中學(xué)作業(yè)教案檢查總結(jié)

1、團(tuán)泊中學(xué) 2010-2011 學(xué)年度第二學(xué)期第三次教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)為落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理， 根據(jù)學(xué)校工作安排和學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查制度，教務(wù)處于 2011 年 12 月 25 日至 12 月 26 日我校對(duì)語、數(shù)、外、物、化、政、史、地、生、音、體、美等12 門學(xué)科進(jìn)行了常規(guī)檢查，教師們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)時(shí)基本上能認(rèn)真的執(zhí)行， 可以看出教師們?cè)谧鳂I(yè)批改，作業(yè)記錄，教案書寫，教師備課過程，月考及平時(shí)檢測(cè)，課后輔導(dǎo)方面等方面都做了精心的準(zhǔn)備， 我們對(duì)作業(yè)、 教案、 質(zhì)量跟蹤、課后輔導(dǎo)這四項(xiàng)進(jìn)行了嚴(yán)格的檢查， 檢查時(shí)按照分工明確， 客觀執(zhí)行，條條考查的形式進(jìn)行推進(jìn)，總體感覺能夠完成我校布置的各項(xiàng)任務(wù)：一、作業(yè)方

2、面作業(yè)布置和批改是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分， 學(xué)生通過作業(yè)可以檢測(cè)本節(jié)課內(nèi)容掌握情況， 教師批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。本次檢查，整體上作業(yè)布置次數(shù)、批改數(shù)量、作業(yè)格式基本符合要求，大多數(shù)老師能認(rèn)真批改，并對(duì)錯(cuò)誤之處做出適當(dāng)?shù)呐荆瑢懞门娜掌诤偷燃?jí)。作業(yè)布置題量適中，注重雙基，分層次作業(yè)，形式多樣（活動(dòng)作業(yè)） 。較好的作業(yè)批改有：七年級(jí)：程志海老師的英語課程練習(xí)， 劉蘭梅老師的數(shù)學(xué)課程練習(xí)， 程珊珊老師的語文作業(yè)本。八年級(jí)：王珺老師的數(shù)學(xué)課程練習(xí)、程炳杰老師的語文作業(yè)本。九年級(jí)：郝美權(quán)老師的物理課程練習(xí)、畢桂榮老師的化學(xué)作業(yè)本存在的問題和要求：1、缺少激勵(lì)性評(píng)語。2、少數(shù)作業(yè)批改無批

3、語，只有一個(gè)日期。3、作業(yè)批改不均。同一個(gè)班級(jí)的作業(yè)有的批改次數(shù)多，有的批改次數(shù)少。有的老師的課程練習(xí)一共寫了 40 多頁，竟有20 多頁沒有判閱。程炳杰老師的最后一次作業(yè)沒有來得及判完還特意向?qū)W校說明一聲。而有的老師有一多半作業(yè)沒判卻沒打招呼。不論有什么原因也是不對(duì)的，請(qǐng)相關(guān)老師馬上改正。4、有的老師作業(yè)沒有收齊，有的老師的作業(yè)本差一個(gè)班的。還有的老師根本就沒收作業(yè)。二、教案方面：1 、檢查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教案教學(xué)內(nèi)容能夠按照教學(xué)計(jì)劃如期進(jìn)行，環(huán)節(jié)完整，設(shè)計(jì)合理，書寫規(guī)范，圖文并茂，教案反映出上課思路清晰，重、難點(diǎn)選擇恰當(dāng)、講練結(jié)合。2、大多數(shù)教案書寫工整、規(guī)范、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、條理清楚；詳案

4、率高， 語文數(shù)學(xué)部分教師已經(jīng)寫完一本教案。 尤其是一些老教師的教案書寫認(rèn)真，具有自己的風(fēng)格特點(diǎn)。3、教材基點(diǎn)把握準(zhǔn)確，注重三維目標(biāo)的落實(shí)，能顯示教研教改新思路，注意學(xué)法滲透，具有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。4、教案具有實(shí)用性和可操作性，重視對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的反復(fù)推敲；5、多數(shù)教師能按要求做到每節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和反饋。6、多數(shù)教師能夠做到課后反思。7、教案寫得好的有：劉蘭梅、王珺、畢桂榮、程炳杰、馬欣欣等。尤其值得提倡的是， 部分老師在情景引入環(huán)節(jié)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系， 將學(xué)生非常感興趣的話題作為引課內(nèi)容， 勢(shì)必能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 一些老師非常注重課程整合，在進(jìn)行正

5、常教學(xué)內(nèi)容之中注意滲透其他學(xué)科知識(shí)， 有助于學(xué)生拓展知識(shí)視角， 融會(huì)貫通；某些老師注重課堂回顧，教案中教學(xué)反思的痕跡非常明顯，不僅反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理， 教學(xué)任務(wù)是否完成， 重點(diǎn)難點(diǎn)確定是否合適，還反思學(xué)生課堂的反應(yīng)和學(xué)習(xí)的效果。存在的問題及要求：1、部分教案停留在知識(shí)點(diǎn)的羅列上，備教法、學(xué)法的少，沒有板書設(shè)計(jì)、也沒有作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)布置千篇一律，缺乏針對(duì)性。少數(shù)教案項(xiàng)目不全，缺乏“三維目標(biāo)” 。2、仍有部分教師的教案缺乏現(xiàn)代媒體和教具的使用，有的教師上課時(shí)雖然用到了 PPT 課件但在教案中沒有體現(xiàn)。3、課堂體現(xiàn)高效教學(xué)的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠。整本教案甚至沒有出現(xiàn)“精講點(diǎn)撥” 、 “當(dāng)堂訓(xùn)練”等教學(xué)

6、環(huán)節(jié)。4、少數(shù)教案不注重教學(xué)反思或把教學(xué)反思寫成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的羅列。教學(xué)反思不要求每節(jié)課都寫，但至少一個(gè)月有幾次比較深刻的反思，為學(xué)期末寫教學(xué)反思積累一定的資料。一個(gè)教師的教學(xué)成績(jī)好壞不是取決于教案書寫的好壞，但是，教案是我們教學(xué)內(nèi)容的一種體現(xiàn)， 是教學(xué)的一種構(gòu)思和設(shè)想， 也是對(duì)我們教學(xué)內(nèi)容的一種約束， 沒有課前的構(gòu)思設(shè)計(jì)和認(rèn)真?zhèn)湔n， 就失去了上好一節(jié)課的前提。 寫教案是作為一名教師的最基本要求， 教案內(nèi)容要反映出一個(gè)教師的思想， 體現(xiàn)出一個(gè)教師的智慧和教學(xué)風(fēng)格， 是作為一個(gè)教師精神財(cái)富的積累。希望我們認(rèn)真對(duì)待教案書寫。三、其他常規(guī)檢查情況。這次常規(guī)檢查總評(píng)較好的老師有：王珺、劉蘭梅、畢桂榮、程炳杰主要問題：1、 練字不臨帖，失去練字的意義2、 教學(xué)反思脫離自己所任學(xué)科。不聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際。3、 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)書混亂。4、 培優(yōu)輔差記錄沒有操作性，內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。5、 聽課記錄只有上課過程，沒有評(píng)議內(nèi)容。本來是真的聽了課，讓人家一看也像是假