高中女生健美操分層次教學(xué)策略研究

1、    高中女生健美操分層次教學(xué)策略研究    繆麗萍【摘 要】在高中女生健美操教學(xué)中采用分層教學(xué)法，能夠根據(jù)學(xué)生的個體特征進(jìn)行教學(xué)。健美操運(yùn)動本身就是一項融入音樂、舞蹈與體育于一體的運(yùn)動項目，能夠給人帶來美感與活力，與高中階段學(xué)生相適應(yīng)，教師只要有針對性地傳遞給學(xué)生，學(xué)生就能融入其中，欣賞健美操的美，推進(jìn)健美操教學(xué)的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】高中女生；健美操；分層次教學(xué)g831.3 a2095-3089（2019）08-0151-01廣大高中體育教師在日常教學(xué)設(shè)計、組織中，應(yīng)充分認(rèn)識到加強(qiáng)女生健美操分層教學(xué)，對全面提升學(xué)生體育素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程與成果等方面的積極

2、作用。對于這項集音樂、舞蹈與體育為一體的運(yùn)動項目，為了吸引更多學(xué)生全身心投入其中，對其蘊(yùn)含的美有充分體會，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的個性特點，給予針對性傳遞。一、健美操教學(xué)中存在的弊端1.教學(xué)程序過于復(fù)雜。健美操教學(xué)作為選修課出現(xiàn)在高中體育教學(xué)中，打破了學(xué)生對傳統(tǒng)體育教學(xué)的認(rèn)知，同時作為一種新的課程體系，學(xué)生對健美操是陌生的。這就導(dǎo)致學(xué)生對健美操的接受程度低。高中階段學(xué)生面臨的是高考的考試壓力，對體育教學(xué)的重視程度本就不高，面對艱難、復(fù)雜的健美操教學(xué)更顯得無從下手，因此在教學(xué)中很難投入其中。2.課時安排缺乏連貫性。作為體育選修課的健美操教學(xué)一般每個星期只有1節(jié)課，加上基本動作較多，對音樂的配合、舞蹈

3、的美感等都有一定聯(lián)系，學(xué)生很可能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生遺忘，或者在未記住的情況下就開始了下一課的學(xué)習(xí)，這樣的課時安排對健美操教學(xué)實際上存在著一定的阻力。3.學(xué)生缺乏對健美操的欣賞能力。健美操在我國盡管已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一項全民健身項目，并且在新課標(biāo)中已被明確，如教學(xué)大綱，成為體育課程的一部分。但在日常教學(xué)中很難見到，即使在大型的比賽中，也很少會有健美操比賽的直播，因此學(xué)生缺乏對健美操的欣賞能力，是教學(xué)發(fā)展艱難的原因。二、高中女生健美操分層次教學(xué)的教學(xué)策略性分析1.制訂不同的教學(xué)目標(biāo)與計劃。由于生理、心理素質(zhì)等方面存在的差異，或者是一系列不可抗力，除了合理分組之外，教師還需結(jié)合不同學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展需求來制定

4、出更具層次性的教學(xué)目標(biāo)與計劃，以此來為各項教學(xué)活動的高效、有序落實提供有力保障，也確保每個層次的學(xué)生在參與中都能夠得到一定提升。此外，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度記錄，避免一些學(xué)生由于教師的不留意而想要蒙混過關(guān)，保障教育培養(yǎng)的全面性，真正從整體上實現(xiàn)高中女生身體素養(yǎng)的不斷提升。2.增強(qiáng)師生間的互動。在高中女生健美操教學(xué)中采用分層次教學(xué)，首先就要基于對學(xué)生的了解。體育課程與其他課程的區(qū)別在于課時安排少，室外教學(xué)中師生間交流的時間與空間反而變少了，師生間要達(dá)到了解就要創(chuàng)造交流的機(jī)會。在課堂中安排師生間的互動，如互動游戲、互動活動等，通過這些互動教師要觀察每位學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力等，并加

5、以記錄，成為衡量健美操動作的標(biāo)準(zhǔn)之一?；谶@種了解將學(xué)生進(jìn)行簡單的分類，對學(xué)生有整體的印象。3.關(guān)注女生的生理與心理。高中健美操教學(xué)主要針對女生開展，教學(xué)目的是為了通過健美操教學(xué)幫助學(xué)生建立優(yōu)美的身姿、實現(xiàn)肢體的協(xié)調(diào)，但在教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)卻很平常。這首先是由于健美操在運(yùn)動過程中對體力的消耗過大，除了體力跟不上外，學(xué)生也會有所顧慮，尤其是女同學(xué)，在生理上，會存在體力問題及運(yùn)動中會不會將自身的一些缺點暴露，如肥胖、肢體不協(xié)調(diào)等。高中女生已經(jīng)有了愛美意識與“面子”意識，對自身的形象極度重視。在心理方面，存在著因害羞而難以放開跳健美操等現(xiàn)象。針對女生不同的生理與心理需求，教師一定要考慮到，從源頭解決學(xué)

6、生抵觸健美操教學(xué)的問題。4.鼓勵創(chuàng)新，關(guān)注特長生。在教學(xué)中，教師要鼓勵創(chuàng)新，健美操項目本身就是一個充滿活力、富于創(chuàng)新精神的運(yùn)動項目，在當(dāng)前教學(xué)中教師往往會采用固定的模式進(jìn)行教學(xué)，有規(guī)范的步驟，往往會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，這樣的動作豈不是與體操無異？在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，是教學(xué)進(jìn)步的重要推動力。但在這個過程中教師要明確，學(xué)生的創(chuàng)造力源于了解，教師可以針對班級里的體育特長生與舞蹈特長生進(jìn)行重點觀察，激發(fā)他們的靈感，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。體育特長生一直是體育學(xué)習(xí)中的佼佼者，在教學(xué)中，遇到特長生，教師要以專業(yè)與嚴(yán)格的目光進(jìn)行審核，并且加之更為專業(yè)的指導(dǎo)。在健美操教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)體育特長生及具有舞蹈天分

7、的學(xué)生進(jìn)行著重培養(yǎng)，形成帶頭作用，用他們優(yōu)美的動作激發(fā)更多的學(xué)生參與其中。5.根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行健美操興趣的培養(yǎng)。“興趣是最好的老師”，基于興趣的教學(xué)才能真正使學(xué)生喜歡上健美操運(yùn)動。前文已述，造成學(xué)生對健美操熱情低的原因是不同的，分層教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的不同特點開展教學(xué)工作，包括興趣的培養(yǎng)。對一些敏感害羞的學(xué)生，教師可以采用語言描述的方式，為學(xué)生介紹健美操的美妙；對一些愛美的女生，則可以直接贊美他們的動作，或者幫助他們發(fā)現(xiàn)健美操的美。有針對性地進(jìn)行教學(xué)興趣的培養(yǎng)，能夠逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生對健美操的認(rèn)知，實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。在興趣養(yǎng)成過程中，仍然需要教師與學(xué)生的交流，在交流中將這種意識傳遞給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行開

8、導(dǎo)。6.創(chuàng)建分層評價體系。實現(xiàn)健美操教學(xué)的分層次教學(xué)，還需要建立有層次性的教學(xué)評價體系。以往體育教學(xué)中，比較習(xí)慣于“一刀切”的評價模式，對學(xué)生成績的評定往往通過最終的一次測試考核完成，實際上這樣的評價體系并不能實現(xiàn)客觀、公正的評價。在采用分層教學(xué)后，教師可以按照體制與性格將學(xué)生進(jìn)行分組，對身體素質(zhì)較弱的一組，對健美操教學(xué)中動作難度要求也要相對降低；對身體素質(zhì)較好，較為活潑的學(xué)生，在評價時就要相對嚴(yán)格，嚴(yán)格要求健美操的美感；而對一些特長生，則要看到他們的行動，深入考核動作是否標(biāo)準(zhǔn)，挖掘其中的創(chuàng)新意識。這樣講教學(xué)評價進(jìn)行分層，能夠?qū)∶啦俳虒W(xué)起到很好的推進(jìn)作用，使健美操教學(xué)構(gòu)成一個完整的分層教學(xué)的層次。結(jié)論作為一項選修課程，健美操在進(jìn)入高中體育課堂后，也在一定程度上對傳統(tǒng)教學(xué)理念產(chǎn)生了一定沖擊，而高中體育教師，以及女生對健美操的低認(rèn)知、不重視等問題也嚴(yán)重阻礙著健美操教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，為了將其教學(xué)意義充分發(fā)揮出來，其教師應(yīng)結(jié)合高中女生的身心發(fā)展特點，實施