小學(xué)《道德與法治》課中落實(shí)思政教育的途徑研究

1、    小學(xué)道德與法治課中落實(shí)思政教育的途徑研究    王麗娟摘 要：2016年，教育部結(jié)合我國小學(xué)教育的具體情況，以道德與法治代替品德與生活作為小學(xué)生新的學(xué)習(xí)教材，這是我國不斷推進(jìn)思想政治教育的具體體現(xiàn)。我國的特殊國情決定了我們必須要強(qiáng)化思想政治教育，而小學(xué)階段，孩子們開始進(jìn)一步參與社會(huì)生活，他們的思想政治水平對他們此后的社會(huì)生活會(huì)造成直接的影響，因此小學(xué)階段開展思想政治教育是十分有必要的。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;道德與法治;思政教育小學(xué)階段的學(xué)生，本身在心智上就存在一些不完善的地方，在外界信息干擾下，極容易出現(xiàn)行為上的錯(cuò)位。但是小學(xué)階段學(xué)生的思想比較簡單，此

2、時(shí)展開思想政治教育是最合適的。在小學(xué)階段學(xué)生們的三觀日漸形成，如果在此時(shí)合理引導(dǎo)他們的思想理念，能夠幫助他們更好成長。一、小學(xué)思政教育的現(xiàn)狀1.教學(xué)方式老舊，師資水平不高。國內(nèi)開展思政教育的時(shí)間不長，因此在理論研究層面還有一些不足的地方，這使得很多地方的教學(xué)方式與其他學(xué)科的應(yīng)試教育模式?jīng)]有差異，這必然無法實(shí)現(xiàn)理想成效。目前思政教育中，最首要的問題就是教師們在思政教學(xué)層面的教育理念比較老舊，他們對目前的思政教學(xué)一知半解，加上很多學(xué)校的專業(yè)師資力量不到位，專業(yè)的思政教育人才極度匱乏，很多學(xué)校的思政課程都是其他學(xué)科老師調(diào)轉(zhuǎn)而來，這使得思政課往往與呆板枯燥畫上等號(hào)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高。2.重知識(shí)，輕

3、實(shí)踐。生活是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，只有自己的體驗(yàn)才能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生更深入的影響，在思政教育中很多老師總是希望讓孩子走捷徑，因此他們常常將自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)制性的灌輸給學(xué)生。加上很多學(xué)校很少開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們在思政教育學(xué)習(xí)方面，最終的目的就是考試，思政教育失去了應(yīng)有之義。二、強(qiáng)化小學(xué)生思政教育的具體策略目前在思政教育方面，我國不同的地區(qū)使用的教材不同，在其中很多地區(qū)選擇了一些繪本內(nèi)容融入其中，這些內(nèi)容對思政教育有十分積極的意義，因此思政教育老師們應(yīng)該充分把握繪本的作用，以此來推進(jìn)小學(xué)生的思政教育。1.合理認(rèn)知繪本，合理使用繪本很多老師在繪本使用中沒有合理的認(rèn)識(shí)到繪本使用的作用，認(rèn)為繪本就是看圖說話，學(xué)生

4、自己看就行，無需講解。所以思政教育課程中，很多老師以語文閱讀學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行授課，事實(shí)上這是對繪本教材的一種誤解，并沒有充分的發(fā)揮出繪本教育功能。因此思政教室應(yīng)該盡快的扭轉(zhuǎn)認(rèn)識(shí)，建立正確的繪本使用觀，利用繪本提高思政教育的效果。在兒童的學(xué)習(xí)和生活中，繪本是非常重要的內(nèi)容，不僅能夠較好的吸引學(xué)生關(guān)注，還能夠直觀的展示各種內(nèi)容，因此，教師們應(yīng)該合理的利用好繪本的作用，提高思政教育效果。2.立足生活實(shí)際，提升教學(xué)效率首先，教師應(yīng)該將課本和生活融合起來，讓學(xué)生將生活體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中理解道德與法治知識(shí)的內(nèi)涵。在教學(xué)內(nèi)容講解的過程中，老師也應(yīng)該盡量的進(jìn)行生活式講解，讓學(xué)生的價(jià)值觀能夠

5、在生活體驗(yàn)中逐漸成型。教師應(yīng)該善于利用課本內(nèi)容刺激學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生對故事背后的問題和現(xiàn)象進(jìn)行拓展思考，以此來鞏固提升學(xué)生學(xué)習(xí)之后的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在想象和學(xué)習(xí)中，接受思政教育。對于課本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該盡量的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的完成，讓學(xué)生除了讀課文、看故事，還通過自己的生活感悟來與課本內(nèi)容進(jìn)行姜虎東，并通過各種實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對繪本的感知力，讓學(xué)生可以通過繪本和生活的共同影響，形成自己的思想價(jià)值觀。3.因材施教，差異化教學(xué)學(xué)生本身都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的個(gè)性不同，做事的風(fēng)格不同，理解力也不同，他們在學(xué)習(xí)和認(rèn)知事物的過程中也會(huì)體現(xiàn)出很多不同。所以，在思政教育課堂之上，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)

6、體差異，對學(xué)生的特殊能力進(jìn)行挖掘，盡量的吸引學(xué)生主動(dòng)參與到思政學(xué)習(xí)中。教師在思政教學(xué)中，還要參與刺激學(xué)生的好奇心，讓他們獨(dú)立的探索和思考，在老師的引導(dǎo)下對思政教育課有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，并能夠通過思政教育課程的學(xué)習(xí)在生活中對標(biāo)自己的言行，逐漸修正自己的行為。4.挖掘模范的示范帶動(dòng)作用在社會(huì)的發(fā)展中，道德模范的作用往往是比較大的，能夠?qū)ζ渲苓叺暮芏嗳水a(chǎn)生帶動(dòng)作用，因此在教師進(jìn)行思想政治教育的教學(xué)中，也要通過這些道德模范的示范帶動(dòng)作用對學(xué)生進(jìn)行影響。多媒體課件能夠?qū)崿F(xiàn)各種教學(xué)場景的支持，能夠?qū)Ω鞣N模范事跡進(jìn)行展示，教師可以讓學(xué)生在對他們的事跡進(jìn)行觀看，然后結(jié)合自己的生活進(jìn)行模仿，利用榜樣和模范來為學(xué)生

7、樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷的修正自身的思想和行為。5.教師應(yīng)該躬親示范，對學(xué)生進(jìn)行帶動(dòng)小學(xué)生的心理比較單純，他們的社會(huì)閱歷不夠豐富，他們從老師身上能夠得到大量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這使得他們往往對老師更加的尊崇，對于老師的行為他們會(huì)習(xí)慣性的認(rèn)為是對的，會(huì)在潛意識(shí)中進(jìn)行模仿，因此教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的言行，要利用自己的躬親行為來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和示范，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下逐漸的建立起正確的思政觀念。在課堂上，老師要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，在課外，老師也要從生活和學(xué)習(xí)上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從各個(gè)角度幫助學(xué)生修正思想上的誤差，讓學(xué)生都能夠建立起核心價(jià)值觀。三、總結(jié)老師是展開思想政治教育的主要人員，學(xué)生們在學(xué)習(xí)

8、各種思政理念的時(shí)候，都是從老師的言行中捕捉信息的，因此老師的素養(yǎng)和言行對學(xué)生的影響是非常巨大的。小學(xué)階段，教師們除了要不斷的提升自身專業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)該積極接受新的思想和教育，吸收新的思政觀念，并將這種觀念代入到教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行正向積極的引導(dǎo)和影響，讓學(xué)生更加愿意進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，更加愿意主動(dòng)的提高自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。事實(shí)上，教師對于學(xué)生的帶動(dòng)作用是非常大的，優(yōu)秀的教師能夠從思想和行為等方方面面對學(xué)生進(jìn)行影響，因此思政教育課程中，教師應(yīng)該善于利用各種輔助工具，展開更多場景的思政教育，用自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們上好思政教育課，讓學(xué)生們都能夠感受到積極思想的重要力量。參考文獻(xiàn)1林鎮(zhèn)宇.小學(xué)道德與法治課體驗(yàn)式教學(xué)的