初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式優(yōu)化的策略研究

1、    初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式優(yōu)化的策略研究    李新紅【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化意義重大，本文首先簡(jiǎn)要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，接著提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式優(yōu)化的策略?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 優(yōu)化策略g633.6 a 2095-3089（2018）29-0175-02近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域的改革勢(shì)頭十分旺盛，給傳統(tǒng)教育方式和教育理念帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)前所未有。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師使用的教學(xué)方法十分的呆板生硬，根本無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。在新形勢(shì)下，全面優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式變得尤為重要。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方式成

2、為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教師使用的方法陳舊單一不知變通縱觀現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師使用的教學(xué)方法存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題分布在教學(xué)的方方面面，或多或少的影響著最終的教學(xué)效果。對(duì)于初中學(xué)生而言，對(duì)于教師的依賴仍然十分強(qiáng)烈，教師自身水平的限制影響了教學(xué)方法的更新?lián)Q代。一部分教師在教學(xué)中始終“固執(zhí)己見(jiàn)”，不愿意將各種新方法、新理念運(yùn)用到教學(xué)中。還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師具備一定的新思維、新方式，但是“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象比比皆是。在這樣的教學(xué)背景之下，初中學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程猶如味同嚼蠟，索然無(wú)味。（二）應(yīng)試教育的影響十分深遠(yuǎn)在我國(guó)，應(yīng)試教育的推

3、進(jìn)和實(shí)施已有幾十年的歷史了，在應(yīng)試教育思想的影響和制約之下，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中始終“緊盯”分?jǐn)?shù)這一底線。在“唯分?jǐn)?shù)論”思想的影響之下，教師人為的按照分?jǐn)?shù)將學(xué)生不恰當(dāng)?shù)姆譃椤叭诺取?。在這樣的教學(xué)氛圍中，教師任何形式上的教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)方法優(yōu)化都顯得不切實(shí)際。因?yàn)樵趹?yīng)試教育思想的影響之下，唯有“填鴨教學(xué)”和“灌輸教學(xué)”能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)。久而久之，這兩種最不科學(xué)的教學(xué)方法在我國(guó)教育領(lǐng)域中一直霸占著“主角”的位置，且多年來(lái)遲遲無(wú)法動(dòng)搖和撼動(dòng)。在這種僵化教育方法的制約之下，優(yōu)化教學(xué)方式方法成為了多年來(lái)一直無(wú)法完成的夙愿。（三）學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著莫名的恐慌感在初中

4、課程教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)這門功課的難度自然是“榜上有名”。不少的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著天然的畏難情緒，多年來(lái)未有改變。在這種畏難情緒的“籠罩”之下，初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)方式和方法的過(guò)程變得舉步維艱。由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，他們就連完成教師基本的教學(xué)任務(wù)都顯得十分困難，就更別說(shuō)配合教師的教學(xué)活動(dòng)全方位的提升教學(xué)效果了。因此，在初中教育過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化成為多年來(lái)“拿出來(lái)”喊一喊的口號(hào)而已。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式優(yōu)化的策略（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行“聲情并茂”的課堂導(dǎo)入正所謂“興趣是最好的老師”，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。教師要想對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行全面優(yōu)化，系統(tǒng)且具有科學(xué)性的導(dǎo)入是一個(gè)至關(guān)重要的

5、基本前提。只有導(dǎo)入內(nèi)容足夠“吸睛”，后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的滲透和傳遞就變得簡(jiǎn)單且不在話下。課堂導(dǎo)入的方式應(yīng)該多種多樣，要么具有創(chuàng)新性，要么具有情景性。不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)著不同的課堂導(dǎo)入方式，只要教師使用得當(dāng)，教學(xué)方式的優(yōu)化就成功走出了第一步。正所謂“好的開(kāi)始等于成功的一半”，有了一個(gè)成功的開(kāi)始，教學(xué)方式的優(yōu)化就取得了標(biāo)志性的進(jìn)展。例如，教師在進(jìn)行軸對(duì)稱這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以利用一些學(xué)生耳熟能詳?shù)妮S對(duì)稱圖形作為教學(xué)“引子”。軸對(duì)稱在學(xué)生生活中十分常見(jiàn)，只是一旦與數(shù)學(xué)連上了關(guān)系仿佛就變得有了難度。在教師循循善誘的引導(dǎo)之下，“軸對(duì)稱”褪下了神秘的光環(huán)，學(xué)習(xí)的難度也自然顯著下降。很顯然，這個(gè)就是課堂導(dǎo)入

6、在優(yōu)化教學(xué)方式中發(fā)揮的作用，十分值得教師進(jìn)一步推敲和借鑒。（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和養(yǎng)成也是優(yōu)化教學(xué)方式方法的一大組成部分之一。不少的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中疏于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致很多教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施和開(kāi)展的過(guò)程中都十分困難。對(duì)于初中學(xué)生而言，習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，好習(xí)慣將伴隨其一生的成長(zhǎng)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。第一，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多思考。思考是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步，在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該逐步具備獨(dú)立思考的能力。不管是在預(yù)習(xí)階段、學(xué)習(xí)階段還是在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段，思考都應(yīng)該是一項(xiàng)不能停止的活動(dòng)。在思考的過(guò)程中，學(xué)生不斷加深認(rèn)識(shí)和理解，從而找到蘊(yùn)藏在數(shù)

7、學(xué)原理背后的規(guī)律，并將其靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)層面之中。第二，教師引導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，習(xí)題練習(xí)的重要性不言而喻。通過(guò)習(xí)題練習(xí)，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，原先晦澀難懂的學(xué)習(xí)過(guò)程一下子變得游刃有余，迎刃而解。第三，教師引導(dǎo)學(xué)生勤于發(fā)問(wèn)。教學(xué)方式的優(yōu)化離不開(kāi)學(xué)生不斷的摸索與發(fā)問(wèn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題勇敢的提出來(lái)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個(gè)不斷質(zhì)疑、不斷答疑的過(guò)程。這些都是優(yōu)化教學(xué)方式的有效步驟，只有按照這個(gè)方式“步步為營(yíng)”，教師教學(xué)方法的優(yōu)化自然變得不在話下。（三）在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位初中數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化教學(xué)方式的過(guò)程中應(yīng)該全面彰顯學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)

8、教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)中權(quán)威且不容挑戰(zhàn)。在這樣的氛圍中，教學(xué)方式的優(yōu)化根本無(wú)路可走。在新形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中將學(xué)生的主體地位擺在一個(gè)舉足輕重的位置之上。通過(guò)學(xué)生主體位置的彰顯，教學(xué)方式方法的優(yōu)化得到進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用觀察、聯(lián)想、歸納等方法提升數(shù)學(xué)教學(xué)的層次性和豐富性?！岸鄦?wèn)幾個(gè)為什么”的方式在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分受用。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，主體地位的樹(shù)立和體現(xiàn)能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化變得易于實(shí)現(xiàn)。三、結(jié)語(yǔ)通過(guò)上文的分析可知，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化過(guò)程任重而道遠(yuǎn)。每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中深諳教學(xué)方式優(yōu)化的內(nèi)涵和外延，不斷探索全新方式方法，讓初中學(xué)生在一個(gè)寓教于樂(lè)的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在此過(guò)程中全面體現(xiàn)和彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)方式優(yōu)化的重要性。參考文獻(xiàn)：1