激勵學(xué)生產(chǎn)生的蝴蝶效應(yīng)

1、激勵學(xué)生產(chǎn)生的蝴蝶效應(yīng)“習慣形成性格，性格決定命運”。其實我們往往知道后半句，而忽略了前半句，那就是習慣的作用。那么什么是習慣呢？習慣在現(xiàn)代漢語詞典中這樣釋義：指由重復(fù)和不斷的強化而長期逐漸養(yǎng)成的，一時不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。也就是說“習慣是經(jīng)過反復(fù)練習而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活的方式，是在重復(fù)出現(xiàn)而又規(guī)律的刺激下形成的，這種方式長期積累，反復(fù)強化就會形成習慣”。每個學(xué)生如果能培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，對于學(xué)習顯然有著事半功倍的效果，學(xué)生可以自動化、下意識性完成學(xué)習任務(wù)，也可以穩(wěn)定的保證學(xué)習的質(zhì)量。良好的學(xué)習習慣可以形成下意識的規(guī)律性動作，當然也可以從潛意

2、識里調(diào)動行為為學(xué)習服務(wù)。學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習習慣，重在養(yǎng)成，而不是簡單粗暴的橫加干涉!為了提高成績很多教師不惜采用的“題?！睉?zhàn)術(shù)，忽略了素質(zhì)教育的本質(zhì)，反而激發(fā)了學(xué)生的厭學(xué)情緒。教學(xué)過程本身就是一個“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了學(xué)生的一生”的過程，想要養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣為什么不能采用激勵的方式呢？那么我們應(yīng)該如何解決激勵學(xué)生這個問題呢？我們需要知道初中學(xué)生的心理特點，這個時期的學(xué)生有個人意識和進取心強的特點，這就是大家都知道叛逆期特點，學(xué)生們?nèi)匀晃疵撝蓺?，但也開始接受社會道德和觀念影響的沖擊。受到自制力和心理變化的影響，學(xué)生的心理和行為很容易被干擾性，這種不穩(wěn)定性對學(xué)習習慣的養(yǎng)成是

3、很大的考驗。 另外我們應(yīng)該反復(fù)問自己認識你的學(xué)生嗎？他不是機器，而是一個有血有肉的正在成長的人，學(xué)生們是有個性的、獨立思考的想要被關(guān)愛的人。同時對于正在成長的孩子教師的不能要求學(xué)生一下就能達到普遍意義的標準，我們的給予學(xué)生了解自己的機會，了解學(xué)習的機會，和了解我們的機會。只有知道學(xué)生特點，教師才能知道用什么方法才能幫助學(xué)生形成行為習慣，當然采用激勵法是最容易讓學(xué)生接受，并最終形成學(xué)習習慣的最好途徑。其實激勵的方法有很多，但教師應(yīng)該考慮激勵語言的時代性，應(yīng)該考慮學(xué)生的接受度和理解度。下面我將談?wù)勎业膸c感悟。首先，激勵會成為學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習習慣的動力機。教師都知道為了讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習

4、慣，不能采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生喜歡教師的多樣變化和幽默調(diào)侃。傳統(tǒng)“當頭棒喝”反而會引起學(xué)生的逆反心理，本想養(yǎng)成學(xué)習習慣卻變成了“拔苗助長”。只有通過激勵學(xué)生讓學(xué)生知道什么是好的學(xué)習習慣，明確“好”的方向，作為原動力學(xué)生們都有向好的方向發(fā)展的趨向，所以告訴“水”向哪個方向流才能進入大海，比將“水”堵在坑里有用的多，可見教師在教學(xué)中如果能善用激勵的優(yōu)越作用，會加快學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣的進程。如在歷史教學(xué)中我們學(xué)習到很多的歷史人物，可以創(chuàng)造平臺讓學(xué)生進行歷史角色扮演時，選擇商湯和商紂，大多數(shù)學(xué)生都會選擇商湯，辨析一下“為什么大家都要扮演商湯呢？”學(xué)生會找各種原因，表揚學(xué)生們都具有推翻殘暴統(tǒng)治的勇

5、氣，而商紂的統(tǒng)治不得民心，從而不但樹立的正確的世界觀，還及時的指出錯誤的人生觀。如此既能解決知識的系統(tǒng)性的建立問題，又通過激勵的方法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。其次，示范的激勵作用也是形成良好的學(xué)習習慣的點金石。歷史是一門綜合性的人文色彩濃郁的課程，其本身就具有示范作用，“以古為鑒”古為今用可不僅僅指治理國家的政策，還有更多來自于古人對于目標完成前鍥而不舍的努力，艱苦卓越的奮斗，和發(fā)憤圖強的鉆研。善用無論是對學(xué)生的德育教育還是學(xué)習習慣的培養(yǎng)，歷史學(xué)科獨特的示范作用是功不可沒。教師如果在教學(xué)過程中的主導(dǎo)過多反而會引發(fā)學(xué)生的抵觸，因而尋找好的方法，掌握評價歷史人物的標尺，也是形成學(xué)習習慣最好的點金

6、石。比如在講到玄奘時，提到西游天竺的故事，教師提出“那么我們應(yīng)該學(xué)習玄奘呢？”。引發(fā)學(xué)生的討論和思考，他克服重重困難，幾經(jīng)生死，在天竺刻苦學(xué)習，才能成為最偉大的留學(xué)僧。當學(xué)生認識了歷史名人如何成功的時候，要及時說明學(xué)習要付出努力和鉆研，學(xué)習習慣的養(yǎng)成需要歲月的打磨。最后教師不忘激勵大家“老師相信大家都能成為有毅力敢開拓的人！”，當學(xué)生掌握了形成良好學(xué)習習慣的點金石，才是學(xué)生形成習慣的最佳契機，學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣需要激勵，同時還有相信。最后，引導(dǎo)時的激勵是形成學(xué)習習慣的神來筆。查·艾霍爾曾經(jīng)說過“有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就

7、有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運?！?。要形良好的學(xué)習習慣，學(xué)生就必須從自己的性格入手。而教師必須從興趣入手，興趣是引導(dǎo)的話，在引導(dǎo)中加入激勵的力量就更加有技術(shù)含量。歷史學(xué)科本身的特點就有“借古喻今”本領(lǐng)，自從多媒體教學(xué)方式的介入，使原本枯燥、抽象、無法再現(xiàn)的歷史充滿了樂趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生交流合作的基礎(chǔ)上展現(xiàn)自我，就學(xué)習的最近區(qū)引發(fā)學(xué)生更深入的思考和探究，其取得的成就感會加大學(xué)習形成良好的學(xué)習習慣的力度，無疑也是習慣形成的神來之筆。如在討論漢武帝的時候，學(xué)生合作交流探究熱烈，學(xué)生并沒有形成正確評價歷史人物方法，出現(xiàn)“縱橫斷截”的現(xiàn)象，或說明只說漢武帝的政治功績，或提出漢武帝的思想

8、措施。這時教師的引導(dǎo)會使學(xué)生開闊視野，讓學(xué)生更有興趣參與討論，及時學(xué)生在探索中有偏差，但可以利用生生之間的交流進行調(diào)節(jié)，如果有必要可以進行引導(dǎo)和梳理，在教學(xué)過程中給如果教師給學(xué)生肯定越多越會幫助學(xué)生樹立自信，再遇得到相似的問題的時候?qū)W生就會形成良好的小組合作，生生交流的新的學(xué)習模式，最終促使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。教師其實是個語言工作者，但不要把自己當成語言的搬運工，如果我們能熟練的掌握一些學(xué)生們喜歡并樂于接受的事物，準確的表達出來，這些語言會貼近學(xué)生的年齡接受，通過激勵也會更好的送到學(xué)生的心理。通過本次學(xué)習深深的感受到新的教學(xué)理論對教育實踐的指導(dǎo)作用，并把激勵教育產(chǎn)生的蝴蝶效應(yīng)作用于對學(xué)生的日常教學(xué)中。陶行知