小學(xué)班主任經(jīng)驗交流會材料14頁

1、 淺談表揚與批評學(xué)生的藝術(shù)一年級一班 王敬花 教學(xué)工作中，恰當、巧妙的開展表揚與批評，不僅有利于良好班風的形成、促進班級的建設(shè)，而且有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，不斷發(fā)揮個體內(nèi)在的潛能，促進學(xué)生心理的健康發(fā)展，樹立學(xué)習和成長的自信，從而達到提高自我認知能力、培養(yǎng)正確的是非觀念、明確人生發(fā)展目標的目的。一、表揚學(xué)生應(yīng)把握的幾個問題表揚是一種正向激勵，是對學(xué)生的認可，每個學(xué)生都需要表揚。在表揚學(xué)生過程中，要做到“六要、六不要”：一要深入具體，不要大而化之。凡事一具體就深入，一具體就有針對性。如果大而化之，泛泛地講，就成了水中望月、霧里看花。做到具體，就是要把問題講到點子上

2、，把表揚的話說到刀刃上。教學(xué)過程中，有的教師習慣于“你是一個好學(xué)生”、“不錯，你最近的表現(xiàn)相當不錯”、“好，很好！”等這類的表揚語言，表面上看起來，確實是一句表揚的話，但是卻缺乏實質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生從中看不到肯定的具體問題是什么。因此，這種空泛的、缺乏具體內(nèi)容的表揚，很難真正撥動學(xué)生的心弦，很難與學(xué)生產(chǎn)生 情感互振，所以就不能對學(xué)生產(chǎn)生有效的鼓動性和影響力。反之，如果言之有物，有理有據(jù)，如：“你今天敢于到講臺上來板書，真是一件可喜可賀的大事”，“你今天上課時發(fā)言很積極”，“你和同你鬧過意見的某同學(xué)又和解了，看來你的心胸還是很寬廣的”等等，學(xué)生就會感覺到你是真正地關(guān)注他、關(guān)心他，關(guān)愛他，就會收到明顯不

3、同的效果。二要適度而止，不要夸大其詞。表揚學(xué)生是對他的一種肯定和鼓勵，是老師暗示學(xué)生向著既定培養(yǎng)目標前進及希望學(xué)生下步向什么方向發(fā)展的一種引導(dǎo)手段，因此，不能把表揚的話說得過滿。俗話說的好：“水滿則溢、月盈則虧”。對學(xué)生的表揚要恰當適度，是什么就表揚什么，哪個方面突出就表揚哪個方面，老師希望這個學(xué)生在哪個方面有所進步，就應(yīng)該重點表揚在這方面取得的成績。對學(xué)生的贊美，還要做到分寸適宜，不能夸大其辭，不能人為地拔高，否則，就容易讓學(xué)生迷失自我，不知道自己是真好還是假好，不知道自己到底在哪個方面好。其它同學(xué)也會認為老師是在順情說好話，“拿表揚人不當回事”，日久天長，容易失去表揚語言的可信度。要掌握表

4、揚的分寸，就要做到該表揚的一定要表揚，不該表揚的一定不能遷就照顧。不能因為某個學(xué)生平時一貫表現(xiàn)不錯，就把不該表揚他的話也一并說給他聽，這樣下去，不但容易助長學(xué)生的虛榮心，造成心理脆弱，還容易使其失去抵抗風險的能力。表揚學(xué)生時，那些聽起來有些絕對的話，盡量少說，如“你真是一個天才”等等，這種不切合實際的表揚，容易使學(xué)生受到過分的“正強化”刺激，久而久之，就容易形成“惟我獨尊”的自我人格，同時也會引發(fā)其他同學(xué)反感，不利于班級工作的開展。三要耐心經(jīng)營，不要急于求成。老師表揚學(xué)生，就像藝術(shù)家在雕琢作品，需要要有一種強烈的事業(yè)心和責任感。所謂“耐心經(jīng)營”，就是指老師在表揚學(xué)生時，要像農(nóng)民經(jīng)營自己的土地一

5、樣，既要充滿“愛心”，又要獨用“匠心”。愛，是師生和諧共振的紐帶和橋梁，凡是教師缺乏愛的地方，無論人性還是品質(zhì)都得不到升華。誰擁有愛心，誰就擁有了愛戴和尊敬，誰就率先占領(lǐng)了思想教育的制高點。所以，要讓學(xué)生切實感受到，老師的表揚有著濃濃的發(fā)自內(nèi)心的愛意。特別是對那些學(xué)習成績稍差一點或自身毛病多一點的學(xué)生，更要用心經(jīng)營。因為這些學(xué)生的缺陷不是一時造成的，改正過來也需要一個很長的過程，有時候還容易出現(xiàn)較大的反復(fù)。作為老師，不能希望通過一兩次表揚，就把學(xué)生身上所有的壞毛病都給他改過來。要有長期作戰(zhàn)的思想準備，要像春雨一樣，點滴入土，漫漫浸潤，這就是老師的愛心。如果不用心經(jīng)營，既缺乏愛心，又做不到獨具匠

6、心，那么最終的結(jié)果，往往是老師的表揚要么學(xué)生聽不進去，要么所做過的工作出現(xiàn)半途而廢。如有的老師為了轉(zhuǎn)變后進生，就不停地給后進學(xué)生創(chuàng)造“亮相”的機會，然后再在班上大加褒揚，甚至委以班級干部，籍以使學(xué)生繼續(xù)鞏固優(yōu)點，發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。然而，后進生的一些頑疾并非一朝一夕形成，往往會復(fù)發(fā)，一旦舊病復(fù)發(fā)，班主任予以撤銷前不久所委任職務(wù)，其結(jié)果學(xué)生變得更差。這就是缺乏經(jīng)營意識所致。四要一視同仁，不要厚此薄彼。一般而言，守時、守紀、守信，文靜、文雅、文明，愛班、愛校、愛家的好學(xué)生得到表揚多；而成績較差經(jīng)常違紀的學(xué)生得到表揚少。這就要求我們老師要從細處著眼、微處著手，切實做到一視同仁，一碗水端平，使每個學(xué)生都能感

7、受到成功的快樂，都能看到自身的長處和優(yōu)勢。特別是對暫時后進的學(xué)生，更要給予足夠的關(guān)注，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時給予肯定和表揚，以激發(fā)其時時揚長克短，時時充滿上進的活力，使“光點”變成“光環(huán)”。五要及時點評，不要久拖不決。對學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)了就要及時地予以表揚，這樣就可以起到鞏固成果、強化肯定行為的效應(yīng)。有的老師認為，要等到開班會的時候再一起表揚，這樣聲勢大、效果好。其實，對于重大的事情如學(xué)年工作總結(jié)、大的學(xué)習階段結(jié)束、學(xué)校組織的大型集體活動如運動會結(jié)束等，這時用這種方法是可以的，但對一般的事情再久拖不決的話，學(xué)生就失去了新鮮感，時間久了就起不到激勵作用了。六要多措并舉，不要單一

8、呆板。表揚是一種藝術(shù)，成功的表揚過程是一種智力、魅力、活力、辯力、感召力和親和力的綜合展示過程，而不是空洞的說教。表揚是一種管理手段，是一種成本最低的激勵措施，不是一成不變的交流模式。所以表揚要有藝術(shù)性，就要善于針對不同學(xué)生的特點，做到因人定策，因人而異，因事而異，因時而異，既有懇切的開導(dǎo)，又有熱情的幫助；既有欲擒故縱，又有因勢利導(dǎo)；既有對己有成績的充分肯定，又有展示自身形象的合適舞臺，這樣就能真正將表揚的功效發(fā)揮到極至。每個學(xué)生都是人才，只要針對他的不同特點，給他提供展示自己的機會，幫他樹立成長的信心，那么，他就能夠成才，能夠拓展適合自己的發(fā)展空間。二、批評學(xué)生應(yīng)注意的幾個問題批評學(xué)生是一件

9、很慎重的事情，運用起來一定要考慮全。否則，就容易產(chǎn)生逆反心理，會出現(xiàn)“越批評越不上進”的情況。提高批評的質(zhì)量，要做到“六忌”：一忌情況摸不準。摸準情況是實施有效批評的關(guān)鍵。因此，老師在批評學(xué)生時，一定要先搞調(diào)查，切實把事情的來龍去脈搞清楚，不要在事情還沒有弄清楚之前，就輕易地批評人。有些時候，寧可做出晚一點的處理，也不要急于為完成任務(wù)而錯批了人。二忌當眾揭傷疤。有些老師在批評差生時，往往喜歡在大庭廣眾下，把批評的對象與優(yōu)秀生放在一起進行比較，以為會起到“殺雞給猴看”的鞭策、警示作用。而事實上，這樣做的結(jié)果弊大于利，這種鮮明的“反差”，會使多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生不滿，這一褒一貶不僅傷害了差生的自尊心，使他

10、們產(chǎn)生自卑心理，而且極不利于學(xué)生之間的團結(jié)。藝術(shù)地批評學(xué)生，就要做到能私下講清的問題、不公開講；能個別交流的、不當眾說；學(xué)生自己能解決的、不要輕易向家長告狀。既要本著愛護學(xué)生、不傷害學(xué)生的原則，又要考慮言辭得當、考慮學(xué)生的心理承受能力，切記冷嘲熱諷、進行人身攻擊。所謂：攻心者為上，攻人者為下。三忌亂翻陳年帳。要做好后進學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須克服“只有暗點沒有亮點”的思維定勢。特別是在批評后進學(xué)生時，要做到“一事一議”，是什么問題就講什么問題，不要把許多與此不相干的陳年舊帳都翻出來，從頭數(shù)落到尾。這樣做，只能使學(xué)生喪失信心，使他認為“自己就這副德性了，再怎么著也好不了”。無論如何，教師都應(yīng)當充

11、滿熱情地關(guān)心愛護學(xué)生，對學(xué)生某些無損于其人格和身心健康成長的“瑕疵”應(yīng)盡可能地寬容，“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”。教師在工作中，應(yīng)象尋覓火種，開采金礦一樣，千方百計地挖掘每個學(xué)生身上的閃光點，殫精竭慮地讓它燃燒起來。四忌言語生硬冷。我們常說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。批評學(xué)生是為了教育引導(dǎo)學(xué)生，是為了幫助學(xué)生。而不是去挖苦、貶低學(xué)生，不能一棍子把學(xué)生打死。因此，在使用批評的語言時，一定要注意，不能對學(xué)生說太絕對的話，如“你已經(jīng)是出了窯的磚，定型了”、“你的家教就不怎么樣，還能教育出來好學(xué)生？”、“你是一肚子壞水，到死也改不了”等，這些話不僅傷害學(xué)生的自尊心，還容易使學(xué)生

12、走向反面。切不要把言語惡毒，當成嚴厲批評。對學(xué)生嚴厲批評是愛，而言語惡毒則是害。批評的時候，應(yīng)當和風細雨地為學(xué)生指出，錯在什么地方，是什么原因造成的，應(yīng)該怎么辦。同時，也要允許學(xué)生申辯，聽一聽學(xué)生是怎么想的。批評時要一分為二，在批評的同時要肯定出學(xué)生的長處，要懂得正確地評價一個學(xué)生的重要性。五忌心急摘青果。學(xué)生犯了錯誤的時候，往往處在激動、委屈、自責、內(nèi)疚的情感波動期，如果此時急于求成，學(xué)生的逆反和對立情緒十足，很容易產(chǎn)生矛盾，不利于問題的解決。如果我們能在密切關(guān)注的同時，先緩一緩，給學(xué)生有充分的自我反省、自我剖析的時間。一旦時機成熟后，大多數(shù)學(xué)生都會主動找你承認錯誤，這時你再曉之以理、動之以

13、情，效果就會更加顯著。六忌事后不溝通。及時溝通、做好善后，就是我們通常所說的“打一巴掌給個棗吃”，切不要以為這是多此一舉，恰恰相反，它是鞏固批評效果的重要程序。每當學(xué)生受到批評后，都希望能和老師談一談，這是大多數(shù)學(xué)生的心理特點。因此，每次批評完學(xué)生，都應(yīng)該找個合適的方式和場合，同學(xué)生及時地交換意見，向?qū)W生詢問你的批評是否與事實相符，請學(xué)生談?wù)勈艿脚u后的想法，和學(xué)生一起分析存在這些錯誤和缺點的原因，分析這些錯誤和缺點的性質(zhì)危害，并一起尋求改正的辦法和途徑。批評后的談話像錦上添花，可以使師生之間的關(guān)系變得比以前更加融洽和諧，也能使學(xué)生從被批評后的不平靜的心態(tài)中迅速調(diào)整過來。否則，會使學(xué)生與老師之

14、間產(chǎn)生隔閡、矛盾甚至怨恨，不利于學(xué)生的正常學(xué)習和發(fā)展。總之，對一名教師來說，恰當?shù)乇頁P與批評學(xué)生，是教育教學(xué)過程中不可缺少的施教手段。掌握了表揚與批評的藝術(shù)，就能與學(xué)生在思想、心理、認知等諸多方面，形成良性互動的教學(xué)交流，使學(xué)生比較順從地認可教師的教學(xué)理念，較好地實現(xiàn)促進學(xué)生學(xué)業(yè)、推動學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。每一名學(xué)生對于表揚與批評的渴求，就像莊稼需要陽光、風和雨水一樣重要。因此，如何在教學(xué)過程中運用好表揚與批評這種教育手段，確實需要一定的藝術(shù)。 班主任與家長合作中的誤區(qū)及原因一年級二班 陳青梅1.    人際關(guān)系疏離小學(xué)生的家長大多年富力強，為忙自己的

15、事業(yè)和工作，請老人與老師聯(lián)系的不在少數(shù).班主任不熟悉家長，家長不熟悉班主任的現(xiàn)象并不少見。有的家長認為“教育孩子是老師的事，交到學(xué)校我們完全可以放手”，班主任也由于種種原因，總是在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，才要求家長介入，所以造成了家長于老師之間的關(guān)系疏離。2.    合作方式單一班主任與家長的合作大多是單向進行的，由學(xué)校安排，家長一般處于被動地位，不懂得怎樣與班主任交流，也不會向班主任提出合理的建議。雙方的合作一般停留在家長會、開放日、家校聯(lián)系簿、通訊錄等單一的方式。3.    合作地位失衡比較傳統(tǒng)的合作方式中，最普遍的、堅持的最好的是家

16、長會。但是，家長會一般就是班主任講，家長只是扮演學(xué)生角色只是聽、記，被動接受來自老師的要求和規(guī)定。4.    合作內(nèi)容狹窄家長一般只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績，考試分數(shù)，其主要原因是家長片面的成才觀，忽視孩子的心理、品德、身體素質(zhì)、行為習慣等其他方面的培養(yǎng)。我的工作思路：與家長建立良好的合作關(guān)系，采取多樣化的合作方式，鼓勵家長學(xué)習、充電，改變傳統(tǒng)的教育觀念，從片面追求考試分數(shù)、成績名次中解脫出來。最近我采取的工作方式是：在網(wǎng)上建立“家長QQ群”，建立一個家長與老師、家長與家長的交流平臺，家長可以在任何時間給我留言或者互相交流孩子的學(xué)習情況及在學(xué)校的表現(xiàn)，這樣省去了大量打電

17、話或者當面交流的時間，我也向家長承諾，24小時之內(nèi)保證回復(fù)每一個家長提出的問題，現(xiàn)在我們的家長群已經(jīng)有20多個成員，當然，這種交流方式也有很大的局限性，文化水平低或沒有電腦的家長無法參與進來，針對這個群體我會用最便捷、家長最易接受的方式與他們進行交流與合作，使家長們真正成為我們教育教學(xué)工作的合作伙伴。 班主任經(jīng)驗交流會材料二年級一班 陸存學(xué)今天，在眾多經(jīng)驗豐富的班主任面前來談自己擔任二（1）班班主任工作的開展情況，感覺是在魯班門前班門弄斧，如果有不正確的，請在座的班主任們多多指教。本學(xué)期，本人得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，擔任二年（1）班班主任，下面說說工作的開展情況：一、糾正學(xué)生不良行為，培

18、養(yǎng)良好習慣。、針對課間不注意安全，玩危險游戲，抓安全教育，培養(yǎng)文明行為。最近一段時間，我班學(xué)生安全意識不夠強，表現(xiàn)在課間不斷出現(xiàn)各種新花樣的危險游戲，老師剛制止這一種，沒幾天又創(chuàng)新了另一種。比如在走廊和追逐打鬧，以及一些容易造成自身和別人安全的一些游戲。、幫助學(xué)生改正做事懶散、慢吞吞的不好習慣。利用早上量體溫和班會的時間，課前、課間下班，不斷把：“做事快的孩子最聰明”， “事情做得又快又好，腦筋就會越用越靈活”，“做早操認真，身體棒！”“眼操做得好，眼睛變得亮”的信息強化在孩子們的每一次行動中，所以，學(xué)生們都能有意識地積極改正。、鼓勵膽小的學(xué)生積極發(fā)言。班上有些孩子并非不懂，他們純粹是缺乏自信

19、心、沒有勇氣舉手。對此，我除了適時地用語言激勵、肯定他們的優(yōu)點之外，還注意充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。我時常對學(xué)生說：“會提問的孩子，是最聰明的孩子”。“敢發(fā)言的孩子，是愛學(xué)習的孩子”。而對于那些能夠沖破心理壓力，終于敢舉手發(fā)言的，我則大張旗鼓地表揚，甚至獎勵，讓他有成功感，以后能堅持這么做。二、緊密跟隨，從日常行為中抓好養(yǎng)成教育。教師緊緊跟隨，及時發(fā)現(xiàn)問題，并馬上解決。有時事情太多，怕自己忘記，我只好寫在紙上、手心上，用課間的時間解決。因為我雖然是班主任，但上課節(jié)數(shù)較少，除了數(shù)學(xué)課和傳統(tǒng)文化課，就是班會，很多事情只好用課間時間來解決。三、培養(yǎng)班集體凝聚力，加強班干的組織管理能力。培養(yǎng)班里的每位

20、學(xué)生要有強烈的“班集體榮譽感”，要求學(xué)生樹立：為班爭光，從我做起。讓學(xué)生從中感受到集體的榮譽必須靠大家，當中某個人不注意自己的行為，就有可能損壞集體榮譽。同時，也加強對班干部的培養(yǎng)，使他們在班里起到表率、模范、先鋒作用。四、與家長溝通時注意說話的藝術(shù)，及時處理好一些突發(fā)事件。我們班有2個學(xué)生打鬧時，一個學(xué)生不小心弄傷了另一個學(xué)生。雙方家長在老師的開導(dǎo)下，用正確的思想對待這件事，比較完美的解決了這件事情。五、目前面臨的問題。、課堂紀律方面有些欠缺，某些學(xué)生過于活躍。課堂上隨意發(fā)言，對此，我正在探索、尋找有效的方法，幫助他們改正不好行為，其中一句就是：說話先舉手。2、生活自理能力和處理與同學(xué)友好相

21、處的能力不夠強，課間同學(xué)對自己說的某句玩笑話，覺得不開心，不懂怎么處理，不管什么芝麻事，都是跑進辦公室向老師告狀。、嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心。針對少數(shù)學(xué)生的這三種現(xiàn)象，我目前是與家長經(jīng)常溝通，用學(xué)校、家庭的雙重教育來引導(dǎo)來糾正孩子的不良行為。、不重視早操、眼保健操。不能做到堅持認真做，老師講時，好一陣，過后依舊動作故意不到位、不規(guī)范。以前是不停地鼓勵、表揚，但因為早操時，音樂聲太大，很多學(xué)生根本聽不清，所以現(xiàn)在正在試著通過眼神讓學(xué)生感受到老師對他的行為的認可與不滿。、下午掃地，一旦老師不在場，速度和質(zhì)量就讓人不太滿意。這也是急需探索、尋找解決途徑的問題?？偟膩碚f，感覺當班主任確實不容易，難怪以前

22、聽到某些老師說：寧愿多教一個班的課程，也不想當班主任。當班主任要管的事情實在太多，不僅要管學(xué)生在校的各個方面，就連他在家的一些不良行為、習慣也要管，很多時候家長沒辦法教育，就會找老師協(xié)助教育，比如說：小孩在家不尊敬老人家了，不聽爸爸、媽媽的話了，這時就全靠班主任來幫助教育。要想當好班主任，今后不但要注意自己多學(xué)習相關(guān)的理論知識，也要向其他班主任請教，力爭尋找到適合本班孩子、又行之有效、見效快的好方法。 論表揚的誤區(qū)及對策二年級二班  胥叢叢 夸獎是老師和家長常用的一種激勵措施，巧用夸獎，能激發(fā)孩子“做好人”的愿望，起到很好的教育激勵作用。但是如何激勵孩子，需要我們

23、去認真思考，我看到一篇論表揚的誤區(qū)及對策的文章，覺得與我們的生活實際非常貼近，拿來與各位班主任老師們一起分享：誤區(qū)一：對人不對事，含糊其辭分析：常用表揚語有“你真棒”“好樣的”“真佩服你”“不錯，你給了我們一個驚喜”等等。當孩子表現(xiàn)出令人滿意的行為時，這些表揚語的落腳點是孩子本人，弊病是以偏概全。經(jīng)常這樣表揚，容易給孩子留下這樣的印象：值得表揚的不是事情，而是我這個人很棒，聽多了這樣的表揚，孩子易形成以自我為中心、聽不得批評的驕橫心理。對策：對事不對人，具體到位把表揚的落腳點放在孩子做的事情上，表揚孩子做某事的動機及好的影響。比如“你把自己的床鋪得很整齊，自己的事情自己做，減輕了媽媽的負擔，整

24、個家也漂亮了。”經(jīng)常這樣表揚，孩子就知道，他受到表揚只是因為某件事做得好。誤區(qū)二：只知其然分析：只表揚了孩子表現(xiàn)出的行為結(jié)果，忽視了產(chǎn)生結(jié)果的原因。經(jīng)常這樣表揚，孩子容易學(xué)會投機取巧。對策：知其然更要知其所以然表揚孩子時，要告訴孩子為什么得到表揚。比如：“你按時、獨立完成了作業(yè)，質(zhì)量很高，為此表揚一次，獎勵你一面紅旗?！苯?jīng)常這樣表揚孩子，會有效鞏固孩子表現(xiàn)出的好行為，事半功倍。誤區(qū)三：頻率失當分析：頻率失當表現(xiàn)為前松后緊或中間緊兩頭松。其結(jié)果是不利于孩子良好習慣的養(yǎng)成。對策：表揚頻率，前緊后松在開始養(yǎng)成習慣時，要抓典型，抓時機地表揚，從不同側(cè)面表揚。比如：為了督促孩子養(yǎng)成上課認真聽講的習慣，要

25、表揚不同孩子認真聽課的習慣，如“你上課坐得真端正?！薄澳闵险n回答問題很積極，給了我們很好的啟示。”“你上課從不亂說閑話，聽講認真，帶動了周圍的同學(xué)。”然而當孩子學(xué)會了一種新行為并理智地實施這一行為時，不要每次都給予夸獎，要拉大夸獎的時間間隔，實施間斷性或隨意性的夸獎。誤區(qū)四：標準不一分析：對同樣的好行為，表揚的標準不一樣會損害老師在學(xué)生心中的公正行象，削弱表揚的功效。比如同樣表揚孩子拾金不昧的行為，這次你用口頭表揚的方式，下次你用物質(zhì)獎勵的方式，在孩子眼中都是不公平的。對策：標準一致對同種性質(zhì)的學(xué)生行為，老師的表揚要前后一致。如若需要特別看待，一定要跟學(xué)生說明原因，使孩子心服口服。誤區(qū)五：表揚

26、范圍太大分析：這更多的表現(xiàn)在家長表揚孩子時。家長往往把孩子的優(yōu)點逢人就說，容易滋長孩子的虛榮心，自以為是。對策：限于熟悉的人表揚孩子的行為不要到處張揚，僅限于了解孩子的人或彼此熟悉的人為好。誤區(qū)六：表揚隨意分析：很多時候表揚是口頭表揚，形不成足夠動力以讓孩子追求下一次表揚，其作用微弱。對策：表揚點要承前啟后要考慮讓這次表揚成為孩子追求下次表揚的基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)。教一年級時，我采用表揚的交換制度。學(xué)生每獲得5個貼畫，就可換一支鉛筆，每獲得4支鉛筆，老師就獎勵一本書。書是家長悄悄買給老師的，孩子不知道，老師在書上寫上獎勵的話。這樣的表揚有痕跡可循，能刺激出更多更好的習慣。愿每一位老師用心表揚孩子，遠

27、離表揚誤區(qū)，用表揚搭起孩子遠航的風帆。 淺談班主任工作的那些事三年級一班 李慎奇一、班主任工作的作用和任務(wù)班主任正是這個學(xué)校班級的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，起著核心的作用。因而班主任是學(xué)校對班級實行教導(dǎo)工作的骨干，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，是聯(lián)系本班任課教師的紐帶，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種教育力量的樞紐。總之，班主任工作是在黨的教育方針的指引下，在學(xué)校黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，在團隊組織和任課教師的合作下，全面對學(xué)生開展教導(dǎo)的工作。班主任的基本任務(wù)是：堅定、全面地貫徹、執(zhí)行黨的教育方針，組織教育學(xué)生努力使班級成為一個團結(jié)友愛堅強的集體；遵照學(xué)?？傮w的教導(dǎo)工作要求，協(xié)調(diào)本班的教導(dǎo)工作，使之成為全?？傮w教導(dǎo)工作

28、的有機環(huán)節(jié)；全面關(guān)懷學(xué)生的成長，從思想品德、學(xué)習、勞動、生活諸方面，促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。班主任具體工作如下：（一）對學(xué)生進行思想品德教育（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，努力提高學(xué)習質(zhì)量（三）組織學(xué)生參加校內(nèi)外有關(guān)勞動和活動（四）協(xié)調(diào)各方面的教育力量，步調(diào)一致地教育學(xué)生二、班主任工作的基本內(nèi)容（一）制定工作計劃和總結(jié)（二）了解和研究學(xué)生（三）進行思想品德教育（四）幫助學(xué)生全面提高學(xué)習質(zhì)量（五）組織和培養(yǎng)班集體（六）對學(xué)生進行個別教育（七）組織、指導(dǎo)學(xué)生參加課（校）外教育活動（八）協(xié)調(diào)各方面的教育力量（九）完善規(guī)章制度，實行班級的

29、科學(xué)管理（十）及時處理各類偶發(fā)事件三、我做班主任的那些事參加工作以來，我當了多年的班主任，多年的班主任工作實踐，使我深深體會到班主任是學(xué)校教育方針的貫徹和執(zhí)行者，是對學(xué)生進行管理教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長過程中的引路人。因此，班主任工作要求我們?nèi)硇牡赝度脒M去勤思考.勤計劃，勤安排，勤動手。以下我就來談?wù)勎易霭嘀魅蔚哪切┦拢?、工作中的粗與細：在班級管理上，班主任提出整體要求不宜太多，太細，這叫做粗。這種粗一方面是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余的，有利于學(xué)生自我管理，自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓塞在

30、教育論中指出的：“記住你的教育目的，應(yīng)該是培養(yǎng)一個能夠自制的人，而不是一個要別人來管的人。”作為班主任不包辦，不當“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當作他們除了學(xué)習文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。但粗并不是撒手不管，放人自流，而是抽出更多的精力，細心的觀察每一位學(xué)生，了解他們的特點，興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和活動興趣，使其個性得以發(fā)展。細，正是在粗的框架下的對粗的完善與豐富，也是因材施教，造就個性化不可缺少的。2、工作中的想與干:教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘束于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。班級工作千頭萬緒，只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，才得

31、以輕松。把權(quán)利發(fā)放到學(xué)生中去，實行班干部輪流值周制，學(xué)生值日制，人人參與班級管理。當然一個班的學(xué)生不可能人人都是優(yōu)秀的，俗話說：“十個指頭有長短。”每個班級都有調(diào)皮學(xué)生和學(xué)困生，他們有的是思想差，有的是學(xué)習差，對于他們作為班主任不歧視他們，在教育上動之以情，曉之以理，從而提高他們的思想認識，增強他們的自信心和自尊心。發(fā)揮學(xué)困生的特長和優(yōu)勢，讓他們有自信心，樹立遠大的理想，正確對待人生觀。同時讓他們參與班級管理，時不時的開展一些有益的和有趣的課外活動，讓學(xué)生在困難中鍛練。3、工作中的嚴與活班主任工作中尊重學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生是一種愛，嚴格要求學(xué)生也是一種愛，所以對學(xué)生要嚴格要求，不遷就，不放松。對

32、學(xué)生的嚴格要求并不是隨時就板著面孔，給學(xué)生一種唯我獨尊的架勢。而是嚴在理中，嚴中有愛，愛在實處。 “以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行”。但在管理方法上要活，這是因為班級中的每一個學(xué)生，他們的心理，生理等都有個性差異，即使同一個學(xué)生，由于環(huán)境與自身條件不同的變化，也會有所不同。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因才使教，因人而異，因事而異。在當前大形勢下務(wù)須凡事謹慎小心，遇事沉著冷靜，理性分析事情的原因，避免因處置不當而釀成不良后果。4、工作中的緩與急在班級工作中，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特征和個性差異，在處理問題時針對學(xué)生的心態(tài)，做到緩的適時，急的恰當，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強，自尊心強

33、的學(xué)生應(yīng)采取延長教育法，循序漸進，讓他們自我思索，自我對比，自我反省，以達到他們內(nèi)在驅(qū)動的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學(xué)習和生活的信心。但在緩的同時必須把握分寸，當緩就緩，急時就得急?？傊?，要當好一個合格的班主任，只有在平時的教育實踐中探索和積累，認真總結(jié)結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能使班級工作開展的有聲有色。 倡導(dǎo)綠色懲罰三年級二班 王紅玲“教育不是萬能的”常常有教師這樣感慨。確實，學(xué)生中總有一些頑皮之人，有頑皮之舉。最令教師頭疼的，不是成績最差的，而是紀律性最差的。何況，就是正常學(xué)生也難免有犯錯的時候的。犯了錯怎么辦？放任自流，顯然不對；單純說教，有時顯得蒼白；懲罰就成為一種選擇，所以

34、人們常說“沒有懲罰的教育是不完全的教育?！辈⑶?，犯錯受懲本身就是一種最有力的教育。但是，一懲罰學(xué)生就容易簡單地演變?yōu)閭鹘y(tǒng)的的體罰。罰站、罰作業(yè)寫多少多少遍等等，已經(jīng)成為人們?nèi)⌒蠋煙o能的明證。況且，體罰是明令禁止的。無論體罰學(xué)生在中國有著怎樣悠久的歷史，有著怎樣的理由，都是不能允許的。在此情況下，有些教師對學(xué)生諷刺挖苦或態(tài)度冷漠，所謂心罰，傷害學(xué)生更重，更是要不得。那么，該怎樣對待學(xué)生犯錯呢？在光明日報上發(fā)現(xiàn)一則短文倡導(dǎo)“綠色懲罰”，文章說，不傷害學(xué)生自尊的善意懲罰，被教育界的一些專家稱為“綠色懲罰”。這真是一個好方法！既可以讓學(xué)生充分認識到自己錯了，就理應(yīng)受到懲罰，形成正確的是非觀。而且還可

35、以讓學(xué)生容易接受，心服口服，得到治病救人的目的。有時，不僅能教育好人，有時還會收到特殊效果，培養(yǎng)出杰出人才呢！一個小學(xué)生在學(xué)校殺了校長的寵物狗，可當校長得知學(xué)生是為了看看狗的內(nèi)臟是什么樣子時，校長就罰學(xué)生畫兩幅畫。沒想到那兩幅畫被英國皮亞丹博物館收藏了，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖。那個當年的小學(xué)生因此發(fā)憤研究，后來成了一位有名的解剖學(xué)家，他叫麥克勞德。許多名師的教育藝術(shù)就體現(xiàn)在“綠色懲罰”上，蘇霍姆林斯基習慣于罰學(xué)生“畫畫”、“寫作”等，魏書生習慣于罰學(xué)生唱歌、寫心理分析書等等。這需要教師有高尚的師德和高超的育人技能，能心平氣和地對待學(xué)生犯錯，能善待學(xué)生。首先，要立足于學(xué)生身心的健

36、康發(fā)展?！傲P”是為了矯治缺點，而不能打擊，甚至傷害學(xué)生的自尊。其次，應(yīng)以愛為中心。春風細雨，催人奮進。不能諷刺、挖苦，使學(xué)生失去前進的動力和勇氣。第三，要因人因錯而異，要問清情況。如對于自覺性較高，偶爾違反紀律的學(xué)生，“罰”他唱首歌或者講一個故事；對自覺性較差，常違反紀律的學(xué)生，“罰”他算十道題，或?qū)憥装僮肿笥遥枋鏊敃r的違紀心理等，便可以收到雙贏的效果。事實上，如果老師真是為學(xué)生著想，真的愛學(xué)生，學(xué)生也會感覺到是真愛，還是假愛，真對他好，還是假對他好，真的尊重學(xué)生，學(xué)生自然會尊重老師，都會恭敬地接受老師的懲罰。真有個別學(xué)生敢冒天下之大不韙，不尊重老師，學(xué)生也會群起而攻之。所以對于學(xué)生偶爾犯

37、的錯誤，老師完全應(yīng)該大度地原諒之，他自己會有正確的是非觀，即使他自己為了所謂的自尊和臉面，暫時不認錯，總有感悟過來的時候。我們的目的是教育他，而不是單純地為懲罰他。有時放一放，學(xué)生可能會主動承認錯誤，接受處罰。許多在校時很頑皮的學(xué)生，出校后非常尊重老師，大抵是這種情況。而真有學(xué)生錯了還頑固到底，教師就應(yīng)該反思，是不是自己的教育有了問題，做的過分了？是不是自己的學(xué)識讓學(xué)生輕看了？而事實常常是我們自己做的有欠妥的地方，情緒過激，方法過當或了解情況片面，對學(xué)生有誤解。趕緊改正，或者抓緊提高自己的學(xué)識和修養(yǎng)，才是上策。而真遇上不可教的，則特殊情況特殊處理，而那應(yīng)該是少之又少的。綠色懲罰是教師高尚人格和

38、高超教育藝術(shù)的具體體現(xiàn)，不僅會促進學(xué)生健康成長，也會促使老師不斷進步，值得提倡，值得學(xué)習。我也大聲倡導(dǎo)“綠色懲罰”！ 班主任工作中的勸說藝術(shù)三年級三班 王鑫不少班主任經(jīng)常報怨學(xué)生難管，犯了錯誤的學(xué)生，有些不僅認錯態(tài)度差，受到批評時，有些甚至還會公然頂撞。這種現(xiàn)象在學(xué)校雖不算普遍，但也為數(shù)不少，而且還有逐漸增多的趨勢。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，學(xué)生的自主意識逐漸增強，師生交往也日趨復(fù)雜。現(xiàn)在的學(xué)生對老師的話已不再是過去的言聽計從了，對老師的做法已不再是唯馬首是瞻。他們不僅要考慮老師的話是否正確，還會考慮在心理上能否接受。這就要求我們班主任在做學(xué)生工作時要講究一定的勸說藝術(shù)。班主任對學(xué)生的思想

39、轉(zhuǎn)化工作常常是通過勸說來完成的。勸說就是以語言的方式和適當?shù)姆椒?，綜合運用多種信息，通過理性的闡述，以非強制性手段達到影響別人觀念或原有態(tài)度的活動。勸說工作是一門藝術(shù)，要做好班級管理工作，班主任需掌握這門藝術(shù)。1、勸說前班主任要了解勸說對象。雖然班主任整天與學(xué)生打交道，但班主任看到的往往只是學(xué)生的表面現(xiàn)象，學(xué)生內(nèi)在的東西常常需要長期深入細致的觀察與分析才能了解。進一步說，即使班主任對勸說的對象非常了解和熟悉（包括內(nèi)心世界的掌握），由于每次勸說都有特定的目的，都是針對特定的問題而展開的，并且每個學(xué)生的心理特征、思想意識在不同環(huán)境下有不同的表現(xiàn)，班主任必須針對學(xué)生各方面的變化情況進行相應(yīng)的分析判斷

40、才能成功的實施勸說，所以，勸說前對學(xué)生的了解是非常必要的。2、班主任要做好心理準備。勸說，表面上是語言的交談，實質(zhì)上卻是心與心的交流。班主任要以已之心服學(xué)生之心，就必須有充分的心理準備。這不僅需要長期的心理鍛煉與修養(yǎng)，也需要即時的心理應(yīng)激準備。（1）改變自身不良的心理品質(zhì)。不同的班主任有不同的心理特征和心理素質(zhì)，有的心理特征適合勸說，有的就不適合。如有的班主任從氣質(zhì)類型看屬于膽汁質(zhì)，遇事容易激動，耐不住性子，一旦學(xué)生犯了錯誤，班主任在實施勸說時容易發(fā)脾氣，這會影響勸說的效果。因此，勸說者要對自己的心理有充分的準備，有意識改變自身存在的一些不良的心理品質(zhì)。（2）學(xué)習心理方面的有關(guān)知識。班主任可能

41、在平時的教育過程中對人的心理活動有感性認識，但如果沒有系統(tǒng)的心理知識的掌握與運用，勸說效果不會明顯。人的心理活動是遵循一定規(guī)律的，班主任只有掌握心理活動規(guī)律，才能調(diào)整自己的心理狀態(tài)，把握學(xué)生的心理脈搏，針對學(xué)生的心理特點采取靈活的勸說方式。3、班主任要學(xué)習與掌握勸說理論。勸說看似簡單，但要真正實現(xiàn)勸說藝術(shù)成功，必須加強相關(guān)理論的學(xué)習。勸說是有法可取、有據(jù)可依的。勸說中有許多說理的成分，遇到一些疑難問題，還需要班主任有辯說的技能，如果不掌握一定的說理知識與技巧，而是憑自己的感覺盲目行事，成功率肯定不高。4、班主任要設(shè)置合適的勸說環(huán)境。勸說環(huán)境的好壞，對勸說的效果有重大影響。班主任與學(xué)生的位置要適

42、當，盡量使學(xué)生有一種親切感。烘托、渲染出一種濃厚的情感氣氛，對勸說是非常有幫助的，要讓學(xué)生在與教師相似的情感背景下，產(chǎn)生共鳴。當然，情感的渲染時間不宜過長，情感從根本上來說是為說理服務(wù)的，只有學(xué)生在理智的狀態(tài)下實現(xiàn)態(tài)度轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變才是牢固的、穩(wěn)定的。學(xué)生才會心服口服。學(xué)生才會真正的認識到自己行為中不恰當?shù)牡胤?，并在以后的學(xué)習中規(guī)范自己的行為。教育學(xué)生是一門藝術(shù)，需要我們不的不去探索、去總結(jié)和交流，在實踐中一點一滴的去積累。班主任要成功的對學(xué)生實施勸說不是一個簡單的過程，它需要班主任從許多方面付出很大的努力，需要班主任講究一些勸說藝術(shù)。 我是這樣當好班主任的四年級一班  楊

43、麗娜自從踏上工作崗位以來，幾乎年年當班主任，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。談不上經(jīng)驗，只是在不斷地摸索，不斷地改進。下面就來聊聊我在班主任崗位上的一些做法和感想。一、全面了解每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學(xué)的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情；二是和學(xué)生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣愛好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友；三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學(xué)習情況和心理、性格特點，對每個學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時間里，我對學(xué)生有了一個基本的、也

44、是全面的了解，學(xué)生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。師生之間的互相了解和溝通是相當重要的。如果一位班主任在很長一段時間里連學(xué)生的名字都很模糊，我想是很難開展工作的。二、確定目標有一位作家說過：“人生，不能沒有目標?！蓖瑯?，一個班集體也需要一個明確的奮斗目標。本學(xué)期，針對本班的實際情況，我們師生共同制定了“更美、更活、更優(yōu)”的班級目標。更美指的是教室美、言行美、心靈美；更活指的是課堂氣氛活、體育藝術(shù)活、探索創(chuàng)新活；更優(yōu)指的是品德優(yōu)、紀律優(yōu)、學(xué)習優(yōu)。三、選好班干部班級干部由全體學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，并落實具體的責任制度，定期召開班干部會議，討論工作計劃和班級中出現(xiàn)的問題及解決的辦法。我班擁有一批好干部

45、。這些班干部別看他們年紀小，可做起事來一套又一套，是老師的好助手！例如，我們的班長孫藝，她活潑開朗，膽量大、氣量大，工作認真負責，總是用敏銳的洞察力注視著班級的一舉一動。又如學(xué)習委員梁美琪，學(xué)習特別勤奮踏實，課外知識相當豐富，成績在同年級中總是名列前矛，且寫得一手好字，在同學(xué)中頗有威信。紀律委員王新元，又是體育委員，不僅體育成績呱呱叫，且具有大將風范，不管課堂紀律還是兩操紀律，都能隨時掌控秩序，工作認真負責，大膽有氣魄，只要他在，班主任就少操很多心。還有很多小干部各司其職，為班級貢獻著自己的力量。讓學(xué)生參與班級管理，互相監(jiān)督，做到事事有人管，人人有事干，共同建設(shè)班集體，真正發(fā)揮了主人翁作用。四

46、、抓好班風班貌“班風正才能學(xué)風正，學(xué)風正才能成績好”， 良好班風是一種巨大的教育力量。成立班級以來，我班就嚴格遵照校規(guī)進行管理，督促同學(xué)們作好各項常規(guī)工作。共同營造活潑、團結(jié)、文明、向上的班風班貌。首先、人人做到講文明懂禮貌。在學(xué)校必須講普通話，見到老師要親切地打招呼、不準故意躲避、衣服要干凈整潔、頭發(fā)不能有臭味、手和指甲要洗干凈。男生頭發(fā)不準超過5厘米，女生不準披頭散發(fā)，不準帶任何首飾，經(jīng)常使用“請、謝謝、對不起”等禮貌用語，不說謊話，不打架，不捉弄人，不隨便拿人東西這些看起來雞毛蒜皮的小事，其實很能影響一個班級的風貌。特別是我們學(xué)校，外來民工子女很多，不少學(xué)生家境不好，沒有養(yǎng)成文明的生活習

47、慣，邋里邋遢，滿嘴土話臟話。這就特別需要班主任的不厭其煩地、一遍又一遍督促和引導(dǎo)、引起學(xué)生以及學(xué)生家長的重視，一天天地改變。否則任其蔓延，會影響整個班級，甚至整個學(xué)校。其次，人人要有愛心?！白岅P(guān)愛之心茁壯成長”不僅是中隊的口號、更是每個隊員健康成長的座右銘。所以，在每次的愛心捐款中，我大力鼓勵學(xué)生慷慨解囊。不僅如此，關(guān)愛之心更重要的是體現(xiàn)在日常生活中：關(guān)愛后進同學(xué)愿意和成績差的同學(xué)成為同桌，并結(jié)成互幫對子；關(guān)愛有困難的同學(xué)同學(xué)忘帶飯盆時，生病時，能爭先恐后的給于幫助。關(guān)愛老師每次上完課有同學(xué)把教師的講臺擦得干干凈凈；關(guān)愛家人母親節(jié)時有孩子們親手制作的“慷乃馨”和真誠的祝福語。關(guān)愛一草一木花壇里

48、沒有502班同學(xué)的身影，平時，只要多留一個心眼，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生灑落的愛心，每每發(fā)現(xiàn)我都會大力地表揚這些同學(xué)，并鼓勵全班同學(xué)像他們學(xué)習。愛心會讓班級充滿微笑與人情味。再次，人人要有集體榮譽感。集體榮譽感強，班級凝聚力就強。我常鼓勵學(xué)生熱愛集體。我讓學(xué)生算了算，除了睡覺，呆在學(xué)校的時間多還是在家里的時間多。學(xué)生馬上明白了：集體就是家。家里干凈，人住著才舒服，所以我們的教室比較干凈整齊，每天三小掃，從不怠慢，連掃把也是排成隊伍的。家庭興旺，成員才會自豪。所以無論是哪方面的集體活動，無論是我們的長項還是弱項，都要求同學(xué)們盡力一搏，發(fā)揮出最高水平。同學(xué)們也表現(xiàn)出了很強的集體主義榮譽觀和團隊合作精神。四、學(xué)

49、風建設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，營造濃厚的學(xué)風也是班級建設(shè)的重點。自習課班干部承包制。不管是早自習還是中午的讀報寫字課，基本不用老師監(jiān)督，同學(xué)們也能學(xué)得井然有序。這是因為我在班中設(shè)立小老師，有時帶領(lǐng)大家朗讀課文、有時帶領(lǐng)大家進行聽寫、有時指導(dǎo)同學(xué)做練習、有時監(jiān)督同學(xué)看課外書籍這不僅鍛煉了班干部的組織能力、更是學(xué)生自主學(xué)習的體現(xiàn)。實踐證明，同學(xué)們特別喜歡這樣輕松的學(xué)習氛圍。效果也不錯，特別是我們班自己成立的“小閱覽室”是同學(xué)們的至愛。一學(xué)期下來，書本被翻爛了，可同學(xué)們的課外知識豐富了。積極開展豐富多采的課余生活?，F(xiàn)在都講抓品牌，學(xué)生也要有自己的品牌。通過游戲、競賽等活動，鼓勵學(xué)生練就了自己的拿手本領(lǐng)。下

50、棋高手、踢毽子能手、小小朗誦家、小小歌星、小書法家、故事大王、笑話大王層出不窮。這些都是學(xué)生喜聞樂見的項目，不僅豐富了課余生活、培養(yǎng)了興趣，同時也讓每位學(xué)生獲得了成就感，提高了學(xué)習積極性。堅持道德長跑寫日記。這是借用魏書生老師的做法。日記是學(xué)生心靈的寫照、學(xué)生成長的足跡，它成為師生之間、生生之間情感交流的紐帶。堅持寫日記也磨練了學(xué)生的恒心和毅力，得到了練筆的好機會，很多寫作的素材都直接來自于學(xué)生的日記。堅持這項道德的長跑，使每位學(xué)生的心靈更加求真、向美、愛美。我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關(guān)心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應(yīng)該認真做到的。學(xué)生的事要讓他們自己去做，教

51、師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強自立意識?？傊嘀魅喂ぷ骱芊爆?，做起來千頭萬緒，常常使人身心疲憊，但這確實是一份良心工作。作為班主任，我盡量做到 “嚴”字當頭，平易近人。“嚴”并不是扳著臉孔，更不是狠狠的打罵批評。“嚴”是嚴格、嚴肅，是一種威信。記得我的父親常跟我說起王振亞老師，他說王振亞老師平時說話都是和和氣氣的，可不知為什么他們都見了很害怕，很尊敬他，他從來不食言，一是一，二十二。我想這就是一個老師的威信吧。為了建立這份威信，我們有時候需要不惜改變自己的性格，不惜暫時壓抑自己情緒。一分耕耘，一分收獲，不斷修

52、煉自己的細心、耐心與愛心。 聆聽花開的聲音四年級三班 邵坤俗話說“麻雀雖小，五臟俱全”班主任怕是天底下最小的官了，但這官卻當?shù)牟⒉惠p松，因為在孩子們的眼中芝麻大的小事也是天大的事，而他們眼中最親近的人怕是班主任了，所以咱們班主任算是每天被芝麻大小的事包圍著，被孩子們用仰視的眼光追捧著，他們該是咱們的追星一族，呵呵。在正式進行我的演講以前，咱們先一起來看幾幅圖片（看圖），請各位老師靜靜的品味圖片帶給你的感覺。我這次班主任論壇的題目就是聆聽花開的聲音每一個孩子都有一顆純真的童心，他們就猶如圖中盛開的白荷一樣心里是純潔無瑕的，我們的老祖宗說過“人之初，性本善”，每一個孩子都是一塊需要您用愛

53、心去呵護，用真心去發(fā)現(xiàn)的璞玉，請運用好您的權(quán)利！教育家陶行知倡導(dǎo)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教師要努力引導(dǎo)和挖掘每一個學(xué)生的潛能，他告誡教師們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑?？刹灰鹊阶疖嚕瑢W(xué)微積分，點電燈，才認識他們是你當年的小學(xué)生?！薄盁釔垡粋€學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀滅一個學(xué)生。成長中的學(xué)生需要更多的關(guān)心、鼓勵和激發(fā)。給學(xué)生一點陽光，他們就會燦爛，而對學(xué)生動輒斥之以“笨豬、蠢才，孺子不可教”等責罵之語，會嚴重刺傷學(xué)生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐漸喪失信心，迷失自我，淪為后進生。”咱們來看一下不同階段孩子們的愛來自何處：孩子

54、心靈健康 來自 愛0-3歲 愛來自  父母    培養(yǎng)安全感3-7   愛來自  父母    培養(yǎng)個性價值觀7-14   愛來自 老師和同學(xué)  的嘉許14-21  愛來自異性 和死黨 的嘉許21 沒有外在的愛請給位老師再仔細看一下“7-14”的愛，那愛來自老師和同學(xué)的嘉許，是“嘉許”不是“批評斥責”?！吧倌陼r代，愛來自于伙伴，來自于師長。環(huán)境帶給他的影響是最大的，他是否生活在一個欣賞、接納、充滿嘉許的環(huán)境，對于他自信心和自我價值的認可和樹立，將會起到巨大的

55、作用。”“在少年時代就可以開始學(xué)習愛。如果他在父母那里得到的愛是充足的，幼小心靈的成長是健康的，那么在少年時代就開始了愛的萌芽。愛的能力就是一個付出的過程。那些封閉的、自我的孩子，其實就是從小獲得的愛不足夠以后，沒有學(xué)會愛的能力。”而我們的教師請將您的愛灑向這些扭曲的心靈，去滋潤他們干涸的心靈。如果您用愛的心俯下身去關(guān)注這些可愛的小苗苗，你會發(fā)現(xiàn)他們在慢慢的成長。而最終他們會不再讓你煩憂，不再讓你擔心，而成為一棵棵茁壯的小樹！愛能產(chǎn)生奇跡，能讓你的孩子們模仿你模仿的極像，無論是字跡還是聲音（趙文靜）。請把你的愛灑向他們！而他們會倍加珍惜，你應(yīng)該知道，你用孩子們的東西時他們那熱切的眼神，你把自己

56、不想做的工作給他是他眼中蘊藏的幸福感，他們是孩子，需要人疼的孩子。所以請您靜靜的關(guān)注孩子，讓我們一起去聆聽花開的聲音！我想到這里您已經(jīng)體會到了班主任的精髓，那就是“愛”，讓我們一起讓“愛滿天下”！（呵呵，偏離了我既定的主題，不過也有意外收獲?。┭a充材料：1、踢貓效應(yīng)2、煮雞蛋的學(xué)問3、陽性強化法4、陶行知共情 班主任如何與家長溝通五年級一班 劉玉春班級管理工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校組織活動的“細胞”，是發(fā)揮學(xué)校機能的中心場所。班主任是這個基本單位的組織者，他必須面對一個個鮮活的個體和如何擔負起將這些個體動員組織起來以便完成學(xué)校布置的各項活動的重任。因此，班

57、主任的工作技巧，直接影響到班級工作的成敗以及能否圓滿地完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。今天，我主要談一下班主任與家長的溝通技巧。做班主任工作，不可避免的要經(jīng)常與家長打交道。共同探討教育孩子的方式方法。但并不見得一定是與家長的溝通都是有效的，也不一定都產(chǎn)生了教育的合力。在與家長交流溝通的過程中還有一些情況是必須要把握好的，否則事倍功半不說，還有可能導(dǎo)致與家長關(guān)系破裂，從而影響學(xué)生的健康成長。與家長交流，我認為應(yīng)該注意以下幾點：1、尊重家長，我們平時與家長交往，除了家長主動趙老師交流或詢問孩子在校的表現(xiàn)之外，大多是因為孩子違反了校規(guī)校紀，班主任才會找到家長了解孩子的情況，或者干脆找家長告狀。情緒難免會有些

58、激動。也許我們自己感覺不到，可家長卻會感到心里不舒服。所以，不管我們何時見到家長，一定要尊重家長，盡量心平氣和的與家長探討教育孩子的方式方法在學(xué)生犯錯誤解決問題的時候，顧及家長的面子，尊重家長的感受，有利于教師和家長形成合力，共同完成對學(xué)生的教育。2、多談孩子的優(yōu)點。即使向家長告狀，也要先找孩子的優(yōu)點做一下鋪墊，不要劈頭蓋臉一通訴說，家長配合的可能性就大為降低。3、對家長的要求，不能有求必應(yīng)。有些家長可能會對老師提出一些要求，比如換座位，討官職之類。這些要求，有些是合理的，有些則是無理要求。所以，我們千萬不能為了面子 人情，對家長的要求有求必應(yīng)。即使是家長的合理要求，也要適當處理，不能讓學(xué)生產(chǎn)

59、生“父母找老師，有事好商量”的想法。4、不同類型家長區(qū)別對待。學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個家長對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯?shù)募议L，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術(shù)。對于知識型的家長： 一般如實向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認真傾聽。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細致、具體，作為班主任應(yīng)虛心聽取他們的建議。當然，班主任在聽取家長意見的同時還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個班級都會有這樣的一批家長，他們有一定的知以、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨到的見解，與這類學(xué)生家長交談后通常都能達到預(yù)期的效果。對于溺愛型的家長：一般見面部要先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上