原始的農(nóng)耕生活教學反思

1、僅供個人參考原始的農(nóng)耕生活教學反思原始的農(nóng)耕生活是人教版七年級歷史上冊的第2課。本節(jié)課 堂的主要特點有：1積極創(chuàng)設(shè)問題和活動情境，培養(yǎng)和提高學生學習能力。課堂中，我充分運用多種教學方法提出了一個又一個引導學生學 習思考的問題，組織學生通過自主學習思考、小組合作探究、班級共 同討論、小組模擬等多種活動開展學習，把學生始終置于問題情境中、 活動中，師生始終處在共同學習、共同探究的氛圍中，引導學生想象、 思考、討論、發(fā)表見解，學習能力得到了較好的提高。2.激發(fā)學生學習興趣，使學生樂學。for pers onal use only in study and research; not for comm

2、ercial use在引入新課前的提問和觀看圖片，充分考慮了初一新生的心理特 點和好奇心，課中把學生分成兩組扮演原始居民的角色，使學生有一種身臨其境的感覺，一下就把遠古歷史展現(xiàn)到了眼前，學生感受到了 學習歷史的趣味，這樣就拉近了學生與歷史課的距離， 讓學生帶著一 種輕松自如的心態(tài)進入歷史課學習，為學生掌握基礎(chǔ)歷史知識和基本 技能打下了良好的基礎(chǔ)。3.和諧求真，啟發(fā)學生勤思考，積極參與。以前任教歷史學科時，為了教學效果，我常常過于強調(diào)接受學習、 灌輸知識，在講歷史課時照本宣科，或生硬地提出一些問題讓學生照 書回答，學生學習時感覺歷史離他們太遠，索然無味，更談不上啟發(fā) 思維能力從而導致歷史教學效率

3、不高。 這堂課，我注重體現(xiàn)歷史課程 改革的新的理念，突出了歷史課程標準對學生學習的基本要求，課堂上注意了尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生 主動參不得用于商業(yè)用途僅供個人參考與的教育環(huán)境， 激發(fā)學生的學習積極性， 使每個學生都能得到 充分發(fā)展。4注重指導學生歷史學習的過程和方法，提高學生的能力。 教師的課堂教學不單單是對學生進行知識的傳授，更為重要的是 培養(yǎng)學生的能力， 讓學生在老師的指導下學會學習。 這堂課無論是學 生角色扮演，還是師生、生生的互問、學生的小組內(nèi)、班級內(nèi)討論， 都較好地體現(xiàn)了這一點， 整堂課學生處于積極的思維活動中， 教師隨 時隨地引導學生把歷史同學生自身的

4、觀點結(jié)合起來， 認真引導對問題 的探究并及時點撥。 比如課堂結(jié)束時， 教師闡述和總結(jié)上升到如何處 理人與自然的和諧相處這一高度， 有利于學生健全人格的培養(yǎng)。 課后 作樂，也沒有布置完全死板的作業(yè)， 而是讓學生去調(diào)查， 去查閱資料， 進一步增進學生對歷史的了解，對人與自然關(guān)系的認識，這樣，教師不再單純是知識的傳授者了，而是學生學習活動的組織者和引導者 了，教會學生用恬當?shù)姆椒ㄈダ斫鈿v史、掌握知識、鍛煉能力是非常 重要的。5協(xié)作創(chuàng)新，積極鍛煉學生的合作探究精神。 歷史課程標準提出的一個新理念，就是在教學中要“注重自主 學習，樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得。”這堂課， 較好地體現(xiàn)了這一理

5、念。在老師的引導下，無論是學生個體，還是多 人討論，學生都能積極發(fā)問和答問， 并在思考中閃現(xiàn)出智慧的 “火花”。 課堂一問一答和學生的互動互助， 有助于學生形成健全的人格， 確立 積極進取的人生態(tài)度， 堅強的意志和團結(jié)合作的精神、 求實創(chuàng)新的科 學態(tài)度?？傮w上，這節(jié)課還是很成功的，但是也有一些不足，如對時間的 把握和調(diào)整上， 對課堂每一個學生的關(guān)注上， 對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 上，還有改進的地方。2016年1月5日不得用于商業(yè)用途僅供個人參考僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途for personal use only in study and research; not for commercial use.nur fur den pers?nlichen fur studien, forschung, zu kommerziellen zwecken verweidet werden.pour l etude et la recherche uniquementades fins personnelles; pasades fins commerciales.to 員 bko ga.nrogehko top