高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的實證探討

1、    高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的實證探討    鄧達(dá)斌【摘要】伴隨新課改工作的逐漸推進(jìn)，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求.而信息技術(shù)在實際教學(xué)中的運用，與高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、原則、時間活動進(jìn)行有效整合，能切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果.【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);實際教學(xué);有效整合;實證探討伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用.其用更為動態(tài)、直觀的影像展示出教學(xué)內(nèi)容，讓教師的課堂教學(xué)能夠更為形象化、生動化與立體化，讓學(xué)生更容易

2、理解數(shù)學(xué)知識，切實提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓高中數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)獲得良好的成效.一、教學(xué)目標(biāo)方面新課改要求：在制訂教學(xué)目標(biāo)的時候，要制訂且達(dá)成多種目標(biāo)，也就是使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生有機(jī)會去自主探究數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生以及發(fā)展的過程，并且把學(xué)生自身的情感、態(tài)度、價值觀等滲透到教學(xué)內(nèi)容和課程框架當(dāng)中，使學(xué)生養(yǎng)成主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和積極探究、實踐的能力.教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成不能離開教師對各類教學(xué)方法、工具的有效運用，教師要為學(xué)生創(chuàng)建更為靈活多樣的學(xué)習(xí)平臺.在教學(xué)設(shè)計中，要明確信息技術(shù)教學(xué)方式在教學(xué)目標(biāo)實踐中的關(guān)鍵意義，其中包含知識技能、情感態(tài)度、過程方式以及價值觀等多個層

3、面.信息技術(shù)在實際教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)在實際上機(jī)操作、搜集資料、使用網(wǎng)絡(luò)軟件等，這樣的方式能讓學(xué)生更為主動地去思索，并且提升學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力，加之實踐、動手制作等活動的有機(jī)結(jié)合，能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).比如，在講授“圓與方程”的時候，教師可讓學(xué)生在課前獨立進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生會通過資料內(nèi)容的查閱、觀察與聯(lián)想等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，而這些思維活動能展現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的具體作用，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，并且能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo).二、情境創(chuàng)設(shè)方面教學(xué)設(shè)計不能只圍繞教學(xué)內(nèi)容的講授，而應(yīng)該將學(xué)生作為中心，重視學(xué)生自主、積極、多元化的學(xué)習(xí).圍繞學(xué)生來設(shè)計教學(xué)情境，并且提出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情

4、境創(chuàng)建要求.學(xué)習(xí)活動建立在具體情境的基礎(chǔ)之上，情境是知識內(nèi)容的立足點、存儲地等，在情境當(dāng)中所獲得的體驗是真實、有效的.現(xiàn)代信息技術(shù)在實際教學(xué)中的應(yīng)用，對創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際且真實的學(xué)習(xí)情境來講是極為關(guān)鍵的.例如，在講授“導(dǎo)數(shù)”概念的時候，這個概念是學(xué)生日常生活當(dāng)中接觸不到的，但是使用信息技術(shù)所提供的資源內(nèi)容，學(xué)生對變化率含義的理解會變得更為便捷.在為學(xué)生講授“空間幾何體”的時候，教師可為學(xué)生先創(chuàng)設(shè)一些對應(yīng)的情境，用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實生活中經(jīng)常見到的物體的圖片，綜合幻燈片為學(xué)生提出空間幾何體的概念：倘若只考量物體形狀與大小，不考量其他因素，那么這些物體抽象出來的空間形體就稱之為空間幾何體，這樣

5、的知識內(nèi)容學(xué)生更容易接受，并且經(jīng)過實例情境的創(chuàng)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此收獲更好的教學(xué)效果.三、教學(xué)模式創(chuàng)新方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的延展依然以教為主，在實際的課堂教學(xué)中，教師使用講解、計算機(jī)演示、提問等形式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解并思索新的知識內(nèi)容.使學(xué)生能將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，學(xué)生經(jīng)過課后的練習(xí)活動，能夠?qū)⒁呀?jīng)學(xué)到的知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固.計算機(jī)雖然不能直接作為學(xué)生的認(rèn)知工具，可是經(jīng)過教師的實際操作，將信息內(nèi)容經(jīng)過轉(zhuǎn)化之后呈現(xiàn)出來，將抽象轉(zhuǎn)化為形象，將快速轉(zhuǎn)變?yōu)槁?，不但能增加課堂當(dāng)中的知識容量，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、直觀和趣味，將教學(xué)內(nèi)容中的重難點科學(xué)、合理地體現(xiàn)，切實提升知

6、識內(nèi)容的傳播成效.例如，教師為學(xué)生講授“三角函數(shù)”的時候，傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師只能為學(xué)生提供幾個函數(shù)圖形，圖像精準(zhǔn)度不高，學(xué)生無法得到準(zhǔn)確的感知，在這個時候使用信息技術(shù)，能為這些函數(shù)性質(zhì)的探究活動奠定基礎(chǔ).教師還要鼓勵學(xué)生參與繪圖活動，經(jīng)過實踐活動，學(xué)生會對教材知識有更清晰的理解與認(rèn)知，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更為具體、形象.四、教學(xué)原則方面為了更好地提高信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合成效，在實際教學(xué)中，一定要遵照以下三個原則.第一，不可取代原則，在使用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)的時候，一定要注意切不可喧賓奪主，信息技術(shù)雖然非常先進(jìn)，可是其依然只是一種輔助教學(xué)手段，對其進(jìn)行科學(xué)合理的使用，卻不

7、能太過依賴信息技術(shù)教學(xué)手段.我們一定要把信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使二者能夠相輔相成、相互推動.第二，實效性的原則，在高中數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，其能傳遞更多的信息內(nèi)容，可是在短短的課堂時間內(nèi)，學(xué)生能接受的信息量極為有限，太多的信息內(nèi)容，會給學(xué)生帶來極大的心理壓力.第三，互動原則，教與學(xué)是相輔相成的，在實際教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段時，要有意識地強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動與交流，確保信息內(nèi)容能夠順暢地進(jìn)行交流與溝通.五、結(jié)束語總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)中的應(yīng)用，給數(shù)學(xué)教學(xué)拓展出一片全新的空間，其和高中數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)的有效整合不是簡單地導(dǎo)入，其不僅提升了教師的教學(xué)技術(shù)，更與數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生能認(rèn)知并理解到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，切實實現(xiàn)教學(xué)有效性的最大