分析新課標(biāo)下高中地理學(xué)習(xí)評價(jià)新思路

1、    分析新課標(biāo)下高中地理學(xué)習(xí)評價(jià)新思路    王麗紅摘 要：學(xué)習(xí)評價(jià)是高中地理教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，也是新課程改革下的重點(diǎn)要求?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)評價(jià)，可以有效激發(fā)學(xué)生對對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂教學(xué)效率?；诖?，本文對當(dāng)前高中地理學(xué)習(xí)評價(jià)狀況進(jìn)行分析，并提出新課標(biāo)下高中地理學(xué)習(xí)評價(jià)的相關(guān)策略，為廣大高中地理教師提供參考。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中地理;學(xué)習(xí)評價(jià)對高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理的平阿基，是新課程改革下提出的教學(xué)要求，與傳統(tǒng)高中地理教學(xué)要求有所不同，新課標(biāo)下要求重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程及對知識的靈活運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，但當(dāng)前依

2、舊有很多高中地理教師依舊以考試成績作為評價(jià)學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。忽視了新課標(biāo)的教學(xué)理念，對學(xué)生的地理能力培養(yǎng)及地理素養(yǎng)形成了一定的阻礙。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對地理知識課堂喪失了興趣，對高中地理教學(xué)發(fā)展造成影響。一、高中地理學(xué)習(xí)評價(jià)現(xiàn)狀（一）評價(jià)方法單一受應(yīng)試教育影響，絕大多數(shù)高中地理教師經(jīng)常會將地理學(xué)習(xí)評價(jià)與考試成績相提并論。認(rèn)為考試成績可以說明一切，并以考試成績最為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知，高考對學(xué)生來說就像一次比賽，而想要在比賽中脫穎而出，勢必要培養(yǎng)學(xué)生具備比賽能力，這也是當(dāng)今社會對人才的競技性需求，應(yīng)試能力本身是一種學(xué)習(xí)素養(yǎng)，但考試只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，不能過于依

3、賴考試。（二）評價(jià)過程單一在傳統(tǒng)評價(jià)模式下，學(xué)生是評價(jià)體系中的唯一評價(jià)對象，且處于被動地位，雖然有時(shí)會提出教師自評、學(xué)生互評等評價(jià)模式，但最終的學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果都是以評價(jià)主體對課堂的評價(jià)內(nèi)容為結(jié)果。這種單一化的地理學(xué)習(xí)評價(jià)，容易對學(xué)生的積極性造成一定傷害，而最終的評價(jià)結(jié)果也缺乏客觀性與合理性。二、新課標(biāo)下高中地理學(xué)習(xí)評價(jià)的相關(guān)策略（一）采用多種多樣的地理評價(jià)方式當(dāng)今社會對人才的選拔如果僅憑借一紙?jiān)嚲?，則難以準(zhǔn)確的衡量出學(xué)生的真實(shí)能力，由于個(gè)人成長經(jīng)歷與自身水平的差異，每個(gè)學(xué)生都具有自身的特征，在學(xué)習(xí)方面也表現(xiàn)出不同的個(gè)體差異，只有科學(xué)多樣的學(xué)習(xí)評價(jià)方式，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)

4、習(xí)熱情與積極性。因此，在高中地理學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中，不僅要采用書面形式，還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生用地圖描述具體事物的真實(shí)情況等方法，重視鍛煉學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與相互評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立探究能力與小組合作能力，著重評價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)那個(gè)老公你，促使學(xué)生多元化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與到高中地理課堂教學(xué)中。（二）實(shí)現(xiàn)終身化的評價(jià)目的新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在高中地理教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握能夠?qū)?shí)際生活有幫助的地理知識，要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生終身發(fā)展有重要作用的學(xué)習(xí)評價(jià)方式，而考試為主的評價(jià)方式只能實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)的培養(yǎng)目標(biāo)，難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂中的主體，學(xué)生

5、只能被動參與課堂，久而久之不論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對學(xué)生的成長都形成了一定的影響，制約了學(xué)習(xí)能力及思維能力的提升，因此，高中地理教師要遵循學(xué)生的成長需求，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生設(shè)置不同的層次，不同類型的科學(xué)評價(jià)方式，促使學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的分析探究能力及綜合能力1。（三）開展地理思辨能力評價(jià)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對高中地理學(xué)習(xí)評價(jià)要有明確的目標(biāo)，在改善原有評價(jià)方式補(bǔ)足的基礎(chǔ)上，彌補(bǔ)自身的不足之處。從學(xué)習(xí)的角度分析來看，高中教育階段的學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要想更好的促進(jìn)學(xué)生日后學(xué)習(xí)能力發(fā)展，勢必要提升學(xué)生的地理思辨能力。與其他學(xué)科有所不同，地理課程本身具有復(fù)雜性與多變性，是有培養(yǎng)學(xué)生思辨能力發(fā)

6、展，才能更好的幫助學(xué)生鞏固地理知識，促使學(xué)生熟練運(yùn)用地理知識。例如，在人教版高中地理教材中，教師向?qū)W生拋出問題，分析“杭州西湖景區(qū)不收費(fèi)”與“黃金周安徽黃山景區(qū)門票漲價(jià)”兩種不同舉措，此時(shí)學(xué)生分為兩方，一方面認(rèn)為黃金周是旅游旺季，此時(shí)提高門票可以為景區(qū)帶來更好的經(jīng)濟(jì)效益。另一方面認(rèn)為杭州西湖景區(qū)免票舉措吸引更多的游客，而游客為整個(gè)城市帶來的附屬經(jīng)濟(jì)效益更多。通過諸如此類的問題，可以在高中地理教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的思辨能力，教師對學(xué)生的評價(jià)也遵循發(fā)展性理念，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要予以肯定及表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，而對于學(xué)生暴露出來的劣勢，教師要及時(shí)予以引導(dǎo)與糾正，從而保證學(xué)習(xí)評價(jià)更加科學(xué)合理，提升學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)能力2。綜上所述，在新課標(biāo)下，高中地理學(xué)習(xí)評價(jià)要采用全新的評價(jià)理念，為此高中地理教師在教學(xué)的過程中，不能僅將目光鎖定在學(xué)生的考試成績上，要重視對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，思維能力等綜合方面培養(yǎng)，教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，要考慮到培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生具備思辨能力。從而滿足新課標(biāo)下高中地理學(xué)習(xí)評價(jià)要求，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1李益民.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與評價(jià)研究