統(tǒng)編版一年級下冊語文《古詩二首》教學設計

1、古詩二首教學設計教科書分析：1. 課文的兩首古詩，分別是唐？白居易的 池上和宋？楊萬里的小池。 池上敘述的是夏日一小童偷摘蓮蓬的事情， 勾勒了一個可愛的頑童形象； 小 池則描繪夏日的一處由泉眼、流水、樹蔭、荷葉、蜻蜓構成的小景，富有夏天 生活情趣。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學生誦讀理解。2. 課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配， 詩畫對應，既給予學生中華傳統(tǒng)文化 的熏陶，又有利于激發(fā)觀察說話的興趣，有利于圖文結合了解詩句內容。但是， 池上的配畫可能為突出形象， “浮萍一道開” 表現得不夠， 而且沒有 “開”； 小池則未能表現 “樹蔭照水愛晴柔” ，以及因構圖之故而顯得 “小池”不小。 需要

2、改進并通過PPT顯示才有利于教學。3. 雖然這篇課文由兩首古詩組成， 但一篇課文相對而言是一個整體， 從優(yōu)化 的角度思考，能整體處理的教學內容，應該整體處理，如識字寫字、讀準讀通課 文等。學情分析：1. 在學習這篇課文前， 學生已經通過課文和語文園地， 學習了 10 首古詩了， 他們對什么是古詩、 對古詩的誦讀要求、 古詩的背誦和古漢語以單音節(jié)詞為主已 有所了解和實踐，這是學習的有利條件，應充分利用。2. 由于年代久遠， 古詩中的單音節(jié)詞和詞語古今義的不同， 學生是不容易理 解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，應根據學生具體情況采用不同的策略 方法進行教學。教學目標：1. 借助漢語拼音，能正

3、確朗讀課文，背誦課文。2. 圖文結合和結合生活實際， 了解詩句意思，了解詩歌內容，感悟小孩頑皮、 天真的形象以及小池夏日美景。3. 能正確認讀“首”等 12 個生字新詞，正確讀記“泉水”等 8 個詞語4. 能正確讀寫“首”等 7 個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按 照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。教學重點：1. 能正確朗讀課文，背誦課文。2. 能正確認讀“首”等 12 個生字新詞，正確讀記“泉水”等 8個詞語，正 確讀寫“首”等 7 個字。教學難點：圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內容，感悟小孩頑皮、 天真的形象以及小池夏日美景。教學準備：教師：“首”等 12 個

4、會認讀字字卡，“首”等 7 個會寫字的田字格字卡； 課文圖畫、寫字、“讀一讀，記一記”詞語的PPT。學生：每人一套“首”等 12 個會認讀字字卡（不注音）。教學時數：兩課時。教學過程：一、復習，激趣導入，釋題，明確主要學習目標。導語：同學們， 在進入到新課的學習之前， 我們一起復習以前學過的一些字 詞。（一）復習會寫字中已經會認讀的字詞和有關的音節(jié)拼讀。1. PPT 出示有關字詞：Z o ngh o ngni u l i n qu a nji o粽子 中國 牛羊 鄰居 全是 腿腳兩頭尖 無聲 采蓮 樹葉出示任務：正確拼讀和認讀紅色的字以及它組成的詞語。2. 反饋指導：指名拼讀或認讀讀，相機指導

5、。齊拼讀或認讀3. 小結：同學們，三拼音拼讀是難點，我們要多練習，邊音“I”和鼻音“n” 以及翹舌音和平舌音我們要注意區(qū)分和讀準。“尖”“無”“采”“樹”字寶寶是以前學習會認讀的字，今天，我們學習完課文，它們就要求會正確書寫了。（二）激趣導入，釋題，明確主要學習目標。1. 背誦已學習的古詩。導語：同學們， 我們學過一些古詩了， 誰還記得其中的一首呢？能背誦給大 家聽聽嗎？指名背誦；春曉在指名背誦后齊背誦。追問：春曉這首古詩寫的是什么時候的景色的？（預設：寫的是春天時 候的景色。）2. 板題，釋題，明確主要學習目標。導語：同學們， 今天我們一起來繼續(xù)學習關于古詩的課文， 請看老師板書課 文題目。

6、1. 老師板書題目： 12 古詩二首（“首”注音）2. 出示任務：自己借助拼音讀準題目。3. 反饋指導：指名讀題目；訂正后全班齊讀課題。4. 釋題，明確主要學習目標。過渡語：同學們，讀了課題目，通過課題，我們知道這篇課文要求我們學習 多少首古詩呢？（預設：學習兩首古詩。）對了，從課題，我們了解到要學習兩 首古詩。那么，這兩首古詩寫的是什么時候的事情或者景色呢？我們學習了這課 的生字新詞，把古詩讀準確通順了，就能夠知道了。二、學習朗讀課文，學習會認的字。（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字。1. 出示任務：（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看 看自己能不能將課文朗讀下來

7、。（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些 字寶寶讀準。2. 反饋指導：（1）訂正會認的字的圈畫情況。（2）出示會認的字字卡（注音） ，指名拼讀（學習速度中等的23 個學生）相機指導。（3）自由拼讀、全班齊拼讀。（4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。（二）讀準課文學習。1. 導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會它們放回到課文中，你 能把它們都讀準嗎？出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。2. 反饋指導：（1）指名分別朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字 下面點上圓點。（2）每一首朗讀完畢，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正

8、，小結后自由、+ _4，、+、八 r .、亠讀或齊讀該首古詩。（三）會認讀的字音難字學習，繼續(xù)讀準課文學習。1. 導語：（小結讀準課文活動情況后）請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字， 看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。出示任務：輕聲讀讀會認讀的字， 看看哪個字容易讀錯， 提出來讓大家注意。2. 反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類 型的字，一齊正音。）預設：三拼音的：泉、角；平舌音的：蹤；翹舌音的：首、柔；邊音的：流、 露；后鼻韻母的：萍。正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）3. 讀準課文練習。（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字， 不回

9、讀。（2）學生自由練習。（3）反饋指導。 指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。（一首指名兩、三人） 以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。 評價完一首，齊朗讀一首。4. 小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀， 這才叫做把課文讀準了。（四）繼續(xù)學習會認讀的字。1. 導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音， 讀準了課文， 接下來繼續(xù)學習 會認讀的字。出示任務：輕聲朗讀課文， 讀完后給會認讀的字找朋友， 在它們的下面畫上 橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。 （注：有些字在課文中是單音 節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）2. 反饋指導

10、：（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。（2）PPT 示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“首、 首、首，二首的首”。齊讀，自由讀。3. “蹤、跡、浮、泉、流、愛、柔、荷、露、角”口頭組詞。（1）（貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡 不注音后）出示任務：請同 學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。（ 2）反饋指導： 逐一反饋， 學生組詞正確的， 就以字卡為中心板書成詞語； 如學生用同音 字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正 將學生組的詞語帶讀（或齊讀）一、兩遍。（3）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的

11、詞語，其實生活就是 一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。三、會認讀的字認字初步評價（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。（二）游戲認字（注：1. 所出示的字脫音節(jié)； 2. 游戲要能讓全體學生都參加。 ）四、圖文結合和結合生活實際，了解詩歌大意。（一）嘗試質疑。1. 導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思， 但是由于古詩是古時候寫的， 有些詞的意思與現在的意思不太一樣， 同學們可能 讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎？出示任務：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下 面寫個問號，待會兒提出來請同學老師幫忙解決。2.

12、反饋指導。預設：池：池塘的意思。白蓮：在詩句里指的是蓮蓬。不解：不知道，不會 的意思。惜：愛，愛惜的意思。晴柔：晴天里溫柔的風光的意思。照水：映照在 水面上的意思（二）圖文結合和結合生活實際，學習池上。1. 釋題，簡介詩人。（1）導語：同學們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法 弄清楚、弄明白。善于思考，學會提問，你的閱讀能力就會一天比一天強。讓我 們打開課本 67 頁，開始學習第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。（板題 后齊讀課題）提問：通過剛才的質疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預設：題目是在池 塘上的意思。）導語：對了“池上”是在池塘上的意思。詩人在夏日的池塘上看到了什么，

13、 讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人白居易（2）簡介白居易（具體見教師用書）。2. 圖文結合和結合生活實際，了解池上的大意。（1）導語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢？他想 告訴我們什么呢？ （ PPT示池上插圖）出示任務：朗讀課文，觀察PPT上的圖畫，想一想，你根據圖畫上畫的內容 可以找到哪個詩句？圖文結合能猜出這個詩句是什么意思嗎？然后用 “我在圖畫 上找到的詩句是。我猜詩句的意思是：”說一說。（PPT示說話句式）個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流 匯報做準備）；班級交流匯報。（2）反饋指導。（要求：邊說邊在PPT的圖畫

14、上指出相對的地方；說話后， 指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏。）預設： 詩句：第一、二行。猜的意思：一個小男孩偷偷采摘了蓮蓬，撐著小艇 回家去。（注：只要求意思相同， 不要求文字雷同， 后面的回答、 說話要求相同， 不再注明。） 詩句：第三、四行。猜的意思：他不知道隱藏自己的蹤跡，一道浮萍漾開 的水路把他的蹤跡告訴了別人了。（ 3）感知小男孩形象。 導語：我們通過圖文結合，結合生活中了解到的，讀懂了池上的大意。 （復述詩歌大意后）原來詩人在夏日的池塘上看到的是這么一件事情。出示任務： 那么，你從詩人講述的這件事情中， 覺得這個小男孩是一個怎樣 的孩子？你是從哪行詩句中感覺到的？用波浪

15、線畫出這行詩句。 反饋指導。預設： 1.頑皮的孩子；詩句：偷采白蓮回。 2. 可愛的孩子；不解藏蹤跡。（ 4 ）嘗試背誦。導語： （小結小孩形象后）在剛才的學習過程中，我們已經把池上朗 讀了很多遍了，你能背誦下來嗎？背誦也要講究詩歌的節(jié)奏哦。個體試背；同桌互背；指名檢查（PPT示圖畫）。（ 5 ）小結：（復述詩歌的大意和小孩形象后）通過實踐，我們知道圖文結 合和結合生活實際，了解詩句意思，了解整首詩歌大意，是一個好方法。接著， 我們也用這個方法學習小池好嗎？（三）圖文結合和結合生活實際，學習池上。1. 釋題，簡介詩人。（ 1 ）導語：好的。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）提問：通過剛

16、才的質疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預設：題目是小的 池塘的意思。）導語：對了“小池”是小的池塘的意思。詩人看到的是一個夏日小池塘的什 么，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人楊萬里。（ 2）簡介楊萬里（具體見教師用書）。2. 圖文結合和結合生活實際，了解池上的大意。（ 1）導語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢？他想告訴我們什么呢？ （ PPT示池上插圖）出示任務：朗讀課文，觀察PPT上的圖畫，想一想，你根據圖畫上畫的內容 可以找到哪個詩句？圖文結合能猜出這個詩句是什么意思嗎？然后用 “我在圖畫 上找到的詩句是。我猜詩句的意思是：”說一說。（ PPT示說話

17、句式）個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流 匯報做準備）；班級交流匯報。（2）反饋指導。（要求：邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后， 指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏。）預設：詩句：第一行。猜的意思：泉眼沒有聲音地好像愛惜它的泉水，流淌著一 道細小的流水詩句：第二行。猜的意思：映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風光 詩句：第三、四行，猜的意思：嫩綠的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早 就已經有蜻蜓落在它的上頭。（3）嘗試背誦。 導語：（復述詩歌的大意后）詩人給我們描繪了一幅多么美麗的夏日小池 塘的景色啊 !你們能把這首詩歌也背誦下了嗎？同樣也要講究詩

18、歌的節(jié)奏哦。 個體試背；同桌互背；指名檢查（PPT示圖畫）。（四）小結：（兩首詩歌的主題和學習方法，略）五、會認讀的字認字的評價。（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。（二）游戲認字（注： 1. 所出示的字脫音節(jié)； 2. 游戲要能讓全體學生都參 加，關注學習慢的學生。）。六、課后“讀一讀，記一記”學習。1. 導語：學習完課文，但是我們還要完成一個學習任務，就是課后的“讀一 讀，記一記”的詞語學習。 這些詞語， 我們在學習會認讀的字的時候已經學習了， 現在我們要把它們記下來。2. 看書，自由讀一讀，記一記。3. 同桌相互玩“我說你接”游戲，檢查能否熟記。 （一人說要求組成詞語的 字，另一人說出所組

19、的詞語，如：泉泉水，清泉。）4. 師生一起玩“我說你接” 游戲進行評價檢測， 要求能接上的同學站起說詞 語。（注意關注起立較慢的學生，讓他單獨再玩以檢測。）七、寫字指導。（一）字形教學。1. PPT示會寫的字，讀一遍。2. 同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的， 然后班級交流。 （學生在說記法 中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細部，知記 字形。）（二）指導書寫。1.根據結構給這些會寫的字分類。上下結構：首、采、愛、尖、角；左中右 結構：樹；獨體字：無。2. 指導 “采”“愛”的書寫。（學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿 勢。以下相同，不再重復。）（1）仔細觀察， 說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫， 提示兩個字“爪 字頭”的異同（“愛”的“爪”比“采”的稍扁