2022年2022年初三作文教學(xué)缺失性及其對策研究方案

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載初三作文教學(xué)缺失性及其計(jì)策討論方案初三語文教學(xué)的復(fù)習(xí)階段,為中學(xué)語文整體教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師要幫忙同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的回憶和整理,強(qiáng)化.指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語文技能的有效訓(xùn) 練,使同學(xué)的語文學(xué)問.語文才能得到鞏固和進(jìn)展,并促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提升；特殊為這個(gè)重要的環(huán)節(jié), 需要直面中考,直接事關(guān)三年學(xué)業(yè)的總結(jié)性評判；因而,反思這個(gè)環(huán)節(jié)中的問題, 就很有必要； 目前, 初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中存在著不盡人意的問題；從語文教學(xué)的五大板塊和考試評判的角度來看,這些問題主要有：1.語文基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)教學(xué)停留在識記層面的多,上升到懂得.運(yùn)用的層面

2、少；2.閱讀懂得忽視“解文”,重視“解題” ；閱讀教學(xué)貪量多,求質(zhì)少；而且,經(jīng)常有老師瑣碎講解取代同學(xué)自主閱讀和特殊體驗(yàn)；3.綜合性學(xué)習(xí).口語交際.名著閱讀等復(fù)習(xí)隨便性多,方案性少；真正有效的學(xué)習(xí)活動和閱讀指導(dǎo)開展不夠,依舊埋在題海里苦不堪言；特殊需要指出的為作文教學(xué)存在的問題；就現(xiàn)狀而言, 初三寫作復(fù)習(xí)教學(xué)有許多缺失的 內(nèi)容, 老師的教學(xué)存在明顯的參差高低,同學(xué)寫作才能的真正提高也頗為有限；而寫作在語文學(xué)習(xí)和測試中都有著舉足輕重的意義；重視這個(gè)問題,具有深遠(yuǎn)的語文教學(xué)的戰(zhàn)略意義,也具有促進(jìn)同學(xué)語文綜合才能和素養(yǎng)提升的長遠(yuǎn)意義；盡管語文教學(xué)內(nèi)容千頭萬緒.包羅萬象,但為抓住作文教學(xué)這個(gè)重要內(nèi)容,

3、就為抓住了有綜合意義的關(guān)鍵所在,下面,就初三作文復(fù)習(xí)教學(xué)的缺失性及其計(jì)策討論,提出我們的方案；一.現(xiàn)狀分析：初三作文教學(xué)缺失了什么？注視初三作文教學(xué)的現(xiàn)狀,坦率一點(diǎn)說, 為很不盡人意的；這里面有蠻纏著錯(cuò)綜復(fù)雜的社會緣由和教學(xué)因素；我們有時(shí)會面臨一種無奈和無助；但為, 假如把目光聚焦在老師的教學(xué)理念.行為和教學(xué)評判上,我們認(rèn)為,初三作文教學(xué)的以下缺失方面,可以引發(fā)我們自身 的反思；1.正確理念和正常心態(tài)的缺失；語文課程標(biāo)準(zhǔn)里提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展；”然而到了初三復(fù)習(xí)階段,由于急功近利思想的左右,同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展的要求常悄然退席,以至于有些課堂顯現(xiàn)了以下幾種狀況：

4、（ 1）不積極引導(dǎo)同學(xué)“多角度地觀看生活,發(fā)覺生活的豐富多彩,捕獲事物的特點(diǎn)”,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載只感愛好“力求有創(chuàng)意地表達(dá)”（語文課程標(biāo)準(zhǔn) ,以下同）；（ 2）不留意引導(dǎo)同學(xué)“感情真摯,力求表達(dá)自己對自然.社會.人生的特殊感受和真實(shí)體驗(yàn)”,而熱衷于讓同學(xué)仿照范文,熟記能贏得高分的寫作套路；（ 3）不討論能切實(shí)提高同學(xué)寫作才能的方法,而只在各類題型應(yīng)對上下功夫；（ 4）老師自身缺少寫作實(shí)踐體會,便不懂得對同學(xué)寫作愛好.才華的激發(fā).認(rèn)可.愛護(hù).觀賞和勉勵(lì),不能循循善誘.不厭不倦地耐心引導(dǎo),等等；以上情形都在某種層面上制約了初三同學(xué)寫作素養(yǎng)的真正提高；2

5、.有效訓(xùn)練和有效指導(dǎo)的缺失；從實(shí)踐層面看,初三作文復(fù)習(xí)教學(xué)目前存在的較突出的問題為：（ 1）缺少足夠的重視,常因其他內(nèi)容的復(fù)習(xí)擠占了寫作教學(xué)的時(shí)間；（ 2）沒有系統(tǒng)性.方案性,跟著大大小小考試跑；考題考什么,作文就教什么；（ 3）重練習(xí),輕講評,一味忙于灌輸同學(xué)怎么寫,而缺少示范性.針對性的點(diǎn)撥,缺少以面批等方式對個(gè)別同學(xué)的寫作引導(dǎo)；（ 4）各校備課組對于作文復(fù)習(xí)教學(xué)的討論也不夠充分,等等；如此教學(xué)的現(xiàn)狀, 反映在同學(xué)寫作中,就自然顯出了中學(xué)畢業(yè)生的寫作水平尚不盡如人意的一面；3.老師的科學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)和合理閱卷把握的缺失；老師對中考作文閱卷標(biāo)準(zhǔn)的把握,無疑會對日常作文教學(xué)產(chǎn)生影響；從這個(gè)角度看,

6、 也有制約教學(xué)的缺失性因素；（ 1）對評分標(biāo)準(zhǔn)的“執(zhí)行力”不夠；目前的作文參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)中一般都會附設(shè)一個(gè)具有肯定科學(xué)性的評重量表,比較相宜于平常作文教學(xué)中對同學(xué)作文的評判；在真正的作文考試中,由于要防止同學(xué)套作和抄 襲,一般作文題都會有肯定的限制性,因此,閱卷老師往往在為否跑題上作出精確判定,而在實(shí)際的評分過程中不會使用評重量表；（ 2）閱卷老師的心態(tài)不一,眼光不同,甚至水準(zhǔn)不同；不少老師對閱卷標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn),對文章優(yōu)劣的判定水平也良莠不齊,有時(shí)會顯現(xiàn)或怕?lián)?zé)任,打保險(xiǎn)分,使文質(zhì)兼美的精品遭埋沒；或略讀頭尾,打印象分,使頗具匠心的佳作蒙草菅；或僅憑好惡,打偏私分,使不合口味的文章受冷落,或

7、脫離實(shí)際,打苛責(zé)分,使略帶瑕疵的好文被降格等現(xiàn)象,以至影響到日常的作文教學(xué)；從現(xiàn)狀中我們不難看出：教學(xué)理念的落后與急功近利的思想對同學(xué)學(xué)做人與學(xué)作文都不精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載利,師生在中考復(fù)習(xí)中往往過多地關(guān)注考場作文的寫作,有意與閱卷老師斗法,卻不能真正提高同學(xué)的寫作水平；隨便盲目的教學(xué)行為也易帶來同學(xué)學(xué)習(xí)寫作的不良習(xí)慣；而老師在閱卷中對評分標(biāo)準(zhǔn)的把握不到位更可能造成對考試信度的直接影響,以至給同學(xué)個(gè)人成長和社會對訓(xùn)練的信任帶來肯定的缺失；二.應(yīng)計(jì)策略：如何補(bǔ)償初三作文教學(xué)的缺失？我們認(rèn)為目前當(dāng)務(wù)之急需要討論的為老師觀念的變革.作文復(fù)習(xí)的有效指導(dǎo).作文評

8、分的正確原就和操作方法,這將對中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)乃至整個(gè)作文教學(xué)起正導(dǎo)向作用；1促進(jìn)老師更新中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)的理念；以觀念更新促行為改進(jìn),這為極有必要的舉措；讓正從事初三作文復(fù)習(xí)教學(xué)的老師明確以人為本,以同學(xué)的進(jìn)展為本,以勉勵(lì).呵護(hù).激發(fā)同學(xué)的考場寫作熱忱為根本,以懂得.敬重. 體恤同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活感受為依靠,以支持. 幫忙. 觀賞同學(xué)有創(chuàng)意的摸索和表達(dá)為手 段,以扎扎實(shí)實(shí)的寫作訓(xùn)練為途徑,才為真正提高作文教學(xué)效益的方法,這為必需第一解決的問題；詳細(xì)說來,可以從以下方面促進(jìn)觀念更新：（ 1）不用看文學(xué)作品的眼光教學(xué)并評判同學(xué)作文；同學(xué)的認(rèn)知水平為一個(gè)進(jìn)展的過程,同學(xué)成熟程度為有不同階段的,我們的評

9、判應(yīng)當(dāng)以一般同學(xué)所能達(dá)到的認(rèn)知水平和成熟程度 為參照系；（ 2）作文 80 分不肯定算好成果；打破長期以來始終困擾老師教學(xué)與評改的心理定勢,不以 70 分為基準(zhǔn), 80 分定佳作；要號召老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮自己正確的寫作水平,并滿懷熱忱的予以稱贊和勉勵(lì)；（ 3）選材新奇,不為不行以寫身邊熟識的事；要讓老師從留意同學(xué)作文形式的怪圈中走出,動員同學(xué)放膽寫好身邊人.身邊事, 寫真實(shí)生活和真情實(shí)感,從自己熟識的生活取材,寫自己熟識的生活,述說真情實(shí)感,表達(dá)特殊的感受；要訓(xùn)練同學(xué)關(guān)懷生活（學(xué)校.家庭.社會）,幫忙同學(xué)積存寫作素材,并對此類作文作出正確的評判和引導(dǎo)；（ 4）文章立意不能脫離同學(xué)成長過程中的認(rèn)知

10、才能；要讓老師明確不能一味引導(dǎo)同學(xué)為了立意高遠(yuǎn)而說假.大.空話,要懂得同學(xué)的情感.體驗(yàn).行為的必定性,敬重同學(xué)內(nèi)心世界的真情顯露；（ 5）內(nèi)容充實(shí),行文淳樸,也為好文章；要訂正一段時(shí)間以來老師對作文形式的判定好惡,讓純樸與華美的文風(fēng)同樣受到敬重和青睞；防止寫作教學(xué)走入重形式輕內(nèi)容的誤區(qū)；2.促進(jìn)老師改進(jìn)作文教學(xué)的行為；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載（1）加強(qiáng)作文復(fù)習(xí)教學(xué)的方案性；初三階段各方面復(fù)習(xí)都要加強(qiáng)方案性,作文復(fù)習(xí)特殊要留意克服盲目性.隨便性；引導(dǎo)老師在初一.初二文體寫作教學(xué)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)進(jìn)行審題.立意.選材.構(gòu)思和行文的總結(jié)和加深訓(xùn)練,才能使同學(xué)學(xué)有所獲

11、；（2）加強(qiáng)作文復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性；作文復(fù)習(xí)教學(xué)要針對同學(xué)寫作的實(shí)際, 盡可能分層次提要求, 讓每位同學(xué)都有所進(jìn)展；必需提出詳細(xì)可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo), 傳授實(shí)在可操作的寫作方法； 要加強(qiáng)寫作指導(dǎo), 引導(dǎo)同學(xué)積存感愛好又有價(jià)值的材料, 發(fā)覺自己“最熟識”和“最動情”的寫作素材, 進(jìn)而幫忙同學(xué)處理材料.支配結(jié)構(gòu).新奇立意.真情表達(dá),寫出自己對自然.社會.人生的感受和體驗(yàn)；（3）加強(qiáng)作文復(fù)習(xí)教學(xué)的全面性；讓初三語文老師明確,各種命題形式的作文.各種文體寫作都要訓(xùn)練,切忌猜題押寶；教學(xué)中,要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范文體寫作訓(xùn)練,寫什么要像什么；讓同學(xué)明確,文體不限,不為不要文體,而應(yīng)揚(yáng)長避短,寫自己最善于的.最簡單寫好的

12、文體；（4）加強(qiáng)作文復(fù)習(xí)教學(xué)的適切性；作文教學(xué)必需與作文測試的實(shí)際緊密結(jié)合；初三階段的月考.期中. 期末考和各項(xiàng)模擬考試,都要親密關(guān)注同學(xué)作文中顯現(xiàn)的問題,找到癥結(jié)所在,對癥下藥,準(zhǔn)時(shí)糾偏,做到適時(shí).適量地進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)償；另外要強(qiáng)化審題的指導(dǎo)和訓(xùn)練；由于歷年中考中,都會顯現(xiàn)考生不留意仔細(xì)審題或不會審題的現(xiàn)象,令人惋惜； 3.加強(qiáng)老師閱卷專業(yè)才能的培訓(xùn)；針對老師在作文閱卷中主觀評判所產(chǎn)生的誤差,本學(xué)期將加大老師閱卷專業(yè)培訓(xùn)的力度；方法為自上而下,由點(diǎn)及面；做到三個(gè)結(jié)合：一為點(diǎn)面結(jié)合,二為專家引領(lǐng)與老師參加相結(jié)合, 三為案例研討與實(shí)際操練相結(jié)合,力圖有利于提高作文測試評改的公允性,也有利于促進(jìn)作文教

13、學(xué)的良性進(jìn)展； 4.討論.制定更科學(xué)的考試作文評分標(biāo)準(zhǔn)；如何能削減主觀評判所產(chǎn)生的誤差,討論掌握考試作文評分誤差的新方法,使作文評分能更趨于合理. 公正,借“考試作文評分誤差的掌握”討論成果來轉(zhuǎn)變并促進(jìn)作文教學(xué)評判的方法與方式,提高作文教學(xué)成效；詳細(xì)內(nèi)容為：（1）中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)與初一二作文評分標(biāo)準(zhǔn)異同的分析；（2）考試作文評分誤差產(chǎn)生的未知緣由；（3）考試作文評分誤差掌握的應(yīng)對性策略及實(shí)踐操作中的信度與效度等；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載（4）考試作文評分誤差掌握討論對作文教學(xué)的促進(jìn)作用；（5）結(jié)合課堂教學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)的制定和討論；在這里,做一些特殊說明：作文

14、教學(xué)為語文教學(xué)的重要組成部分,始終備受關(guān)注； 近年來,各地教改的有識之士越來越多的發(fā)覺,初三作文復(fù)習(xí)教學(xué)和初三閱卷者的水平亟待提高； 作文為主觀性試題,僅從閱卷賦分的角度,應(yīng)當(dāng)有客觀性的一面,應(yīng)當(dāng)有一種主流的價(jià)值尺 度,這種尺度不應(yīng)為以個(gè)人的審美愛好作為褒貶的基本或唯獨(dú)的標(biāo)準(zhǔn)；因此, 加強(qiáng)作文閱卷的改革,必將補(bǔ)償作文教學(xué)的缺失,使中考改革更進(jìn)一步；三.行動支配：補(bǔ)償作文教學(xué)缺失的行動方略1.討論的基本思路.方法和步驟思路和方法：先期搜集資料廣泛征求看法形成討論方案再次征求看法開展多種培訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐形成討論成果2.步驟和日程1 月：依據(jù)選題廣泛搜集.整理資料,占有已有的討論成果；2 月：進(jìn)一步查閱文獻(xiàn),開展調(diào)查,尋求相