淺談低年級(jí)學(xué)生的自我管理

1、淺談低年級(jí)學(xué)生的自我管理 著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是促進(jìn)自我教育、自我管理的教育。只有學(xué)會(huì)自我教育、自我管理的人才可成為真正的人?！?1世紀(jì)，呼喚著具有開拓創(chuàng)新精神和自主管理能力的人才，重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到"管，是為了

2、不管"的目的。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。為此，我通過以下幾方面進(jìn)行了一些探索，談?wù)勎覍?duì)低年級(jí)學(xué)生自我管理的認(rèn)識(shí)。 一、從認(rèn)識(shí)起步，在討論中學(xué)習(xí)自省堅(jiān)持從提高學(xué)生的道德意識(shí)起步，重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，特別是注意抓學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，凡事不抓則已，一抓必抓到底。這充分顯示了魏書生的育人的科學(xué)性和做事的堅(jiān)持精神。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度不深，其道德認(rèn)識(shí)水平還處于低級(jí)階段，因此要根據(jù)學(xué)生的這一年齡、心理特點(diǎn)來選擇合適的教育方式。我采取了討論的方式。在對(duì)一個(gè)議題或一個(gè)事件的討論過程當(dāng)中教師幫助學(xué)生自省

3、自悟，認(rèn)識(shí)自我。如：現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女已成為普遍現(xiàn)象，這些孩子在家中受到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的無限關(guān)愛，衣來伸手，飯來張口，真可謂是“小公主”，“小皇帝”了。對(duì)此，我組織學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手學(xué)習(xí)：釘釘紐扣，包包書皮，并結(jié)合學(xué)校提出的“五好”中的“掃好地”，在這些活動(dòng)中學(xué)生不僅動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，還同時(shí)受到了教育體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛與快樂。在此基礎(chǔ)之上組織學(xué)生展開討論：勞動(dòng)中你都有哪些體會(huì)？學(xué)生的討論得很自由，很投入，很熱烈，很真摯。經(jīng)過一番討論學(xué)生很自然地提高了思想認(rèn)識(shí)，愿意將此落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中。一段時(shí)間之后的家訪中我了解到，我班學(xué)生在家基本上能做到“自己的事情自己做，他人的事情，力所能及的也能幫著做”，

4、可見那次的討論教育效果應(yīng)該說是令人滿意的。2、 在互相監(jiān)督、幫助中自律 在實(shí)際工作中我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的一種情況：老師苦口婆心的說教半天，學(xué)生一轉(zhuǎn)身卻忘了，一眨眼的功夫又犯了同樣的錯(cuò)誤。其實(shí)這樣的情況并不是學(xué)生主觀上要這樣做，這只是處于這一年齡段的孩子的共性心理特征。這一年齡段的學(xué)生自控能力較差，做事缺乏恒心，所以這就需要我們教師有針對(duì)性的進(jìn)行教育。然而教師不可能有那么多的時(shí)間和精力去時(shí)時(shí)提醒，事事處理。這就需要教師采取一些好的方法與措施。在班級(jí)中我結(jié)合小學(xué)生日常行為規(guī)范確定了我班“班法”每個(gè)同學(xué)都參與到班級(jí)管理當(dāng)中，既是管理者又是被管理者，對(duì)于“班法”人人必須遵守。并且在學(xué)生中開展了“今天我當(dāng)

5、班”“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”等活動(dòng)，活動(dòng)中讓學(xué)生相互監(jiān)督，相互提醒，相互幫助，并定期開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，同學(xué)之間互相指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并逐步改正，將“行為規(guī)范”化為自覺的行動(dòng)。三、在激勵(lì)中不斷進(jìn)步“每一個(gè)學(xué)生都是一本打開的書，僅僅看封面是不夠的要真正認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生，就要打開這本書，從第一頁開始看下去，一直仔細(xì)地看到最后一頁。如果書中有錯(cuò)字或錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你要幫助他修改過來；如果書中有精彩的段落，你應(yīng)該為他高興并喝彩；如果書中出現(xiàn)的是斷層，需要你替他補(bǔ)充，你要和他一起創(chuàng)造新的內(nèi)容,承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都是閃光的金子，用欣賞的眼光去看學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)、不足。在日常的教學(xué)工作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)

6、每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并抓住閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信，讓他感受到：老師眼中是有我的，我是被關(guān)注的。我在日常的教育活動(dòng)中特別注意觀察，及時(shí)的表彰學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，哪怕學(xué)生只取得一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)與進(jìn)步，我也不放過。尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的孩子，我總是用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”以此作為教育的突破口。對(duì)于孩子們來說老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)恬靜的微笑，一句溫暖的話語，就可以照亮他的心靈。作為老師不要吝惜一句鼓勵(lì)的話，把它送給每一個(gè)孩子吧。四、 培養(yǎng)骨干力量，形成班級(jí)核心。其實(shí)，教育是一門藝術(shù)，教師的職責(zé)不是按照自己的思想去改造學(xué)生，而是喚醒他們沉睡的良知和潛在的能力.陶行知先生曾經(jīng)說過

7、：“小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子?！笨梢?，同伴之間的影響有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的說教。那么，把管理的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自我管理，培養(yǎng)好班級(jí)的骨干力量，就顯得相當(dāng)重要了。當(dāng)然，培養(yǎng)小干部是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，特別是低年級(jí)學(xué)生，班主任要花更多的時(shí)間去引導(dǎo)他。我的做法是：（1）立規(guī)矩。就是給小干部提出高而嚴(yán)的要求，讓每位小干部心中明確當(dāng)干部是為同學(xué)服務(wù)，而不是為了“管”同學(xué)，要不得樹立民主意識(shí)和民主作風(fēng)。（2）教方法：教給小干部工作方法是小干部順利打開工作局面的保證。我采取“小心扶植”與“大膽放手”相結(jié)合的方法，按“教領(lǐng)放”三步走，是教小干部怎樣開展班級(jí)工作，當(dāng)好

8、干部。二是扶植小干部做好工作，在做某項(xiàng)工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)他們把工作想得全一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn)，提些問題讓他們思考，討論。三是讓小干部學(xué)會(huì)自主工作。只有大膽放開手，讓他們?cè)囍约鹤呗?，才能真正學(xué)會(huì)走路，進(jìn)而發(fā)展到自由走路，在實(shí)踐中完善自我。（3）嚴(yán)要求：做到處處以身作則，事事走在前頭，做同學(xué)的榜樣；表里如一，言行一致，說到做到；辦事公道，不偏不向，對(duì)同學(xué)一視同仁；不搞特殊化，不能凌駕于同學(xué)之上；工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)。（4）樹威信。有威信的小干部 才能成為帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷進(jìn)步，在工作中結(jié)合以下幾方面進(jìn)行：幫助小干部做好每一件事情；對(duì)小干部中的點(diǎn)滴成績(jī)給予及時(shí)表揚(yáng)；對(duì)小干部缺點(diǎn)

9、錯(cuò)誤不姑息、遷就，及時(shí)批評(píng)、幫助。五、 在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之以魚"，而不如"授之以漁"。培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿

10、生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華。如何引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我管理，是班級(jí)工作的重點(diǎn)。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。本學(xué)期我通過設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)使學(xué)生在文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)衛(wèi)生、體育鍛煉等方面具有較強(qiáng)的自我管理能力。具體主要從以下四方面開展實(shí)踐：、我是文明小天使。借助晨間活動(dòng)、班隊(duì)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范，知道小學(xué)生要講文明、懂禮

11、貌、愛同學(xué)、守紀(jì)律。通過說說、演演、評(píng)評(píng)，引領(lǐng)學(xué)生爭(zhēng)做文明小天使。我們?cè)诜艑W(xué)之前指導(dǎo)學(xué)生如何有秩序地排隊(duì)，怎樣不擠、不推，怎樣按秩序走路等，做到按時(shí)守序、文明上下學(xué)。、我是學(xué)習(xí)小能手。教育學(xué)生課堂上要專心聽講，積極發(fā)言；了解寫字“三個(gè)一”，掌握正確的握筆、寫字姿勢(shì)。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法，在交流探討中共同進(jìn)步。、我是勤勞的小蜜蜂。為培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣，我們實(shí)行班級(jí)衛(wèi)生包干制，倡導(dǎo)“人人有事做，事事有人做”。例如，把班級(jí)的地面分為若干塊，每人包干一塊，做到無紙片，無痰跡，無黑垢。采用學(xué)生自查，互查的方式，每天在班內(nèi)公布最講衛(wèi)生的小朋友，最負(fù)責(zé)任的保潔員。對(duì)于自我管理

12、特別好的學(xué)生，我們實(shí)行個(gè)人衛(wèi)生免檢，逐步培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣。、我是運(yùn)動(dòng)小健將。玩是孩子的天性，但玩要玩得健康，玩得安全，玩得文明。如教學(xué)生“挑小棒”、“玩玉米子”，培養(yǎng)他們做事仔細(xì)、有耐心的好品質(zhì)；帶領(lǐng)學(xué)生“跳長(zhǎng)繩”、“拔河”培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)、合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體感。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師只需給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，盡量使每一位學(xué)生都能在活動(dòng)中得到鍛煉。這樣學(xué)生在寓教于樂的各種活動(dòng)中學(xué)會(huì)了自己管理自己，學(xué)會(huì)了相互合作，無形之中提高了學(xué)生自我管理的能力。 六、風(fēng)格為范，在形成自我管理的風(fēng)格中積極提升自我心理學(xué)告訴我們：“小學(xué)生意志的主動(dòng)性、獨(dú)立性和堅(jiān)持性還是很差的。他們

13、不善于自覺地、主動(dòng)地、獨(dú)立地調(diào)節(jié)自己的行為，持久地完成一項(xiàng)工作，常常依靠外力的督促和管理?！睘榱耸箓€(gè)體自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理的高度，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作大膽的班干部隊(duì)伍是必不可少的。讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶。班主任要有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。具有一種穩(wěn)定的、自覺地的班級(jí)管理風(fēng)格。如拿我現(xiàn)在任教的班級(jí)來說吧，一年級(jí)時(shí)，考慮到孩子們年齡小、個(gè)性不穩(wěn)定、對(duì)小學(xué)生活適應(yīng)性的差異等年齡特點(diǎn)，

14、所以在第一學(xué)期我沒有正式選拔班干部，而是給了他們半年的實(shí)習(xí)期。對(duì)于班內(nèi)的一些常規(guī)工作，如值日、收發(fā)作業(yè)、領(lǐng)隊(duì)、領(lǐng)讀等采用輪流制的方式讓孩子們?nèi)?shí)踐，盡情展示自己的才能。第二學(xué)期我用民主選舉的辦法選出了班干部，然后給班干部們進(jìn)行細(xì)致的分工，并陪著他們開展了幾周的工作。我教勞動(dòng)委員如何管理班級(jí)衛(wèi)生、和班長(zhǎng)一起組織大掃除；教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教組織委員如何管理班級(jí)紀(jì)律；教小組長(zhǎng)如何收發(fā)作業(yè)本。教時(shí)手把手，干時(shí)放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改，因?yàn)榉止ぜ?xì)致，小干部任務(wù)明確。在這種“分級(jí)管理制”的引導(dǎo)下，他們很快就形成了自己的工作習(xí)慣，基本上能獨(dú)立開展工作。同時(shí)利用班干部，開展兵管兵、兵教

15、兵的活動(dòng)。一年下來，這群能力好、責(zé)任心強(qiáng)的小干部們把班級(jí)管理得井井有條?，F(xiàn)在，班中學(xué)生都躍躍欲試，一心以“能為班級(jí)出謀劃策”為榮，一種學(xué)生自我管理的風(fēng)格悄然形成了。七、小組合作 增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 低年級(jí)孩子不論從心理上還是生理上，都更需要老師競(jìng)爭(zhēng)、表揚(yáng)，鼓勵(lì)。那么針對(duì)這種情況，我根據(jù)學(xué)生各方面綜合情況盡量均衡的將學(xué)生分成七個(gè)組，每組四人，選舉產(chǎn)生一名組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)本組工作，對(duì)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等情況作好記錄。以與其他組產(chǎn)生對(duì)照。并予以適當(dāng)獎(jiǎng)罰。優(yōu)秀組可得到小紅旗，后進(jìn)組可的小黑旗，進(jìn)步的可以得到小紅花等。這樣學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)在短期內(nèi)就有個(gè)結(jié)果。而個(gè)別對(duì)榮譽(yù)不在乎的學(xué)生，也會(huì)在組員的督促下調(diào)整

16、態(tài)度，奮勇向前了。這也正應(yīng)了名人碩德說的話：“人與其它生物不同，非競(jìng)爭(zhēng)不能進(jìn)步?！卑?、堅(jiān)持養(yǎng)成教育，事先指導(dǎo) 班級(jí)自我管理真正地體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作教育的客體，又把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，以及在教育中教師的主導(dǎo)作用。葉圣陶說過這么一句話：“教是為了不教?！币部梢越璐苏f，“管是為了不管”，不管，是班級(jí)管理者追求的最高境界。我們?cè)趯W(xué)生有了一定的自我管理能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己管理自己的習(xí)慣，班級(jí)自我管理的習(xí)慣，使之達(dá)到班級(jí)管理的最高境界。而小學(xué)階段就是養(yǎng)成習(xí)慣的最好時(shí)間，特別是低年級(jí)小學(xué)生，進(jìn)校不久，更要注意養(yǎng)成良好習(xí)慣。其實(shí)，自我管理也是一種習(xí)慣，如：早讀，早操，午休，課間等，都是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。

17、所以，教師要從第一天就讓孩子進(jìn)行自我管理，合作競(jìng)爭(zhēng)。時(shí)間一長(zhǎng)，管理也就成為學(xué)生很習(xí)慣的事情。自管能力也會(huì)越來越強(qiáng)。另外，教師對(duì)學(xué)生的教育還要事先說明，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，不讓學(xué)生放任自流。而是做到有組織、有指導(dǎo)。有放有收，活而不亂。其次，班主任要善于利用一個(gè)優(yōu)秀的班集體所形成的正確的輿論和優(yōu)秀的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)懲分明的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人

18、好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣?，F(xiàn)在，我們班在學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)上，在一支積極能干、勤奮好學(xué)的班干部隊(duì)伍的帶領(lǐng)下，在正確輿論和優(yōu)良班風(fēng)的影響下，在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”之后，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了“自主早讀，書聲瑯瑯”；“自主早操，井然有序”；“自主勞動(dòng)，窗明幾凈”；“自我管理，樂在其中”的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！睘榱俗屆總€(gè)學(xué)生都能全面參與班級(jí)管理，我利用班長(zhǎng)在同學(xué)們心中的威信，開展了“值日班長(zhǎng)輪流”制活動(dòng)?？紤]到一部分學(xué)生膽量較小，我在爭(zhēng)取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，采用了“兩生一組，兩天一換”的形式，讓值日班長(zhǎng)跟隨班長(zhǎng)全面管理班級(jí)一天的常規(guī)工作，并學(xué)著處理一些簡(jiǎn)單的偶發(fā)事件。學(xué)生在活動(dòng)中拓寬了管理的渠道，展示了自己獨(dú)特的管理方法，真正亮出了