小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)評價案例研究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)評價案例研究    摘  要：素質(zhì)教育理念指引下的教育教學(xué)工作中，教師對學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注程度更高，也通過多樣化的手段不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。在教育教學(xué)工作中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時還需要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行評價，借此讓學(xué)生能夠從中認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點所在，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的更快發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合素養(yǎng);評價評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)完新知識之后，教師出于了解自己的教學(xué)效果、尋找自己教學(xué)的不足之處、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的，一般都會對學(xué)生進(jìn)行反饋和評價，這樣在反

2、饋中教師教學(xué)中的缺失就會顯露出來，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的個性問題和共性問題也會明顯展現(xiàn)，教師可以及時采取補(bǔ)救性措施，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)調(diào);同時教師還可以對學(xué)生進(jìn)行評價、指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足，進(jìn)而采取針對性策略來進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。案例一：對學(xué)生計算能力進(jìn)行評價講授六年級數(shù)學(xué)數(shù)的運算過程中教師為了鍛煉學(xué)生的計算能力，給學(xué)生出示了一系列的具有一定規(guī)律的算式，例如4×+4×、（+）×15等，要求學(xué)生首先按照“先乘除、后加減，有括號的先算括號”的方式進(jìn)行計算，然后再要求學(xué)生對算式進(jìn)行細(xì)致觀察之后，尋找其中的規(guī)律，然后再使用簡便方法計算。在計算過程中，學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)

3、使用交換律、結(jié)合律、分配律等運算定律可以提高計算的速度、提升計算的準(zhǔn)確度。之后教師又給學(xué)生出示系列的簡便運算題目，對學(xué)生的計算能力進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練。在此教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的計算過程和計算能力進(jìn)行評價，對學(xué)生在計算過程中耐心觀察、細(xì)致計算的做法給予了高度的肯定，同時對學(xué)生在計算中因為粗心導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤的做法進(jìn)行了重點提醒，要求學(xué)生要在把握運算規(guī)律的同時進(jìn)行仔細(xì)的計算，計算過后還要進(jìn)行驗算，杜絕錯誤出現(xiàn)。這樣的評價活動讓學(xué)生對自身的優(yōu)缺點都有了明確的感知，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。案例二：對學(xué)生理解能力進(jìn)行評價在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法一部分內(nèi)容時，教師依據(jù)學(xué)生對于分?jǐn)?shù)除法的法則，也就是“一個數(shù)除

4、以一個不為零的數(shù)，等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)”理解不深入，所以造成計算過程出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)實情況，組織學(xué)生進(jìn)行了探究活動。教師首先指導(dǎo)學(xué)生拿出一張紙，使用刻度尺裁剪出長度為20厘米、寬度為10厘米的紙片，計算出紙片面積;把這張紙平均分成五份，然后明確其中的五分之四，計算出面積;之后教師給出問題：如果把這張紙片的五分之四再除以二，那么最后的面積是多少呢？之后組織學(xué)生進(jìn)行探究。很快，學(xué)生們就得出了結(jié)論，紙片的五分之四面積為160平方厘米，再除以2結(jié)果等于80平方厘米。之后教師再組織學(xué)生重復(fù)剛才的探究過程，計算把紙片的五分之四分成兩份，取其中一份的面積。經(jīng)過探究，學(xué)生得出了和剛才相同的結(jié)論，也是80平方厘米。

5、這時教師再組織學(xué)生對兩次計算的算式進(jìn)行比較，進(jìn)行理解和總結(jié)，自己歸納出了分?jǐn)?shù)除法的公式。在這一教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的理解能力進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行思考、注重分析問題的構(gòu)成要素、從多個層面進(jìn)行理解，促使學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)。案例三：對學(xué)生實踐能力進(jìn)行評價在教授扇形統(tǒng)計圖的過程中，教師組織學(xué)生針對班級中的同學(xué)周末時間如果度過進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計，并把周末從事的活動以及各自的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計之后，以扇形統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)出來。經(jīng)過實踐活動，學(xué)生們統(tǒng)計出了周末時間學(xué)生們從事的活動有做作業(yè)、走親戚、購物、運動、旅游、玩網(wǎng)游、看電影等，并且玩網(wǎng)游或者手機(jī)游戲的學(xué)生數(shù)量較多。最后教師組織學(xué)生在班級中進(jìn)行

6、實踐活動結(jié)果展示活動，把學(xué)生們繪制的扇形統(tǒng)計圖使用多媒體設(shè)備投放到大屏幕上，組織學(xué)生針對調(diào)查的結(jié)果、扇形統(tǒng)計圖的繪制、從事活動的內(nèi)容進(jìn)行了討論。在這一部分的實踐活動開展中，教師對學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)、實踐結(jié)果的呈現(xiàn)進(jìn)行了客觀的評價，對學(xué)生們深入調(diào)查、詳細(xì)記錄、認(rèn)真統(tǒng)計、規(guī)范繪制統(tǒng)計圖的表現(xiàn)給予高度贊揚(yáng)。同時教師還組織學(xué)生針對周末從事活動的內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生認(rèn)識到玩網(wǎng)游、玩手游都會讓人沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，會讓自己的學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重的影響，所以應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離游戲，盡量從事有意義、有益處的活動，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價學(xué)生的核心素養(yǎng)需要采用多種策略、使用多種手段、通過多種措施，捕捉有效的評價點，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)給予客觀的評價，并給學(xué)生更多的鼓勵，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的更大程度的提升與發(fā)展。參考文獻(xiàn)1張靜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的案例分析與思考j.江蘇教育研究，2011（33）：34-36.2朱國軍.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂案例分析與思考j.黑龍江教育（理論與實踐），2015（6）.3羅小平.基于核心