小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究

1、.小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究【摘 要】傳統(tǒng)的教學過于注重教師的教，把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，教師的教學缺乏創(chuàng)造性和靈活性。而數(shù)學新課程強調(diào)數(shù)學課應是活動課，且是師生之間、 生生之間的相互交流、相互溝通、 相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的活動。因此，如何有效創(chuàng)設和利用情境教學提升學生的數(shù)學能力是當前教學的重要研究課題?！娟P鍵詞】小學數(shù)學；情境教學；教學創(chuàng)新；數(shù)學應用能力一、課題研究的現(xiàn)狀與意義數(shù)學課程標準指出數(shù)學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學為其他學科提供了語言

2、、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎；數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用；數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學生具有數(shù)學學習的好習慣是學好數(shù)學的根本保證。新課程強調(diào)數(shù)學課應是活動課，是師生之間、生生之間的相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的.活動。在這個活動中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識共享共進。這一課題旨在引領學生走進現(xiàn)實的生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，思考解決數(shù)學問題，得到良好的情緒體驗，運用解決問題的思想方法驗證生活，提升學生課堂互動性

3、。本課題立足我校數(shù)學課堂情況，認真學習和研究數(shù)學新課程標準，認識到數(shù)學學習中不僅要考慮數(shù)學學科的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學活動置于真實的生活背景之中，為他們提供觀摩，操作，實踐探索的機會。新課程理念下的教學，注重學生的學，重視改變學生的學習方式，關注學生的學習過程、情感、態(tài)度、價值觀與個性的發(fā)展。雖然數(shù)學教師與學生個人能力與素質(zhì)不斷提高，但在課堂互動方面仍然存在著顯著的問題，在教學實踐中普遍感到學生的數(shù)學學習受著傳統(tǒng)教育觀念的制約，學生長期處于被動接受教學間接知識的地位。二、課題教學內(nèi)容和有效情景創(chuàng)設對學生數(shù)學能力的影響陶行知的“生活教育”理論的精髓

4、內(nèi)容之一是“社會即學校，生活即教育” “在生活里找教育，為生活而教育”，這些理論內(nèi)容都深刻而明確地告訴我們教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的載體、教育的途徑、教育的環(huán)境都.是廣闊無限的現(xiàn)實生活。教育源于生活，適應生活需要，因而教學更不能脫離學生的生活，脫離了生活的“純數(shù)學”僅是一種“數(shù)學游戲” ，是缺乏生命力和存在意義的，脫離了生活實際的數(shù)學就失去了學生主動學習的心理基礎。學習數(shù)學的目的是為了培養(yǎng)學生形成合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學思想數(shù)學概念來改造我們的現(xiàn)實生活，因此小學數(shù)學生活化是一個必然的趨勢。把課堂教學中的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活建立起緊密聯(lián)系，一直是我們小學數(shù)學課堂教學改革的努力方

5、向。在數(shù)學教學中，我們就應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，努力地體現(xiàn)數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的無窮趣味，體驗到數(shù)學的魅力。而教師往往根據(jù)教材的內(nèi)容與教參的指導要求，人為地將數(shù)學課堂教學內(nèi)容與學生的生活實際相脫離，把學生固定在“書本知識”里，過分強調(diào)學生數(shù)學學習的結(jié)果，而忽視了學生在數(shù)學學習過程中對生活的熱愛之情的激發(fā)與感受，忽視了學生數(shù)學感情、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。教學過程中，教師更多考慮的是如何組織教學，按自己設計好的教案使學生更多地掌握書本知識，從而達到提高教學質(zhì)量的“良好愿望” 。在設

6、計教學環(huán)節(jié)中盡力體現(xiàn)如何幫助學生“拓寬知識的廣度”和“挖掘知識的深度”。.三、課題教學有效情境的創(chuàng)設與利用方案1. 選取密切聯(lián)系學生生活，生動有趣的數(shù)學教學素材心理學研究表明：學生在學習過程中若知道知識的價值與其來龍去脈，其學習的積極性、主動性會更加高漲，且學的輕松、牢固。小學數(shù)學中的例題、習題應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇身邊感興趣的事物提出相關問題，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學和實踐數(shù)學以激發(fā)他們的數(shù)學學習動機，使學生初步感受數(shù)學知識與現(xiàn)實事物模型間的對應關系，讓學生能夠帶著生活問題去進行課堂學習，增強教師和學生的課堂互動性。2. 挖

7、掘生活問題數(shù)學化內(nèi)容現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學學習資源，他們有形或無形出現(xiàn)在學生的生活中，對于那些學生未曾遇見或未意識到的數(shù)學現(xiàn)象而言，教師要挖掘運用生活化的數(shù)學材料，幫助學生憑借這些鮮活的具體的實例感悟抽象的數(shù)學意義，使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，從而激起學生對數(shù)學學習的熱情，激起他們大膽探索的興趣。學習數(shù)學的過程就是一個不斷整理、內(nèi)化的知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學中，教師要重視引導學生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，使學生學會一些學習數(shù)學的思想方法，為創(chuàng)新提供.一定基礎。3. 開展豐富多彩的數(shù)學活動，提高學生學習積極性和實

8、踐能力數(shù)學課應是活動課，通過多開展數(shù)學活動，豐富教學形式的多樣性，調(diào)動學生參與數(shù)學活動的學習積極性，使每一個學生樹立參與意識、合作意識。數(shù)學課應盡量為學生創(chuàng)設交流與合作的機會，讓每一個學生能交流地學習數(shù)學和學習數(shù)學地交流。其中后者是極其重要的，因為學生在這一系列過程中，要內(nèi)化數(shù)學語言，并學習用其反映自己的思考，將語言與思考邏輯地連接于數(shù)學世界，從而促進思維的發(fā)展。因此，數(shù)學課應盡量創(chuàng)設獨立探索與合作交流的機會，促進學生積極學習。如學習了長方形面積公式后，算一算本班教室的面積。學習了三角形的穩(wěn)定性后，讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。這樣通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛應用，運用所學的

9、數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦思考問題，用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。此外，為了培養(yǎng)學生的問題意識，教師要指導學生善問。為此，應在課堂上給學生適當?shù)攸c撥、示范，指導學生提問的方向和思考問題的途徑。教給學生正確的質(zhì)疑方法。在教學設計上，應多給學生一些探索、猜測的空間，逐步養(yǎng)成學生的問題意識。學生對學習的興趣和求知欲，是學生積極思.維的重要的動機因素。所以最行之有效的辦法就是創(chuàng)設合適的問題情境，來引起學生對數(shù)學知識本身的興趣。綜上所述，要真正提高小學數(shù)學課堂的有效性和學生的數(shù)學能力，除了要分析教師與學生的個人能力與素質(zhì)因素，還應著眼于課題教學內(nèi)容和教學方式的改革。因此，數(shù)學教師在授課過程中，要注重把枯燥抽象的知識以更人性化、生活化的設計引進課堂，有效創(chuàng)設和利用情境教學法提升學生的對數(shù)學知識的理解和掌握。在數(shù)學課堂教學中加強數(shù)學教材內(nèi)容與生活實際整合，探索數(shù)學生活課堂教學的實施形式和方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生收集、處理數(shù)學信息的能力，并學會理解、質(zhì)疑、探究、思維、歸納、創(chuàng)新等數(shù)學知識應用能力，實現(xiàn)學生在教師幫助下將書本數(shù)學理論、應試數(shù)學向?qū)嶋H應用轉(zhuǎn)化。參考文獻1康麗 .小學應用題中發(fā)展學生初步推理能力的研究d.xx師范大學， 2012