淺談高中歷史課堂最后十分鐘效率提升策略

1、    淺談高中歷史課堂最后十分鐘效率提升策略    秦文麗【摘 要】一節(jié)課堂中，要高標準地完成教學(xué)目標，教師要嚴格把握課堂的每一個部分，充分利用時間，突出重難點，提高課堂效率。在一節(jié)課中，學(xué)生最后十分鐘的聽課效果不佳，教師需要更加關(guān)注。教學(xué)目標的達成需要教師和學(xué)生的共同努力，所以在課堂上要從教師的上課和學(xué)生的聽課入手，采用更加有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，共同提高課堂效率。【關(guān)鍵詞】高中歷史;最后十分鐘;課堂效率在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，高中歷史的學(xué)科地位逐漸在提升，不斷得到重視。高中歷史課程學(xué)

2、習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等綜合核心素養(yǎng)能力。對于歷史教師來說提高歷史教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是我們的重任，歷史課程安排在高中階段時間緊、任務(wù)重，所以教師在授課過程中必須提高教學(xué)效率，充分利用好課堂寶貴的四十分鐘時間?！耙话銇碚f，中學(xué)生的注意力只能維持三十分鐘左右，課堂尾聲的十分鐘以內(nèi)學(xué)生有疲倦感，注意力易分散?！?如果在每堂課中我們沒有充分把握好最后的十分鐘，長此以往我們的課堂效率會比較低下。所以教師在教學(xué)中需要尋找更好、更有效的方式，提升最后十分鐘的教學(xué)效率。一、課堂設(shè)計環(huán)環(huán)相扣工欲善其事必先利其器，認真制定教學(xué)設(shè)計。要想上好一堂課，首先必須精心備課：備教案、備學(xué)生、備教法。

3、設(shè)計好每一堂課，課堂設(shè)計清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，做到各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生體會到落下了其中的一個環(huán)節(jié)，后面的內(nèi)容就會難以跟上。讓學(xué)生緊跟著老師的思路走，每一個部分、每個環(huán)節(jié)對學(xué)生有深刻的影響力。這樣學(xué)生就能集中注意力，即使到了下課讓學(xué)生有意猶未盡的感覺。在課堂上注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用。“一堂成功的課堂應(yīng)該具備三聲：歡笑聲、贊美聲、驚訝聲”2如果我們每一堂課能做到這三聲，說明我們的課堂效率比較高，學(xué)生聽課認真，直到最后下課了，學(xué)生還有意猶未盡的感覺，這樣也就不擔心最后十分鐘的效率了。二、學(xué)生質(zhì)疑提問

4、法愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！眴栴}不僅是探究學(xué)習(xí)的開端，而且是教學(xué)活動的主線。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，是學(xué)生吸收知識、鍛煉思維能力的前提。所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力尤其重要，作為教師應(yīng)該鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生問問題的能力?！罢J知心理學(xué)認為學(xué)生擁有理解和探究的需要，對未知的知識和事實充滿好奇是學(xué)生的本能?！?通過三十多分鐘的學(xué)習(xí)，認真聽課的學(xué)生或多或少會有疑問、質(zhì)疑。所以利用最后的幾分鐘時間讓學(xué)生提問。在具體操作過程中，可以采用學(xué)生自己舉手方式、也可以隨機點名，讓學(xué)生們知道提問問題的重要性，以及教師的監(jiān)管督促。讓學(xué)生充分利用好最后十分鐘時間。如果學(xué)生的問題比較多，

5、最后十分鐘回答不過來，可以課后下來解決。學(xué)生質(zhì)疑提問中，可以讓學(xué)生相互提問，或者學(xué)生提出問題后，讓其他同學(xué)來回答。這樣的學(xué)生的問題本身就非常具有針對性和普遍性，學(xué)生提問后，讓學(xué)生自己回答，可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)各自的思路也是非常好的一種學(xué)習(xí)方式！總之，讓學(xué)生做到課上一邊聽課，一邊學(xué)會思考、大膽質(zhì)疑，多角度靈活培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。三、教師綜合探究設(shè)問法在上課過程中，教師多向?qū)W生拋出問題，采用探究式的方式進行教學(xué)，學(xué)生也能緊跟教師的思路，使整個課堂的效率提高了，最后十分鐘學(xué)生也能夠高效地學(xué)習(xí)。實行探究式的教學(xué)過程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境法，通過創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入課堂中來。多組織學(xué)生活動，如學(xué)生兩

6、兩討論或小組討論后回答，讓學(xué)生多思考、多回答、多評價，真正做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正動起來、參與到課堂中來。歷史學(xué)科是一門以史論結(jié)合為特點的學(xué)科，這要求我們進一步解讀史料，找出疑點，不斷向?qū)W生拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度回答。四、設(shè)置檢測環(huán)節(jié)一堂完整的課堂最后結(jié)尾部分都會設(shè)有檢測環(huán)節(jié)，課堂檢測是一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)效率、效果的反應(yīng)，可以讓老師清楚知道學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況?！罢n堂檢測這一環(huán)節(jié)是反饋矯正課堂的重要途徑，起到檢測每堂課的教學(xué)目標是否落實到位，學(xué)生是否扎實掌握知識的重要作用?！?所以教師在設(shè)計檢測環(huán)節(jié)的時候應(yīng)該采用多種檢測方式，更加全面的反應(yīng)學(xué)生上課效率。第一，采用練習(xí)題的方式。這個方式是很多老師

7、現(xiàn)在在采用的比較多的形式。練習(xí)題的匯編盡可能的綜合、全面，能檢測出學(xué)生當堂上課的主要內(nèi)容。練習(xí)題可以整理到導(dǎo)學(xué)案、單獨的習(xí)題檢測、課件上等等，內(nèi)容可以是選擇題、填空題、簡答題，讓學(xué)生限時完成，并及時講解。習(xí)題突出課程的重難點，讓學(xué)生通過做題，活學(xué)活用，在掌握基礎(chǔ)知識的情況下，提升學(xué)生的思維能力、綜合素養(yǎng)。第二，采用整理知識點的方法。這個方法，筆者是通過學(xué)生問卷調(diào)查，讓學(xué)生寫出最后十分鐘什么樣的方式效率最高，學(xué)生自己寫出來的。老師在最后十分鐘讓學(xué)生自主整理知識點，當然在布置整理任務(wù)的時候，得明確任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生整理的內(nèi)容要有針對性、目的性?？梢宰尣糠謱W(xué)生上黑板進行展示，整理完之后，老師及時點評，下

8、面整理完的，老師也課后及時批改。如，在講解2020版歷史新教材專題一第2課諸侯紛爭與變法運動這一課下的孔子和老子、百家爭鳴這兩個子目錄時，最后十分鐘可以讓學(xué)生合上課本、資料，簡要整理出：百家爭鳴的背景包括哪些方面（寫出關(guān)鍵字詞）;百家爭鳴主要代表人物、主要觀點、代表階級、各自的影響（寫出關(guān)鍵字詞）。下課時間一到，立馬上交檢查。第三，采用回答簡答題的形式。教師在課件上標注出學(xué)生需要回答的問題，讓學(xué)生自主舉手回答和提問的方式回答。問題的設(shè)計要有綜合性，學(xué)生不僅僅單獨的回答問題，也要拓展學(xué)生的思維。如，2020版歷史新教材專題一第2課諸侯紛爭與變法運動這一課下的孔子和老子、百家爭鳴這部分的內(nèi)容。背誦

9、回答的問題如下：1、百家爭鳴的出現(xiàn)歷史背景。2、儒家思想代表人物及主要觀點，簡答解釋。3、比較孔子、孟子、旬子思想的異同及原因。4、道家代表人物老子、莊子主要觀點。5、法家代表人物及主要觀點。6、墨家代表人物及主要觀點、代表階級。7、百家爭鳴的特點。五、增加歷史課堂趣味性很多人一聽學(xué)習(xí)歷史，第一反應(yīng)是覺得會很有意思，能聽到有趣的歷史故事，有的會立馬想到看過的電視劇，歷史就是考古等等，總之覺得歷史應(yīng)該是非常有趣的。但是我們高中歷史有的同學(xué)學(xué)習(xí)下來卻是非常吃力，越來越不喜歡學(xué)習(xí)歷史。這直接跟歷史老師有關(guān)系，老師沒有利用好學(xué)生一開始有的好奇心、興趣感，在上課中太過于枯燥、無聊，導(dǎo)致學(xué)生失去了興趣感、

10、逐漸厭倦歷史。我們在課上可以充分利用學(xué)生對歷史好奇心，比如最新熱播的電視劇里面有涉及到我們所學(xué)的歷史，就可以直接引用過來，在課上播放小片段跟學(xué)生分析一下，真實的歷史史實應(yīng)該是怎么樣的，電視劇里的劇情、道具、服裝哪些符合歷史?；蛘呓Y(jié)合最新的考古發(fā)現(xiàn)報告來分析我們的歷史，讓學(xué)生結(jié)合我們身邊的例子進行具體問題分析，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合課本所學(xué)來解決現(xiàn)實中實際問題的能力。六、對課堂內(nèi)容歸納總結(jié)課堂最后一部分就是對整節(jié)課的總結(jié)、提升，讓學(xué)生整體掌握該節(jié)課內(nèi)容，有的老師在正式上課中往往忽律了該環(huán)節(jié)。在課堂最后十分鐘，教師需更注重對本節(jié)課的歸納總結(jié)。筆者認為歸納總結(jié)可以是教師來歸納，也可以是隨機點名先由學(xué)

11、生來整體歸納，說出這節(jié)課的主要內(nèi)容，重難點知識。通過學(xué)生回答暴露出的問題，再由老師來根據(jù)學(xué)生的回答情況進行總結(jié)、補充、提升。讓學(xué)生明白最后十分鐘非常關(guān)鍵，如果前面聽課不認真，對一節(jié)課所上的內(nèi)容沒有全面掌握，最后在歸納總結(jié)的時候會跟不上老師的節(jié)湊，堅持下來效果也會越來越好。結(jié)語一節(jié)優(yōu)秀的歷史課應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，促進學(xué)生全面發(fā)展，最后通過課程的學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。在最新版的普通高中歷史課程標準中提出：“在課程實施上，進一步改進教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價機制，將教、學(xué)、評有機結(jié)合，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高實踐能力，創(chuàng)新培養(yǎng)精神?！?俗話說：教無定法，貴在得法。在歷史教學(xué)過程中，我們不能墨守成規(guī)，應(yīng)該與時俱進不斷探索出新的方法運用到教學(xué)中，突出教師的教和學(xué)生的學(xué)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提升我們的課堂效率。參考文獻：1高壽華.課堂教學(xué)最后十分鐘的對策j