高校思政課與高中思政課教學(xué)有效銜接探究

1、    高校思政課與高中思政課教學(xué)有效銜接探究    張國文【摘 要】搞好高校思政課和高中思政課教學(xué)的銜接，有利于實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)思政課學(xué)習(xí)的實(shí)效性，又是遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的客觀要求。高校思政教師要自覺樹立與高中思政課教學(xué)銜接的意識，認(rèn)真研讀高中思政課程標(biāo)準(zhǔn)、教參和教材，加強(qiáng)與學(xué)生和高中思政教師的溝通和交流，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自身的學(xué)術(shù)能力，改進(jìn)已有的教學(xué)方式和方法?！娟P(guān)鍵詞】高校思政課；高中思政課；銜接；原因；措施一、 高校思政課與高中思政課教學(xué)要進(jìn)行有效的銜接的原因首先，搞好高校思政課與高中思政課教學(xué)的有效銜接是貫徹黨的十八

2、大精神，落實(shí)中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見，實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)目標(biāo)的必然要求。高中思政課的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“高中思想政治課要與高校政治理論課相互銜接”，并通過設(shè)立選修課作為兩者銜接的橋梁，這為高校思政課的有效開展奠定了良好的前提和基礎(chǔ)，高校思政課必須抓住這個(gè)契機(jī)，在學(xué)生已有知識和能力的基礎(chǔ)之上，開展好高校思政課教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校思政課的教學(xué)目標(biāo)。其次，搞好高校思政課與高中思政課教學(xué)的有效銜接是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課積極性，提高高校思政課實(shí)效性的有效途徑。首先，高校思政課的內(nèi)容與高中思政課的內(nèi)容有很多重合之處，這些重合之處往往讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感，不少學(xué)生認(rèn)為

3、這些內(nèi)容早就掌握了，現(xiàn)在根本不需要再學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂效果不理想；此外，目前的高中思政課堂因?yàn)楦呖嫉膲毫?，早已把教材中涉及的知識點(diǎn)挖掘到了很深的程度，而現(xiàn)在的高校思政課教學(xué)仍存在照本宣科的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致部分學(xué)生存在思政課學(xué)不到東西，甚至還不如高中的學(xué)得東西的感覺，這樣的課堂肯定不會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高校教師如果能與高中思政課做好銜接這些問題就會迎刃而解。再次，搞好高校思政課與高中思政課教學(xué)的有效銜接是遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要。經(jīng)過高中思政課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但升入大學(xué)之后，大學(xué)生更多的參與到社會生活的方方面面，復(fù)雜的社會環(huán)境，特

4、別是不良社會風(fēng)氣會對他們原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖擊，進(jìn)而影響其世界觀、人生觀和價(jià)值觀，會導(dǎo)致他們的政治信仰的迷茫，理想想念的模糊、價(jià)值取向的扭曲、誠信意識的淡薄、社會責(zé)任感的缺乏，進(jìn)而引發(fā)他們對已接受過的高中教育的質(zhì)疑。為了突破這樣的困境，我們就要在了解了大學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思想特點(diǎn)的基礎(chǔ)上在進(jìn)行高校思政課教學(xué)時(shí)，既要像高中思政課一樣進(jìn)行馬克思主義基本理論、基本觀點(diǎn)等的教育，更要引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去分析社會現(xiàn)象和國家大事，在此過程中使大學(xué)生潛移默化的糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識，重新樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。由此看見，做好高校思政課與高中思政課教學(xué)的銜接非常重要，但在實(shí)際中對兩者進(jìn)行有效銜接的研究卻比

5、較少，筆者通過研究認(rèn)為要做好兩者的銜接碧血要采取以下一些措施。二、 高校思政課與高中思政課教學(xué)要進(jìn)行有效的銜接的措施第一，高校思政課教師要牢固樹立與高中思政課教學(xué)相銜接的意識，提高對兩者有效銜接重要性的認(rèn)識。不少高校思政課教師因教學(xué)和科研的壓力，在思政課教學(xué)上缺乏與高中思政課教學(xué)相銜接的意識，只會研究高校思政課的教材和內(nèi)容，從不會考慮高中思政課的相關(guān)內(nèi)容，更不會在教學(xué)方法上與高中思政課相銜接。要實(shí)現(xiàn)兩者的有效銜接，高校思政教師必須要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待自己所教授的思政課，在教學(xué)時(shí)有意識的進(jìn)行銜接。第二，高校思政課教師要仔細(xì)研讀高中思政課課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)，熟悉高中思政課教參和教材，這是實(shí)現(xiàn)兩者銜接的最有效

6、、最簡潔的途徑。因高校與高中教學(xué)在課程的安排和教學(xué)時(shí)間上有沖突，高校教師很少有時(shí)間到高中去聽課、調(diào)研，要了解高中思政課最有效、最簡潔的途徑就是研讀高中思政課標(biāo)，熟悉高中思政課教參和教材。尤其是高中思政課的課程標(biāo)準(zhǔn)一定要細(xì)細(xì)地研讀，因?yàn)楦咧兴颊n的課標(biāo)從總體上規(guī)定了高中思政課的課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程的總目標(biāo)和知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等的分目標(biāo)以及課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確了這些內(nèi)容，高校思政教師會對高中思政課從整體上有了把握，從而為兩者的銜接提供教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法上有益的借鑒。第三，高校思政課教師要走進(jìn)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。老師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生才是課堂的主

7、體，老師的教必須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，只有教給學(xué)生真正想得到的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高思政課教學(xué)的時(shí)效性。要做到這一點(diǎn)老師就一定要俯下身子，放下身段，主動走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。只有與學(xué)生多溝通、多交流，老師才能了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，掌握到了什么程度，學(xué)生真正希望老師教給他們的是什么，在此基礎(chǔ)上高校思政教師才能巧妙的處理教材內(nèi)容，特別是與高中政治課重合的內(nèi)容，能做到既與高中思政課內(nèi)容相聯(lián)系又能比高中內(nèi)容的處理有深度、有新意，使學(xué)生能有新的收獲，這樣學(xué)生會喜歡上高校思政課，發(fā)揮高等學(xué)校思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用。第四，高校思政課教師要加強(qiáng)與高中思政教師

8、的聯(lián)系，多到高中的課堂聽課、調(diào)研，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方式、方法，在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，創(chuàng)造性的開展高校思政課教學(xué)。同時(shí)，要定期召開高校與高中學(xué)校思政教師的教學(xué)研討會，雙方把教學(xué)中存在的難點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行溝通，雙方互相解疑答惑，彼此取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步和提高。第五，高校思政課與高中思政課的教學(xué)目標(biāo)雖然具有一致性，但具體的內(nèi)容和目標(biāo)還是有差異性以及有層次性上的區(qū)別的。這要求高校思政課教師要在研究高校思政教材的基礎(chǔ)上要不斷學(xué)習(xí)和把握學(xué)生前沿，了解和講授馬克思主義理論的最新研究成果，滿足學(xué)生因年齡、閱歷、知識結(jié)構(gòu)的變化而對教學(xué)信息的新要求，使學(xué)生對課堂所授內(nèi)容增加信服感?？傊愫酶咝Ｋ颊n和高中思政課教學(xué)的銜接，有利于實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)思政課學(xué)習(xí)的實(shí)效性，又是遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)