能力測試， 組織第二次問卷調(diào)查和訪談， 進(jìn)行階段性研究成果的總結(jié)概括 . 3第三階段（ 2011年 11 月2011 年 12 月）: 結(jié)題總結(jié)階段。各有關(guān)子課題學(xué)校按各設(shè)區(qū)市相繼結(jié)題，認(rèn)真總結(jié)研究成果. 在此基礎(chǔ)上，完成總課題成果提煉與總結(jié)，召開總課題結(jié)題會(huì)。八、組織管理本課題研究的主要參加者分別來自省市電化教育館、江西師大課程與教學(xué)研究所和教育技術(shù)研發(fā)公司等。課題負(fù)責(zé)人工作在教學(xué)、 科研第一線， 有多年的教學(xué)和科研經(jīng)歷，有組織大規(guī)模教育科研的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷, 有承擔(dān)國家級(jí)科研

17、課題的經(jīng)驗(yàn)和能力。研究團(tuán)隊(duì)中有教育技術(shù)研究領(lǐng)域的資深專家、中小學(xué)高級(jí)教師?？傉n題組組長：陳學(xué)軍總課題組常務(wù)副組長 : 壽煒烽總課題組副組長：胥經(jīng)華易晶黃利華 ( 兼秘書長 ) 總課題組成員：謝云胡若杰盧洪之岑波肖釗奎張為民肖原成吳連明陳桂南王新林劉詩權(quán)饒劍龍劉為群徐輝總課題組下設(shè)三個(gè)專項(xiàng)課題組： 英語移動(dòng)教 / 學(xué)技術(shù)研發(fā)組， 成員為盧洪之、張為民、劉為群、岑波 ; 英語移動(dòng)教 / 學(xué)內(nèi)容研發(fā)組，成員為胡若杰、陳桂南、劉詩權(quán)、肖原成、肖釗奎；英語移動(dòng)教/ 學(xué)模式研發(fā)組，成員為謝云、王新林、饒劍龍、吳連明。九、保障條件1研究團(tuán)隊(duì) : 課題主要負(fù)責(zé)人具有組織和承擔(dān)國家級(jí)課題的能力和經(jīng)歷, 是省內(nèi)信

18、息技術(shù)與課程整合研究的專家, 掌握了豐富的研究文獻(xiàn)和資料，研究團(tuán)隊(duì)在過去研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上， 有能力組織學(xué)校和一線教師完成本課題預(yù)期目標(biāo)和任務(wù). 2技術(shù)保障：本課題研究根據(jù)中小學(xué)生英語聽說能力訓(xùn)練軟件及工具的應(yīng)用推廣與移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，本著支持和扶持民族企業(yè)發(fā)展的理念, 選用 “百 e 星” 智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)及其軟件資源作為課題研究的基礎(chǔ)條件和技術(shù)保障。深圳市華怡興科技有限公司具有自主開發(fā)“百 e 星”智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)的優(yōu)秀技術(shù)人才、技術(shù)專利和技術(shù)產(chǎn)品, 在對(duì)“百 e 星”智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)的升級(jí)、換代與發(fā)展方向的把握等方面有深入的研究和技術(shù)儲(chǔ)備. 3研究經(jīng)費(fèi)：本課題總課題組研究與活動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要由自籌和企業(yè)贊助為主?？傉n題將根據(jù)各子課題學(xué)校參與研究的規(guī)模, 按比例分別提供相應(yīng)的研究與活