基于學(xué)習(xí)通平臺的高職課堂教學(xué)實(shí)踐研究

1、    基于學(xué)習(xí)通平臺的高職課堂教學(xué)實(shí)踐研究    摘 要：在信息化的背景下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的交流互動(dòng)，改善教學(xué)方式，結(jié)合專業(yè)平臺課程進(jìn)行教學(xué)改革。利用學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行課程建設(shè)，采用問題導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，選擇鉆孔灌注樁問題的分析和處理這一知識點(diǎn)，按照任務(wù)推送、操練、總結(jié)、提升、評價(jià)等幾步進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明有效的提升了教學(xué)效果，改善了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，借助于信息化的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，深入剖析，實(shí)時(shí)互動(dòng)、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生了的知識技能、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力。關(guān)鍵詞：平臺

2、;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐信息時(shí)代的到來，教學(xué)也需要不斷的改革，面對不記筆記的大學(xué)生，面對互動(dòng)缺乏的大學(xué)課堂，如何讓他們動(dòng)起來，如何讓教與學(xué)碰撞更多的火花，基于學(xué)習(xí)通軟件建立課程平臺，不斷思考信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，探索課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)改革的新思路。利用學(xué)習(xí)通平臺給學(xué)生呈現(xiàn)新穎的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)的交流平臺，精彩紛呈的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能隨時(shí)隨地多途徑、多資源學(xué)習(xí)，基于此展開專業(yè)平臺課程的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐，下面詳細(xì)的介紹下。一、專業(yè)平臺課程的教學(xué)改革思路在常規(guī)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的資源更新不及時(shí)，教學(xué)的評價(jià)形式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑也比較簡單，教學(xué)手段的采用也不夠豐富，學(xué)生學(xué)

3、習(xí)的效果也有待提升，如何解決高職課堂的這些問題，文章提出借助于學(xué)習(xí)通app構(gòu)建教學(xué)平臺，建立一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)交流平臺、課程的學(xué)習(xí)平臺，在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種資源和手段與課程平臺整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，這一教學(xué)改革思路符合信息時(shí)代教學(xué)發(fā)展的大趨勢。教學(xué)改革選擇本人所授專業(yè)平臺課工程巖土與地基基礎(chǔ)展開。課程收集企業(yè)施工、設(shè)計(jì)案例資料和相關(guān)素材，解決教學(xué)資源不足的問題。借助于信息化教學(xué)手段，利用專業(yè)視頻軟件錄制的教學(xué)微視頻，上傳到課程平臺，通過平臺及時(shí)的推送相關(guān)資料，解決學(xué)生學(xué)習(xí)途徑單一、教學(xué)手段的采用也不夠豐富的問題。在課程平臺中結(jié)合課程框架，創(chuàng)建具體項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包括多個(gè)單元，首先確定

4、每個(gè)單元的課程目標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后結(jié)合具體素材進(jìn)行單元任務(wù)設(shè)計(jì)，注重結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識能力以及學(xué)生的情感，基于學(xué)習(xí)通平臺線上線下混合式的教學(xué)模式展開教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的基本理念，巧妙采用教學(xué)情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，在整個(gè)教學(xué)中利用平臺收集全過程教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效評價(jià)，下面進(jìn)行具體介紹。二、基于工程巖土與地基基礎(chǔ)課程某單元的教學(xué)實(shí)踐借助于學(xué)習(xí)通平臺，創(chuàng)建的工程巖土與地基基礎(chǔ)課程平臺，選擇某項(xiàng)目樁基礎(chǔ)中的某單元灌注樁問題的分析和處理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，課時(shí)為兩個(gè)課時(shí)，具體實(shí)施情況如下：鉆孔灌注樁是橋梁下部結(jié)構(gòu)中常見的基礎(chǔ)類型，其工藝較復(fù)雜，包括施工準(zhǔn)備-鉆孔施工清孔施工等多項(xiàng)

5、工藝，每一個(gè)施工環(huán)節(jié)出了問題都會直接影響樁基礎(chǔ)的質(zhì)量，而樁基礎(chǔ)質(zhì)量的好壞和整座橋的質(zhì)量、安全密切相關(guān)。因此，鉆孔灌注樁施工中要密切關(guān)注及時(shí)處理各項(xiàng)問題。該樁施工中，常出現(xiàn)的是孔壁坍塌、樁身縮頸、斷樁等問題，在滿足設(shè)計(jì)使用的要求下，需根據(jù)施工實(shí)際情況、靈活處理。學(xué)會處理施工中問題是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)主要難點(diǎn)，借助于學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行本單元的教學(xué)，依照以下流程展開。（一）課前熟悉任務(wù)點(diǎn)課前，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)通中工程巖土與地基基礎(chǔ)課程本單元任務(wù)點(diǎn)（視頻、課件等）的學(xué)習(xí)，對知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)熱，事先熟悉本單元的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的。了解本單元的主要知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣做的目的是，讓學(xué)生熟知灌注樁常

6、見問題的危害，產(chǎn)生的原因，能簡單描述灌注樁常見問題的處置措施，目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問題的能力。（二）任務(wù)布置和準(zhǔn)備在熟悉任務(wù)點(diǎn)之后，利用學(xué)習(xí)通平臺創(chuàng)建分組任務(wù)，把全班劃分6組，每組6-7人，學(xué)生可以自選分組，老師也可以隨機(jī)分組，考慮到后期團(tuán)隊(duì)合作的問題，本單元教學(xué)采用了自選分組的模式。隨后，教師明確每個(gè)小組任務(wù)，每組隨機(jī)選擇主題，要求主題不重復(fù)。教師提出多種灌注樁基礎(chǔ)病害問題，要求學(xué)生尋求案例并根據(jù)自己的理解進(jìn)行剖析，完成課件的制作。任務(wù)下達(dá)之后，學(xué)生們自主尋找同伴加入學(xué)習(xí)通中形成團(tuán)隊(duì)，充分利用前一周課外時(shí)間，依據(jù)自己感興趣的問題，各小組分工合作，查找資料，收集灌注樁施工中病害案

7、例，分析原因，問題的解決方法等等，團(tuán)隊(duì)合作制作 ppt（10頁左右），為課中精彩匯報(bào)做準(zhǔn)備。（三）課中學(xué)生操練課中的操練是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，每組學(xué)生根據(jù)課前收集的病害案例，進(jìn)行課堂展示和匯報(bào)，每組時(shí)間控制在10min，引入具體的工程案例，在課堂中模擬各類施工問題，情境再現(xiàn)，分析講解灌注樁某一病害的危害、成因、處治措施。案例講解以本組學(xué)生為主，其他各組可以對上臺的選手代表隨意提出質(zhì)疑，本組其他成員對其他組的提問給予解答和補(bǔ)充。通過實(shí)際觀察，10分鐘的講解時(shí)間對于有些團(tuán)隊(duì)來說意猶未盡，有的團(tuán)隊(duì)在知識點(diǎn)的挖掘上費(fèi)了很大的功夫，有的團(tuán)隊(duì)在匯報(bào)的風(fēng)格上做了獨(dú)特的動(dòng)感設(shè)計(jì)，有的團(tuán)隊(duì)在課堂的演示中有效

8、的調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，有的團(tuán)隊(duì)在分工合作中細(xì)致的做了規(guī)劃，讓老師從新認(rèn)識了每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了他們的身上的閃光點(diǎn)，看到了他們積極參與的熱情，相信同學(xué)們經(jīng)過這一環(huán)節(jié)后，對本組的選題有了深刻的認(rèn)識，在傾聽中，對其他組員的選題也有了一定的認(rèn)知。（四）總結(jié)提升教師用心傾聽每組學(xué)生發(fā)言，逐一對每組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，每組點(diǎn)評5分鐘，分析學(xué)生任務(wù)的完成情況，指出學(xué)生作品的問題所在，案例處理方法的合理性，在分析案例的同時(shí)，結(jié)合教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，歸納總結(jié)病害（斷樁、孔壁坍塌、樁身縮頸、導(dǎo)管漏水、樁頭浮漿、鋼筋籠上浮或下沉）的處置方法。至此，從學(xué)生講解課堂討論老師總結(jié)，由淺入深，知識主線逐漸清晰明朗，單元的教學(xué)的重點(diǎn)和

9、難點(diǎn)也通過分組研討、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂展示、教師提煉的流程逐一突破，本單元的教學(xué)氛圍特別活躍，學(xué)生的參與度很高，主動(dòng)權(quán)都在學(xué)生手里，很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。（五）課后拓展本次課程后，教師邀請企業(yè)成員參與課程的直播或者主題討論，結(jié)合工程案例給同學(xué)們給講解某項(xiàng)目工程中具體如何解決這些突發(fā)問題。學(xué)生直接和企業(yè)人員交流溝通或者進(jìn)在線行討論，實(shí)現(xiàn)對本單元的知識點(diǎn)的鞏固和提升。因?yàn)闃痘A(chǔ)施工過程中，出現(xiàn)的問題一般較復(fù)雜，常多種情況出現(xiàn)，具體情況具體分析，我們的學(xué)生這方面經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，需要企業(yè)參與共同教學(xué)育人，、培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考和分析解決問題的能力。（六）教學(xué)單元評價(jià)通過教師評價(jià)、小組

10、互評、自我評價(jià)實(shí)現(xiàn)該單元教學(xué)評價(jià)，每項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置合適的比例。教師評價(jià)分為兩部分：一是根據(jù)學(xué)習(xí)通中每組提交的成果文件和課堂的參與度進(jìn)行小組評價(jià)，實(shí)時(shí)打分;二是通過學(xué)習(xí)通中小組互評環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)參與小組互評，系統(tǒng)設(shè)置去掉最高分和最低分得出每組最后得分;三是自我評價(jià)，學(xué)生根據(jù)自己完成任務(wù)的情況，客觀的給自己打分。同時(shí)，借助于學(xué)習(xí)通投票活動(dòng)評選最佳設(shè)計(jì)組，最佳團(tuán)隊(duì)組、最佳講解組，頒發(fā)獎(jiǎng)狀給與一定精神獎(jiǎng)勵(lì)，這項(xiàng)非常受學(xué)生歡迎，同學(xué)們的積極性很高，取得意想不到的效果。教學(xué)評價(jià)結(jié)合不同主體和教學(xué)階段，能充分反映大部分學(xué)生的參與情況和完成效果，從最后的結(jié)果來看，課堂反響最好的一組也是知識點(diǎn)掌握的最好的一組，單元

11、評價(jià)如表1所示。三、教學(xué)效果借助于學(xué)習(xí)通平臺，進(jìn)行單元知識點(diǎn)-灌注樁問題的分析和處理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，取得了以下教學(xué)效果：（1）在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，改善了教學(xué)氛圍，行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)闹R推送能加強(qiáng)學(xué)生對于每次課程內(nèi)容的掌握，學(xué)生反饋說知識點(diǎn)把握的更加牢固。（2）通過老師引導(dǎo)、學(xué)生探索、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、技能提升的教學(xué)步驟開展教學(xué)，提高了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生的積極性得到了有效的激發(fā)。（3）在學(xué)習(xí)通平臺創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，自選分組，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)增加了大家的合作交流意識。平臺中提交的團(tuán)隊(duì)成果更直觀易懂，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)之間交流學(xué)習(xí)。（4）相對與傳統(tǒng)教學(xué)，改革后的教學(xué)方式更受歡迎，也更加靈活，

12、手機(jī)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)工具得到的有效的利用，使學(xué)生注意力更加集中。四、結(jié)語利用學(xué)習(xí)通app軟件創(chuàng)建教學(xué)平臺，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)有效的進(jìn)行本單元教學(xué)設(shè)計(jì)。在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，小組研討，單元任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)營造了寬松和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中模擬各類施工現(xiàn)場情景，從課程內(nèi)容引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)討論歸納解決問題技能提高等環(huán)節(jié)，為學(xué)生打造了一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了他們的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和綜合素質(zhì)。學(xué)生可以更加自由地開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們強(qiáng)化知識的應(yīng)用，在具體的實(shí)踐、討論中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間的突破，教學(xué)方式的改革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和自信心，提升教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)1 王穎穎.信息化課堂教學(xué)在軍隊(duì)任職教育中的應(yīng)用研究以航空攝影原理課程為例j.繼續(xù)教育，2017（10）.2 艾躍宗.公路橋梁施工中鉆孔灌注樁質(zhì)量控制分析j.中華民居（下旬刊），2014（02）.3 高麗麗.郝冰.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“系統(tǒng)科學(xué)與方法”教學(xué)中的應(yīng)用j.科教導(dǎo)刊（下旬），