論培養(yǎng)初中學(xué)生素質(zhì)搞好探究性物理實(shí)驗(yàn)的策略

1、    論培養(yǎng)初中學(xué)生素質(zhì)搞好探究性物理實(shí)驗(yàn)的策略    蔣迎升【摘 要】新課程改革使傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法得到極大改變、升華，而科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中愈發(fā)成為一個(gè)重要的課題。新課程改革的核心理念是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終生探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。課改對(duì)初中物理教學(xué)提出了新的要求：物理教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)素質(zhì)為中心，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為背景，輔之以思想品德教育、審美教育、身心教育、勞動(dòng)技術(shù)教育，通過(guò)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高?！娟P(guān)鍵詞】初中物理;合作探究;實(shí)驗(yàn)教學(xué)在基礎(chǔ)教育中，物理科學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界

2、、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識(shí)。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，將科學(xué)探究作為物理課程改革的突破口，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究既是重要的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐過(guò)程，又是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。而以科學(xué)探究為中心環(huán)節(jié)的探究式教學(xué)已付諸教學(xué)實(shí)踐，并取得了初步成效。在弄清物理科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵及基本構(gòu)成之后，我將談一談?dòng)嘘P(guān)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中素質(zhì)教育的一些嘗試和在探究式教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面的問(wèn)題。一、初中物理科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)生活中的物理知識(shí)涉及面廣，但難度適中或傾向簡(jiǎn)單，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生形成概念、獲得化學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，在選擇演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)以突出教學(xué)重、難點(diǎn)為前提，以符合直觀(guān)、

3、簡(jiǎn)單、安全、可靠為基本條件，以規(guī)范操作為保障，以幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度及獲取物理知識(shí)為目的。其次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)習(xí)題是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能形成的很好的途徑。根據(jù)心理學(xué)的研究，技能是近乎自動(dòng)化的動(dòng)作，是通過(guò)練習(xí)形成的，因此，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。而且每次實(shí)驗(yàn)課要讓學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備、參與及總結(jié)。最后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范化也很重要。學(xué)生操作不正確，應(yīng)給予及時(shí)糾正，以防止學(xué)生形成錯(cuò)誤的操作習(xí)慣。因此，對(duì)學(xué)生的規(guī)范操作必須嚴(yán)格要求，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按規(guī)范操作多練習(xí)幾次，相互監(jiān)督，相互糾錯(cuò)。而且教師還要善于分析學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的根源，以便“對(duì)癥下藥”。二、物理探

4、究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略1.要以情境引路科學(xué)探究是從問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題是在一定的情境中引發(fā)的，進(jìn)而才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。作為探究式教學(xué)，不論在探究活動(dòng)開(kāi)始還是在探究活動(dòng)之中，教師都要善于創(chuàng)設(shè)符合探究?jī)?nèi)容的教學(xué)情境，使無(wú)形的“情”與有形的“境”有機(jī)融合，成為外部誘因，去誘發(fā)和觸及學(xué)生的精神需要，開(kāi)啟學(xué)習(xí)者心靈的窗戶(hù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃其思維的火花，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到探究式教學(xué)活動(dòng)之中。2.要注意循序漸進(jìn)人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，總是從感性到理性、由低級(jí)到高級(jí)，探究式教學(xué)也應(yīng)遵循這一規(guī)律。在課堂教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平、不同的教學(xué)要求，采用不同的探究方式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)師

5、生在提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）、搜集證據(jù)（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）、解釋與結(jié)論（交流與表達(dá)）、反思與評(píng)價(jià)等六個(gè)探究式教學(xué)基本環(huán)節(jié)中所占活動(dòng)主體程度的不同，把探究式教學(xué)劃分為水平不同的四種基本方式。表中“教師學(xué)生”或“學(xué)生教師”誰(shuí)在前表示誰(shuí)在教學(xué)活動(dòng)中的主體成分大。從這種探究方式中，方式一屬于探究式教學(xué)的低級(jí)階段，學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)是在教師提供大量指導(dǎo)和幫助的條件下完成的，是學(xué)生進(jìn)行更高一級(jí)探究的基礎(chǔ)。從方式二到方式三，探究的環(huán)節(jié)逐漸放開(kāi)，學(xué)生的自主性越來(lái)越強(qiáng)，探究的水平逐步提高。而方式四是較高水平的探究式教學(xué)，完全由學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，教師只是在需要的時(shí)候給予必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。但是由于探

6、究式教學(xué)沒(méi)有固定的模式，教師應(yīng)靈活應(yīng)用這四種探究方式進(jìn)行教學(xué)。首先應(yīng)從方式一做起，待學(xué)生掌握了科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)和基本方法，有了足夠的探究興趣之后，逐步過(guò)渡到方式二，直至方式四，使探究式教學(xué)循序漸進(jìn)、有條不紊。同時(shí)，也可以根據(jù)探究?jī)?nèi)容的難易程度，學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的水平高低，選擇四種方式中的任意一種進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。再者，還可以根據(jù)探究的內(nèi)容和探究的要求，合理刪減探究環(huán)節(jié)，以取得最佳教學(xué)效果?？傊锢硖骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，獲得比較熟悉的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)很有必要，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅有利于實(shí)

7、驗(yàn)技能及化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，而且能讓學(xué)生改正錯(cuò)誤、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對(duì)它們合理地加以應(yīng)用，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無(wú)誤的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀(guān)性。所以，教師必須是一個(gè)堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對(duì)不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物

8、理定律、公式相符;而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀(guān)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來(lái)，在實(shí)驗(yàn)案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等備寫(xiě)出來(lái)。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)案中備寫(xiě)出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中分為實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫(xiě)在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓住“觀(guān)察、操作、記錄、分析、整理”。觀(guān)察：所謂“觀(guān)察”，即

9、通過(guò)眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測(cè)量工具時(shí)，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無(wú)損等。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線(xiàn)路的連接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，都離不開(kāi)觀(guān)察。觀(guān)察是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的窗口。經(jīng)常注意要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀(guān)察，防止走馬觀(guān)花，粗枝大葉。操作：操作，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過(guò)教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級(jí)電學(xué)中使用電流表測(cè)量電路電流的連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)，電流表應(yīng)與被測(cè)部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不超過(guò)電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過(guò)用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫(huà)好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。這個(gè)過(guò)程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開(kāi)關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。否則一旦電流表的正負(fù)接線(xiàn)柱接反或電路中發(fā)生了短