《聲音的特性》教案4

1、第 2 節(jié) 聲音的特性 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)】1知識與技能了解聲音的特性。知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā) 出聲音的音色不同。2過程與方法 通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)、“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問 題的方法。3情感態(tài)度和價(jià)值觀 體會現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，熱愛生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生在探究中體會和理解音調(diào)、響度和音色。 通過實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)、響度與什么因素有關(guān)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】音調(diào)與響度的區(qū)分【教材分析】教材將聲音的特性按照音調(diào)、 響度、 音色的順序進(jìn)行講授。 但是，生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)往 往將“音調(diào)和“響度兩個

2、概念混淆起來。本人考慮到響度比音調(diào)在日常生活中更容易接觸到， 而且響度比音調(diào)更加好理解一些。 在排除響度的干擾之后， 音調(diào)更加容易理解一些， 因此將 課本中二者的順序顛倒了一下，將知識的處理由易到難?！緦W(xué)情分析】聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，解決這些問題的關(guān)鍵在于這些 發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。 但是學(xué)生對于聲音的特性的有關(guān)知識 尤其是音調(diào)和響 度十分模糊， 甚至存在錯誤理解。 而本節(jié)課能否完成教學(xué)任務(wù)就看能否順利改正學(xué)生的錯 誤理解，真正理解音調(diào)和響度。此外， 隨著素質(zhì)教育的深入， 學(xué)生也向著多方向開展， 擁有樂器演奏等多方面的才能。 本節(jié)課可以讓學(xué)生自帶局部樂器供課

3、堂探究之用，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)資源】大小木魚、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學(xué)生自帶樂 器吉他、豎笛等 、乒乓球、鐵架臺、示波器。說明：以上器材可從學(xué)校音樂器材室中尋找，也可用其他樂器代替【教學(xué)過程】一、課題引入同學(xué)們，前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，了解了人耳是怎樣聽到聲音的。下 面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧！ 播放錄音請學(xué)生提出想要知道的有關(guān)聲音的問題。將學(xué)生提出的問題進(jìn)行整理、分類，抽取與 聲音的特性有關(guān)的問題作為本節(jié)探究的內(nèi)容，從而引出課題。板書：課題：§2 2 聲音的特性二、新課教學(xué)一手耳并用請學(xué)生利用手邊的器材包括

4、老師提供的器材及學(xué)生自帶的樂器來發(fā)出盡可能多的 聲音，仔細(xì)傾聽，嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同，并展示自己的做法。生 1 ：聲音有大小不同。用力敲銅鑼，聲音大；輕敲，聲音小。生 2 ：有的聲音消沉，有的聲音鋒利。敲大鼓，聲音消沉；用同樣大小的力敲小鼓，聲 音鋒利。生 3 ：有的聲音渾濁， 有的聲音清脆。 敲大木魚， 聲音渾濁； 用同樣大小的力敲小木魚， 聲音清脆。生 4 ：聲音有強(qiáng)弱不同。用力敲銅鑼，聲音強(qiáng)；輕敲，聲音弱。生5:教師將學(xué)生的答復(fù)進(jìn)行歸類，并引導(dǎo)學(xué)生用專門的物理術(shù)語表示聲音的不同。板書：聲音響度：表示聲音的強(qiáng)弱 大小音調(diào)：表示聲音的上下 鋒利或消沉，清脆或渾濁聲音為什么會有強(qiáng)

5、弱、上下的不同呢？研究問題要追根求源，從本質(zhì)入手。請同學(xué)們 回憶：聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生答復(fù)： 一切發(fā)聲的物體都在振動。 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考： 物體的振動會有什么不同？ 教師演示：手來回?cái)[動的動作。學(xué)生觀察，總結(jié)振動有哪些不同。與前面聲音的不同對應(yīng)。板書：聲音 振動響度：聲音的強(qiáng)弱大小 振幅：振動的幅度 音調(diào)：聲音的上下鋒利或消沉，清脆或渾濁 頻率：振動的快慢 振動是怎樣決定聲音的響度、音調(diào)的呢？二探究響度與什么因素有關(guān)： 【猜測與假設(shè)】響度可能與什么因素有關(guān)？ 學(xué)生猜測響度可能與振幅有關(guān)，有的學(xué)生猜測響度可能與頻率有關(guān)?！具M(jìn)行實(shí)驗(yàn)】請同學(xué)們利用手中的器材， 使它們發(fā)出不同響度的聲音， 并觀察發(fā)

6、聲體的振動有什么不 同？相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？ 學(xué)生分小組探究，教師巡視指導(dǎo) 【成果展示與總結(jié)】 學(xué)生邊展示，邊總結(jié)。生 1 ：用力敲銅鑼，鑼面振幅大，響度大；輕敲，鑼面振幅小，響度小。 你是怎樣比擬出鑼面振動幅度的大小的呢？生 1 ：將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面， 手指振動越強(qiáng)烈說明鑼面振幅越大， 振動輕微 說明振幅越小。有其他更直觀的反映方法嗎？生 2 ：將系在細(xì)繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面， 乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振 動幅度的大小。肯定學(xué)生的答復(fù)，點(diǎn)出該物理研究的方法并板書：轉(zhuǎn)化法。還有其它的做法嗎？生 3 ：將系在細(xì)繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉， 乒乓球被彈開的高度反

7、映了鑼面振 動幅度的大小。用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。 板書：將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來響度：聲音的強(qiáng)弱大小振幅：振動的幅度 振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小三探究音調(diào)與什么因素有關(guān)：猜測與假設(shè)】 音調(diào)可能與什么因素有關(guān)學(xué)生猜測音調(diào)可能與頻率有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生分析，要研究音調(diào)與頻率的關(guān)系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物 體發(fā)聲。對學(xué)生進(jìn)行“控制變量法的研究方法教育?！具M(jìn)行實(shí)驗(yàn)】請利用手中的器材，使它們發(fā)出不同音調(diào)的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？ 相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？學(xué)生分小組探究，教師巡視指導(dǎo)【成果展示與總結(jié)】學(xué)生邊展示，邊總結(jié)。生 1 ：

8、用木槌敲小木魚， 聲音清脆， 音調(diào)高； 用同樣的力敲大木魚， 聲音渾厚， 音調(diào)低。生 2 ：用木槌敲小音叉， 聲音清脆， 音調(diào)高； 用同樣的力敲大音叉， 聲音渾厚， 音調(diào)低。生 3：用手指撥動吉他同一根琴弦， 手指靠上時(shí)， 音調(diào)低； 用同樣的力撥， 手指靠下時(shí)， 音調(diào)低。生4:生5:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，用同樣的力敲大小木魚時(shí)，它們的振動頻率有何不同？ 教師以生活實(shí)例做比喻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論分析:大個子同學(xué)與小個子同學(xué)跑步時(shí)，他們蹬腿的頻率如何？能將這個現(xiàn)象與我們剛剛的 實(shí)驗(yàn)類比嗎？學(xué)生總結(jié)出:大個發(fā)聲體振動頻率慢，音調(diào)低；小個發(fā)聲體振動頻率快，音調(diào)高。同一琴弦， 振動局部越長， 振動頻率慢， 音

9、調(diào)低； 振動局部越短， 振動頻率快， 音調(diào)高。 教師演示:將鋼筆帽和鋼筆管拆下，分別吹。讓學(xué)生比擬音調(diào)的上下，并分析。吹氣時(shí)，鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動發(fā)聲。帽內(nèi)空氣柱短，振動頻率快，聲音尖 銳，音調(diào)高。管內(nèi)空氣柱長，振動頻率慢，聲音消沉，音調(diào)低。板書:將音調(diào)與頻率用箭頭聯(lián)系起來 音調(diào):聲音的上下鋒利或消沉，清脆或渾濁 頻率:振動的快慢頻率低，音調(diào)低；頻率高，音調(diào)高。演示:觀察聲音的波形 將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率的音叉聲音的波形。再將男女 同學(xué)的聲音信號輸入，比擬它們的差異。聽一聽、議一議： 播放錄音：蚊子和老黃牛的叫聲。 討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高？哪

10、個響度大？(四) 探究聲音的特性之三音色游戲：( 1)耳朵“辨樂器。播放錄音：梁祝 1(古箏演奏)梁祝 2(二胡演奏)同學(xué)們區(qū)分是何種樂器演奏的 教師介紹：不同的樂器演奏音調(diào)和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色 不同。( 2 )耳朵“辨人。 請后面的兩名同學(xué)讀屏幕上的句子： “有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？，請前面的同學(xué)說出 朗讀者的名字。引導(dǎo)學(xué)生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。板書： 音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同；不同人，音色不同。 教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。(五) 自己閱讀教材，還能學(xué)到些什么？ 讓學(xué)生自學(xué)頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識，并進(jìn)行展示與交流。 想想議議：為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？(六) 課堂練習(xí)：1、請解釋下面幾句話中的“聲音各指的是聲音的哪個特征？( 1)對不起，請您講話聲音高一點(diǎn)()( 2)李寧唱歌的聲音真好聽()( 3)電鋸發(fā)出的聲音很尖，很刺耳()2、有經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)蜂人根據(jù)蜜蜂飛行時(shí)發(fā)出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來還是出去尋花源，是因?yàn)槊鄯滹w行時(shí)翅膀振動發(fā)出的聲音的()不同。A. 音調(diào)B.響度C.音色D .都不是3、 用小木槌輕敲與重敲同一鑼面時(shí)， 音調(diào)、響度、音色中發(fā)生變化的是 ，_不發(fā)生變化的是 。_