弱智兒童送教日志6頁

1、特殊挑戰(zhàn)進行中 （一 ）特殊任務(wù) 最近接受了一項特殊的任務(wù)-送教到家。就是上門去服務(wù)那些因為身體或者智力原因不能到學校接受教育的孩子。我和另一個年輕教師小吳老師負責的那個孩子勉強讀到了四年級，讀書的時候因經(jīng)常出現(xiàn)各種狀況而不得不退學在家。 記得第一次去孩子家的情景。遠遠地看見十幾歲的孩子一個人站在雞棚旁邊的空地上，歪著頭看著自己的手指。孩子長得眉清目秀，但是嘴唇四周糊著一層黑黑的東西，兩邊嘴角有口水順流而下。我走過去叫他，問他的名字，他始終沒有答應我，只是喉嚨里不時發(fā)出“哼，哼”聲。他始終專注于自己的手指，兩只手非常不協(xié)調(diào)地停放在半空中。第一次接觸這樣的孩子，我的心情非常復雜，有些同情，也有些

2、畏難的情緒，不知道如何跟這個接下來要長期接觸的孩子相處，是會喜歡上這個孩子，會教會他點什么還是中途就那么無聲地溜掉？我不知道，甚至很彷徨。但是有一點很明確：既然來了，就要盡力！ 第一次主要是去了解他家的住址，與他和家人見面，跟他站在雞棚旁邊好久才告別回到學校。第二次去他家，孩子仍舊給了我們差不多的禮遇，我再一次被帶到了雞棚旁邊，一陣陣惡臭傳來，這次我終于明白為什么我回來以后不停地干嘔了，原來是那里的雞棚里傳出來的味道讓我的胃起了嚴重的反應。第二次回到辦公室后仍舊沒有逃脫干嘔的厄運。 新的挑戰(zhàn)剛剛開始，今后的路還長，需要勇氣與毅力，更需要耐心和愛心。 特殊的任務(wù)，特殊的挑戰(zhàn)，希望自己能夠在這個孩

3、子的成長過程中扮演一個正面影響的角色。孩子要加油，我們也要加油！特殊任務(wù)進行中 （二）石頭剪刀布 第二周星期四，天氣多云。 小吳老師和我一起來到孩子家里。年輕的小吳老師一點也沒有城市女孩的扭捏，迅速進入角色。她一點也沒有表現(xiàn)厭惡的情緒，反而在看見孩子之后很熱情地從包里拿出一塊德芙巧克力，撕開包裝紙遞給孩子。毫不含糊，孩子自然地把巧克力擱到了嘴里。再一次，孩子的嘴唇上出現(xiàn)了黑黑的一層。我從包里拿出餐巾紙遞過去說：“*把嘴唇擦一下好嗎？” 孩子接過餐巾紙，揚起手把餐巾紙放在嘴巴上挨了一下，餐巾紙沒有變色，嘴唇上的東西依舊停留在那里。而餐巾紙倒是變成了玩具，孩子把餐巾紙放在停留在半空中的手上不停地抖

4、動。 后來我們轉(zhuǎn)移了陣地，回到他們家堂屋的位置。圍坐下來，我們拿出了帶給他的動物世界的圖畫書和小兒故事書。小吳老師坐下來，耐心地給他講故事。而我從孩子眼睛里讀到的終究只有空洞。我試著翻開動物世界圖畫書，教他認識大象、猴子、斑馬 這時候我們居然聽到了他跟讀的聲音，我倆同時興奮了。 由于孩子的注意力集中時間很有限，我們最后決定跟他玩游戲。玩起了“石頭、剪刀、布。”我們一遍又一遍地彎曲和伸展手指，沒想到，孩子的手慢慢跟我們動了起來，開始把攤開的手指折回，開始“石頭”了。我倆高興得直對孩子伸大拇指，說：“* 你真棒！” 孩子得到了鼓勵，居然笑了。到剪刀的時候問題又來了，他伸不開了，始終只能伸出一個手指

5、，于是我們又手把手地教他。很遺憾，他的布一直完成不了，因為他的手指總是沒法全部攤開。 這個中午，我們兩個大人和一個孩子不停地玩著“石頭剪刀布”，我們在游戲中找到了能夠和孩子互動交流的點，這個中午我們正式開始有交流。 據(jù)孩子的爺爺奶奶說，孩子父母也有點智力殘疾，他基本屬于遺傳。上幼兒園的時候他還能說些普通話，但是由于一直沒有上特殊學校，而是上了正常的學校。因為身體原因，大腦無法控制大小便，讀書時每天他爺爺都得給送褲子到學校去換。外加后來家里又抱養(yǎng)了一個妹妹，幾乎沒有人再去管他了。林林總總的原因?qū)е潞⒆釉絹碓經(jīng)]有自信心，甚至都不開口說話了，常常一個人發(fā)呆，傻笑。孩子的爺爺對我說：“老師，我們自己是

6、沒辦法了，希望你們能幫他！” 我笑了，但是我也對他說：“我們會盡力的，只是每周一兩次來輔導并不能代替家人跟他的交流，希望他的家人不要放棄他?！辈环艞壘陀邢ＭＭ⒆幽苈睾闷饋?。特殊任務(wù)進行中 （三）大熊貓！本周四，陣雨。小吳老師今天身體不舒服，我獨自一個人開車前往孩子家里。進入他家的小門就看見他靠在西墻上玩手。“*“今天吳老師不舒服，陳老師來看你好不好？” 一邊說一邊遞上我從車子里拿出的一個小玩具 。 孩子接過玩具，咧開嘴笑了。很明顯，老師的到來他非常高興。 一時間，覺得孩子真是可憐，哪怕他有家人，他的家人也基本不跟他聊，不跟他玩，他們之間是沒有交流的，他是孤單寂寞的。 “*，還記得石頭

7、剪刀布嗎？我們來玩好不好？”一邊問我一邊伸出了自己的手。 也許是時間有點久了，孩子比較生疏，只能慢慢地彎曲與伸展。 “石頭，把手全部捏起來” “剪刀，伸出2個手指。” “布，所有手指全部放開." 孩子和我，我們慢慢伸手，握拳 我突然有種惡作劇的想法，用剪刀去剪他的手指。 我說：”石頭，握緊拳頭“ ”剪刀，伸出兩個手指?！拔彝蝗话盐业募舻渡煜蛄怂瑠A住他的手指：”我剪，我剪，我的剪刀剪你的手指！“孩子顯然被我突如其來的動作刺激了一下，開始一愣，慢慢地好像反應過來了，隨著我動作頻率的加快他居然開始”格格“笑了。第一步熱身互動成功，我心里特別開心。 似乎要下雨了。我趁機對孩子說：“要下雨了

8、，我們到屋里。能幫老師搬個椅子嗎？” 這下開始不理我了，我反復追問。“能幫老師搬個椅子嗎？” 仍舊沒有答復。 突然他開口了“za si （意思是要撒尿）"。 好在前一次來聽到過這個詞， 讓他去解決了問題。 轉(zhuǎn)移陣地到了屋里，我拿出了動物世界圖畫書。翻開來，和他一起看。 "這個是 老虎”。 “ao wu" "這個是什么？” 沉默。 繼續(xù)翻書，繼續(xù)領(lǐng)他認識?！斑@是大象”?！按笙蟆！痹俜豁摗！按笮茇垼　?孩子居然自己喊了出來。 原來孩子是認識大熊貓的，這時的我，不僅僅是驚喜，更是感動-孩子原來是有認知的。我點了點孩子的鼻子，把大拇指伸到他面前。“你真是太棒了

9、！”孩子“嘿嘿”地笑了。 于是，我們一直認真地認識動物。但是孩子似乎只是對大熊貓印象最深刻，其他動物很難記住。 不管怎樣，今天我對孩子有了新的認識，又多了一點信心。 走的時候我問孩子，你會想老師嗎？ “yang" 。模糊的回答，已經(jīng)讓我很開心了。 哈哈，咱老百姓，今兒個高興。特殊任務(wù)進行中 （四）討娘子今天天晴。搭檔小吳老師出差，我選擇了上午去送教。像以往一樣，一進孩子家的小門我就開始高呼。“*，老師來了。”好一陣，都不見身影。我看了看他家的廚房、雞棚旁邊，都沒人。“老師來了。”我繼續(xù)高喊。 好一陣，孩子慢騰騰地從東面的屋子走了出來，臉上沒有表情。對我不理不睬。 我拿出一包餅干遞過去

10、，孩子接了過去，笑了。“把它撕開！”我鼓勵他。 他把餅干拿在手上隨意地扯了一下，弄不開。好像沒興趣了，隨意丟棄掉，眼睛茫然而空洞。 我拿過來，把餅干撕開，拿出2片給他吃。他咬了一口，放下了。顯然不對胃口。東西沒吃多少，但是嘴巴上卻是內(nèi)容不少，牙齒上，嘴唇上到處粘著餅干。松脆的餅干和著他的口水黏在牙齒和嘴唇上，然后他再咧開嘴笑，和著餅干末的口水如絲般掛下來。對于我這個胃不好的人來說實在是一種嚴峻的挑戰(zhàn)。我遞過去一張餐巾紙“自己擦干凈”。他隨手在嘴巴上搙了一把，啥也沒擦掉?！拔覀?nèi)グ咽窒锤蓛艉貌缓茫俊?我領(lǐng)他去洗了手，可是這次他再也不跟我回到原來的地方了。 “*，我們過去坐下好嗎？” 沒有回答，反

11、而往后縮了一些。 我伸手去拉他，跟他說：“我們石頭剪刀布好不好？” 仍舊沒有聲音。 孩子今天明顯不在狀態(tài)。 好不容易，把孩子從廚房里帶出來?！?今天不喜歡老師，老師也不開心。”“你帶我去找奶奶好不好？我要跟你奶奶說，*不喜歡老師，我想回去了?！?這下他居然真的帶我去找他奶奶了，就在墻圈外面種菜。 “大便，肚子痛。” 原來孩子今天是不舒服，難怪一直不在狀態(tài)呢。 認識動物的環(huán)節(jié)，孩子歡快多了，還自己用手去翻書。對自己熟悉的幾樣動物都能說出來：長頸鹿、大象、大熊貓、刺猬。 我對他說：“今天*來做老師，你教我好不好？” 沉默，微笑。 “餐巾紙”。 又一次拿起餐巾紙，在手里不停地抖動。 反反復復，我?guī)退∠拢质捌?我想起了他堂哥。 “*，某某呢？他在哪里呀？” “某某，討娘子?！?那你想討娘子嗎？”點點頭，沒有聲音。“那你要乖乖地聽話，趕緊長大，然后討娘子