淺談農(nóng)村初中生英語聽力能力的日常培養(yǎng)

1、淺談農(nóng)村初中生英語聽力能力的日常培養(yǎng)   淺談農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力能力的日常培養(yǎng)摘要:英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“在教學(xué)過程中讓學(xué)生受到聽、說、讀、寫基本訓(xùn)練”。由此可見，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語首先就應(yīng)當(dāng)從聽入手，培養(yǎng)學(xué)生英語聽力對英語學(xué)習(xí)起著首當(dāng)其沖的作用。但在農(nóng)村中學(xué)生的英語聽、說、讀、寫四大能力的培養(yǎng)中，聽力的培養(yǎng)困難很大，它需要時(shí)間的保證和一定的硬件條件，許多學(xué)生因聽力學(xué)習(xí)跟不上而影響了學(xué)習(xí)英語的積極性。本文從心理素質(zhì)的障礙、語言基礎(chǔ)知識的薄弱、學(xué)習(xí)方法知識及語境的缺乏及影響中學(xué)生聽力因素入手，提出了如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力能力的具體措施。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中&

2、#160;  聽力能力 日常培養(yǎng) 前言“聽力”（Listening Comprehension），即就是獲得有聲信息的活動能力，也可以說是一種交際能力。聽，是語言的基礎(chǔ)，聽力是語言學(xué)習(xí)的前提。隨著英語新教材的啟用，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。長期以來，為應(yīng)付考試，農(nóng)村初中學(xué)生通過大量的集中訓(xùn)練的方法來提高聽力能力。由于受時(shí)間和條件的限制，在課程任務(wù)很重的情況下，進(jìn)行的集中大量的聽力訓(xùn)練可能短時(shí)間的提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但是聽力課上成“聽錄音對答案”的測試課。這種純粹的測驗(yàn)檢查課使課堂氣氛沉悶，學(xué)生情感壓抑，反應(yīng)冷漠，教學(xué)效果不佳，不利

3、于學(xué)生英語能力的長期發(fā)展。那么如何培養(yǎng)（Training）學(xué)生聽英語的能力，如何利用農(nóng)村初中現(xiàn)有的教學(xué)條件來提高學(xué)生的聽力水平呢？ 一、   農(nóng)村初中學(xué)生聽力能力的現(xiàn)狀及原因在我縣的農(nóng)村初中，聽力是學(xué)生做的最差的題，農(nóng)村初中生英語的基礎(chǔ)知識，如單詞、詞組、語法等功底薄弱；“啞巴英語”現(xiàn)象還廣為存在，學(xué)生只能看懂而不能聽或說出英語；綜合素質(zhì)不高,不能全面了解各種學(xué)科與人文知識；英美文化背景知識缺乏；語音、語調(diào)、重音、連讀等能力較差；基本沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及聽力答題技巧。究其愿意，造成農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語聽力普遍差的原因，主要是以下幾個方面：缺乏活生生的語言環(huán)境；農(nóng)

4、村學(xué)校教學(xué)條件相對較差，缺乏語音實(shí)驗(yàn)室等；農(nóng)村英語教學(xué)中對英語語音知識的不重視；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。比如：課前不預(yù)習(xí)，課后缺乏及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固；學(xué)生在聽英語時(shí)，容易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏自信心等心理障礙。 二、   在日常教學(xué)中提高學(xué)生聽力能力的對策（一）關(guān)注學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指：“情感態(tài)度是指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素?！狈e極的情感態(tài)度以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。聽力是一個復(fù)雜的心理過程，心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態(tài)時(shí)，大腦會一片

5、空白，什么也聽不進(jìn)去。因此農(nóng)村初中英語教師應(yīng)著力在“關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”上下功夫，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力心理狀態(tài)、幫助學(xué)生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。老師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，但不能畏懼，對于較難的聽力材料，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練是可以征服的。要時(shí)時(shí)激勵學(xué)生，對學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng)，盡量多讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師應(yīng)努力探索英語教學(xué)的新方法、好方法，積極開展形式多樣、豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生營造一個好的英語學(xué)習(xí)氛圍，用多種的方法和手段激起學(xué)生的興趣，以趣激疑，以趣引思，達(dá)到樂學(xué)的目的。這對培養(yǎng)學(xué)生的語

6、感、提高聽力水平非常重要。（二）重視語音和基礎(chǔ)知識教學(xué)，嚴(yán)把基礎(chǔ)關(guān)首先是嚴(yán)把語音關(guān)。語音是提高聽力的基礎(chǔ)，聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎(chǔ)上。教師在教學(xué)過程中一定要重視語音的重要性，要使學(xué)生從一開始就打好語音基礎(chǔ)，語音基礎(chǔ)的好壞，決定著學(xué)生語言、語調(diào)的優(yōu)劣，也影響著學(xué)生對一段聽力材料的準(zhǔn)確理解。學(xué)生不了解弱讀、失去爆破等可使單詞的讀音在語流中發(fā)生變化的知識，就無法正確辨認(rèn)和理解所聽的材料。學(xué)生必須有很好的語音知識，要能辨別句子的連續(xù)、節(jié)奏及語調(diào)等發(fā)音技巧方面的變化。在日常的聽力訓(xùn)練中，注意對學(xué)生進(jìn)行語音語調(diào)的專門的有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，如句子的重音、連讀、不完全爆破等，并且盡可能熟悉

7、各種人的音調(diào)以及輕重緩急、喜怒哀樂、個體差異等口語特征。其次是嚴(yán)把詞匯關(guān)。學(xué)生對單詞和短語掌握的熟練程度，直接影響到對一段聽力材料的理解以及對所聽材料反應(yīng)的快慢。日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練是解決這一問題的有效方法。對學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練是提高英語聽力和掌握基礎(chǔ)知識十分有效的方法。聽寫可以包括單詞、短語以及重點(diǎn)句子。在聽寫的過程中要遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持聽寫。在掌握牢固的基礎(chǔ)知識后，再去聽就容易的多。第三，嚴(yán)把語法關(guān)。掌握一定的語法規(guī)則才能運(yùn)用英語進(jìn)行交際。在聽力訓(xùn)練過程中，對于精聽材料的語法分析尤為重要，對于有but、and等關(guān)聯(lián)詞的句子以及復(fù)合句的分析，有利于學(xué)生理解那一部分才是說

8、話者的重點(diǎn)，進(jìn)而在聽的時(shí)候更有目的性和針對性。如有but的句子，說話者強(qiáng)調(diào)的是but后的內(nèi)容。（三）將“授之以魚更要授之以漁”滲透教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。在聽力教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法滲透到整個日常教學(xué)過程中，要把教授知識和教授學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)也學(xué)到方法。教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)具體的聽力材料，有目的的向?qū)W生介紹各種的聽力技巧。常用的聽力學(xué)習(xí)策略有：掌握中心思想于主題，主要通過注意每一段主題句等方法進(jìn)行；識別與聽懂關(guān)鍵詞；根據(jù)問題預(yù)測將要聽到的內(nèi)容；根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測；根據(jù)上下文猜測詞義；根

9、據(jù)人物的語音語調(diào)推測人物的心情；記錄重要的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等聽后容易遺忘的內(nèi)容等。在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法。（四）“有意學(xué)習(xí)”與“無意學(xué)習(xí)”相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)課外語言環(huán)境強(qiáng)化課堂教學(xué)的聽力訓(xùn)練。在“有意學(xué)習(xí)”中提高學(xué)生的聽力。教師在課堂教學(xué)中，聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練適宜同步進(jìn)行， “聽“是語言信息的接受，“說”是信息的輸出，聽說結(jié)合，相輔相成雙向互動。鼓勵學(xué)生多聽多說，營造一個良好的課堂語言環(huán)境，提供更多的聽說機(jī)會。提高學(xué)生對英語的聽覺感知能力。利用零散時(shí)間，在“無意學(xué)習(xí)”中提高聽力。語言教學(xué)首當(dāng)其沖的是聽，而聽又需要一個語言環(huán)境。如果只有課內(nèi)45分鐘的語言環(huán)境，當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要利用課外的邊角時(shí)間，增設(shè)語言環(huán)境。如利用早餐、午餐、晚餐時(shí)間，在校園內(nèi)播放一些英語歌曲；課間休息時(shí)間播放英語小故事或介紹英語國家的地理、風(fēng)土人情方面的錄音磁帶。這種在無意識狀態(tài)下接受語言知識的學(xué)習(xí)方法能營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生節(jié)約大量的時(shí)間，且能產(chǎn)生不錯的學(xué)習(xí)效果。此外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)組織課內(nèi)外英語活動。如英語演講比賽，英語講故事比賽等等。也是創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。 總而言之，英語聽力能力的培養(yǎng)于提高不是孤立的單項(xiàng)能力，學(xué)生要提高聽力能力，必須有濃厚的興趣，具備扎實(shí)的語言