[講稿]呼吸治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案

1、中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校呼吸治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院二o年十月一、項(xiàng)目建設(shè)基礎(chǔ)11. 建設(shè)背景12. 專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀2二、項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)思想3三、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)3四、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與改革舉措41. 推進(jìn)校企對接42. 探索系統(tǒng)培養(yǎng)53. 強(qiáng)化實(shí)踐育人104. 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式125. 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)146. 實(shí)施第三方評價(jià)15五、績效考核指標(biāo)15六、保障措施20七、專業(yè)建設(shè)預(yù)算19八、項(xiàng)目組成員22一、項(xiàng)目建設(shè)基礎(chǔ)1. 建設(shè)背景現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，先進(jìn)儀器設(shè)備不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)學(xué)科不斷縱向滲透,各種邊緣學(xué)科 應(yīng)運(yùn)而生。廣大人民群眾的健康需求日漸增長，醫(yī)學(xué)新興職業(yè)不斷興起，新的衛(wèi)生服

2、務(wù)崗位急 需相應(yīng)人才。高新技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)出現(xiàn)了各種專業(yè)技術(shù)學(xué)科，人才培訓(xùn)模式發(fā)生了較大的 變化，形成專門的人才培養(yǎng)體系凸顯重要，而傳統(tǒng)的醫(yī)護(hù)人員已無力兼任。近10年來，在歐美等發(fā)達(dá)國家，呼吸機(jī)的使用及呼吸道疾病的檢查和治療技術(shù)進(jìn)展很快, 形成了一個(gè)新型的醫(yī)療專業(yè)一一呼吸治療。美國是全球最早建立呼吸治療體制的國家，美國7000 多家醫(yī)院中，有5700家醫(yī)院都設(shè)有呼吸治療科，美國呼吸治療師已超過12萬人。臺(tái)灣是目前全 亞洲呼吸治療組織最完備，體制最健全，學(xué)科發(fā)展最成熟的地區(qū)，截至2010年，臺(tái)灣取得呼吸治 療師執(zhí)業(yè)資格人數(shù)達(dá)2193人。呼吸治療是一門新興的健康治療學(xué)科，是在醫(yī)生的指導(dǎo)協(xié)作下，

3、由呼吸治療師（rt）對心肺功能不全或異?；颊呓o予疾病預(yù)防、評價(jià)、診斷、治療、管理、控制 和照顧。呼吸治療學(xué)依托呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、護(hù)理學(xué)、康復(fù)和物理治療學(xué)而建立，其 工作較傳統(tǒng)醫(yī)護(hù)人員專業(yè)性更強(qiáng)，并與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)呈互補(bǔ)態(tài)勢。在綜合醫(yī)院獨(dú)立設(shè)置呼吸治療專 業(yè)科室，配備必需的儀器設(shè)備，面向全院，專門從事機(jī)械通氣、血?dú)夥治?、氣霧治療、氧氣治 療、人工氣道的管理、肺康復(fù)訓(xùn)練、病人的健康宣教以及肺功能測定等工作，把全院病人的相 關(guān)診治項(xiàng)目統(tǒng)一在呼吸治療科，由該科對各項(xiàng)診治及儀器設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理使用，實(shí)現(xiàn)資源共 享，避免浪費(fèi)，并減少醫(yī)療事故的發(fā)生。中國醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要（2001 2015年）明確指

4、出，要調(diào)整和減少醫(yī)學(xué)類專業(yè)數(shù) 量，積極發(fā)展醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)。2004年10月，呼吸治療技術(shù)專業(yè)被正式列入教育部普通高 等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行），目前教育部木科層次的普通高等學(xué)校專業(yè)目錄 中還沒有呼吸治療專業(yè)。隨著我國呼吸病、危重病醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，尤其是sars、甲流等流行, 呼吸支持病人大量增加，暴露出高技能型呼吸治療技術(shù)專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏，當(dāng)前從業(yè)人員緊缺 是呼吸治療學(xué)科建設(shè)面臨的主要問題。呼吸治療作為一個(gè)臨床醫(yī)學(xué)的分支己被我國醫(yī)學(xué)界逐漸 認(rèn)識(shí)并重視，呼吸治療技術(shù)專業(yè)及呼吸治療師職業(yè)會(huì)越來越受到人們的重視與關(guān)注，呼吸治療 在我國將會(huì)被提高到一個(gè)新的水平。2011年，中華呼吸病學(xué)會(huì)

5、已正式成立呼吸治療工作組，衛(wèi) 生部出版的三級綜合醫(yī)院等級評審標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中也已經(jīng)把呼吸治療師列入醫(yī)院icu新等級 評審標(biāo)準(zhǔn)中。目前全國開設(shè)呼吸治療專業(yè)及專業(yè)方向的共有三家院校：四川大學(xué)、西安醫(yī)學(xué)院 及鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其中四川大學(xué)開設(shè)的為本科層次的醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)（呼吸治療方向）， 西安醫(yī)學(xué)院及鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的均為專科層次的呼吸治療技術(shù)專業(yè)。我院現(xiàn)為全國 高職高專院校中首家開設(shè)該專業(yè)的院校，并被確定為教育部相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)教指委呼吸治療技 術(shù)專業(yè)分委員主任委員單位。2. 專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)有60余年的辦學(xué)歷史，學(xué)院從1999年開始開辦高職專業(yè)。 醫(yī)學(xué)專業(yè)在校

6、生總?cè)藬?shù)己達(dá)5000人，近5年來畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90%以上。我院緊扣和諧社會(huì) 的發(fā)展要求，追蹤醫(yī)學(xué)人才需求變化的軌跡，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，開設(shè)新的專業(yè)和專業(yè)方向。2003 年“非典”的暴發(fā)流行，重癥監(jiān)護(hù)（icu）病房的快速建設(shè)，彰顯岀呼吸治療領(lǐng)域的重癥監(jiān)護(hù)人 員的嚴(yán)重短缺。根據(jù)醫(yī)院臨床需要，“非典”后我院全國最早在校內(nèi)開設(shè)護(hù)理（icu方向）培訓(xùn) 班，首批培訓(xùn)合格證的30名畢業(yè)生，全部被三級等甲醫(yī)院聘用，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的就業(yè)局血， 實(shí)現(xiàn)了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的雙豐收，此后省內(nèi)外多家醫(yī)院針対我院重癥監(jiān)護(hù)專業(yè)方向畢業(yè)生而 前來招聘，就業(yè)形勢呈現(xiàn)供不應(yīng)求局血。2005年我院被確定為全國高職高專icu護(hù)理培訓(xùn)牽

7、頭 院校，2006年開始正式招收護(hù)理專業(yè)（重癥監(jiān)護(hù)方向），是全國首家、也是唯一一家開辦院 校。在重癥監(jiān)護(hù)專業(yè)方向辦學(xué)的基礎(chǔ)上，2010年又在全國高職高專院校中首家開辦與新興產(chǎn)業(yè) 對接的專業(yè)一一呼吸治療技術(shù)新專業(yè)，培養(yǎng)國內(nèi)緊缺的呼吸治療師，目前呼吸治療技術(shù)專業(yè)為我 院的重點(diǎn)和特色專業(yè)。我院現(xiàn)為教育部相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)教指委呼吸治療技術(shù)專業(yè)分委員主任委 員單位、中華呼吸病學(xué)會(huì)呼吸治療學(xué)組委員單位、河南省重癥醫(yī)學(xué)會(huì)委員單位、鐵道部紅十字 救護(hù)培訓(xùn)基地等。2008年我院引進(jìn)河南省首位重癥醫(yī)學(xué)博士，并成立了呼吸與重癥監(jiān)護(hù)研究所。 2011年，我院與臺(tái)灣中國醫(yī)藥大學(xué)呼吸治療學(xué)系的專業(yè)合作已通過臺(tái)灣教育部的正式

8、批準(zhǔn)。（1）我院牽頭制定我國高職高專呼吸治療技術(shù)專業(yè)調(diào)研報(bào)告和專業(yè)規(guī)范2010年教育部高職高專相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)下文確定我院為教育部相關(guān)醫(yī)學(xué)類 專業(yè)教指委呼吸治療技術(shù)專業(yè)分委員主任委員單位，我院提名我院與四川大學(xué)、西安醫(yī)學(xué)院組 建該專業(yè)分委會(huì)，牽頭撰寫了該專業(yè)調(diào)研報(bào)告、專業(yè)規(guī)范等，為我國行政主管部門提供決策咨 詢和專家意見，為今后我國呼吸治療技術(shù)專業(yè)的規(guī)范建設(shè)奠定基礎(chǔ)。（2）我院作為教育部相關(guān)醫(yī)學(xué)教指委呼吸治療技術(shù)專業(yè)分委會(huì)主任單位，聯(lián)合相關(guān)院校及 行業(yè)專家共同制定了我國高職高專呼吸治療技術(shù)專業(yè)7門核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)和師資配置標(biāo)準(zhǔn)。 呼吸治療技術(shù)專業(yè)是新興專業(yè)，鑒于大陸還沒有正規(guī)出版的

9、高職高專呼吸治療技術(shù)專業(yè)教材， 我院牽頭根據(jù)高職辦學(xué)要求，在我院校本教材的基礎(chǔ)上，組織院校和行業(yè)專家校企合作編寫第 一套高職高專呼吸治療技術(shù)新專業(yè)核心課程系列教材。（3）牽頭制定了我國呼吸治療技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，我院已投資600余萬元，建成 了國內(nèi)首家規(guī)范性的校內(nèi)呼吸治療專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，下設(shè)4個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室：呼吸治療基本技能實(shí) 訓(xùn)室、機(jī)械通氣與重癥監(jiān)護(hù)實(shí)訓(xùn)室、心肺評估實(shí)訓(xùn)室及睡眠監(jiān)測與治療實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及應(yīng)配置的實(shí)訓(xùn)設(shè)備都進(jìn)行了規(guī)劃。（4）組建專兼結(jié)合的呼吸治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1）專任專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)：icu博士、呼吸科碩士、心外科碩士、icu護(hù)士長、兒外科碩士等 專業(yè)復(fù)合型

10、團(tuán)隊(duì)。2）兼職教師隊(duì)伍：香港理工大學(xué)危重病學(xué)高級臨床講師陳永強(qiáng)、鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院 icu主任孫榮青教授及呼吸科主任王靜教授、上海笫十人民醫(yī)院icu主任張翔宇教授、臺(tái)灣中 國醫(yī)藥大學(xué)講師暨附屬醫(yī)院呼吸治療科技術(shù)主任朱家成等。（5）積極開展急重癥培訓(xùn)，服務(wù)行業(yè)、服務(wù)社會(huì)2011年我院舉辦了教育部高職高專師資培訓(xùn)項(xiàng)目一一高職高專呼吸治療與重癥監(jiān)護(hù)骨干教 師培訓(xùn)班，及河南省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目一一呼吸治療師研修班，邀請美國、臺(tái)灣、香港及國內(nèi) 知名相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜沂谡n，200人參加了培訓(xùn)，本次培訓(xùn)還申請并獲批世界呼吸照護(hù)聯(lián)盟（icrc） 及美國呼吸照護(hù)學(xué)會(huì)（aarc）的聯(lián)合認(rèn)證（iers）。2010年，我院

11、承辦了河南省急救與重癥監(jiān) 護(hù)師資班，對全省23所醫(yī)學(xué)院校的護(hù)理教師46名正式學(xué)員參加為期5天的急救與重癥監(jiān)護(hù)知 識(shí)和技能系列培訓(xùn)。2009年，我院主辦了首屆重癥監(jiān)護(hù)論壇，河南省近20家醫(yī)院的icu醫(yī)護(hù) 人員150余人及我院400余名師生參與本次活動(dòng)，學(xué)院特邀香港威爾斯親王醫(yī)院icu專科護(hù)師、 香港危重病學(xué)護(hù)士協(xié)會(huì)專業(yè)發(fā)展委員會(huì)主席陳永強(qiáng)先生和留俄羅斯重癥醫(yī)學(xué)博士馬以光教授等 蒞臨論壇講學(xué)。2009年以來，我院被授予鐵道部紅十字救護(hù)培訓(xùn)基地，每年為鐵道部培訓(xùn)站車 衛(wèi)生救護(hù)員600余人。2008年承辦了香港中文大學(xué)與中國病理生理學(xué)會(huì)主辦的亞太地區(qū)icu課 程，對河南省各大醫(yī)院iuc主任進(jìn)行培訓(xùn)，該

12、項(xiàng)目得到亞太危重病醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)（apaccm）的認(rèn)可。 近年來，還先后六次在海峽兩岸呼吸治療論壇、河南省重癥醫(yī)學(xué)會(huì)、全國醫(yī)護(hù)高職教研會(huì)等學(xué) 術(shù)會(huì)議上大會(huì)交流我院呼吸治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。二、項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)思想以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“五個(gè)對接”、“十個(gè)銜接”，以校企對接 為突破口，以人才模式改革為重點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化 課程體系，改善教學(xué)條件，校企合作，工學(xué)結(jié)合，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)優(yōu)秀 高端技能型呼吸治療專門人才。努力在教學(xué)基本條件、專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系創(chuàng)新和 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力等方面達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先地位，起到示范作用。三'

13、; 專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)健全校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的組織體系和制度體系；深化漸進(jìn)式“工學(xué)結(jié)合” 的人才培養(yǎng)模式改革；構(gòu)建基于呼吸治療崗位能力需求的課程體系；建成融教學(xué)、培訓(xùn)和技 術(shù)支持服務(wù)功能于一體的國內(nèi)示范性呼吸治療實(shí)訓(xùn)基地；打造一支專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)管理的雙 師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和師資資源的共享，提升校企合作能力和社會(huì)服務(wù)能 力，提升專業(yè)的輻射帶動(dòng)作用。適應(yīng)我國重癥醫(yī)學(xué)行業(yè)發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的需要，培 養(yǎng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)基本知識(shí)和呼吸治療專業(yè)知識(shí)及技能，能在醫(yī)院重癥監(jiān)護(hù)病房（icu）、 呼吸科等從事機(jī)械通氣、重癥監(jiān)護(hù)等呼吸治療工作的緊缺高端技能型專門人才。四、專

14、業(yè)建設(shè)內(nèi)容與改革舉措1.推進(jìn)校企對接（1）成立呼吸治療技術(shù)專業(yè)校企合作理事會(huì)發(fā)揮我院作為河南省重癥醫(yī)學(xué)會(huì)委員單位、中華呼吸病學(xué)會(huì)呼吸治療學(xué)組委員單位等優(yōu)勢, 與河南省重癥醫(yī)學(xué)會(huì)、中華呼吸病學(xué)會(huì)等行業(yè)組織以及醫(yī)院建立緊密聯(lián)系，促進(jìn)校企深度合作。 成立由鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院、鄭州市中心醫(yī)院、鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院、鄭州大 學(xué)第五附屬醫(yī)院等醫(yī)療衛(wèi)生單位組成的呼吸治療技術(shù)專業(yè)校企合作理事會(huì)，指導(dǎo)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對 接工作，分析呼吸治療技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和人才需求信息；根據(jù)崗位要求，審定和不斷 修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并研究和制定人才培養(yǎng)實(shí)施方案；研究、指導(dǎo)教師進(jìn)醫(yī)院培訓(xùn)進(jìn)修、 行業(yè)專家到校擔(dān)任兼職教

15、師“雙向流動(dòng)”制度建設(shè)；研究、落實(shí)學(xué)生到醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)的組織管 理辦法，參與制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案等。在呼吸治療技術(shù)專業(yè)校企合作理事會(huì)的指導(dǎo)下， 每年舉辦校企合作聯(lián)席會(huì)，定期進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提 高。嘗試與廈門長庚醫(yī)院等開展頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、師資培訓(xùn)等深層次校企合作。（2）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式開設(shè)主要課程早期接觸臨床方式呼吸系統(tǒng)疾病、呼吸治療第三學(xué)期醫(yī)院見習(xí)，以呼吸科、icu 學(xué)基礎(chǔ)、呼吸治療設(shè)備.科、急診科為主2周供學(xué)倫理學(xué)等第四學(xué)期重癥監(jiān)護(hù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、利 通氣.呼吸治療技術(shù) 業(yè)英語、兒科呼吸治療學(xué)內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，以臨床常 技能操作為主1周早期接觸臨床實(shí)施者行業(yè)專

16、家主講, 專任教師參與。兼職指導(dǎo)，專任教師參與。呼吸科、1cu科兼職教師 指導(dǎo)，專任教師參與。臨床一線專家指導(dǎo),專任教師參與。第五.六學(xué)期臨床實(shí)習(xí) 呼吸治療醫(yī)院、頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)綜 合處理病情的能力9個(gè)月臨床教師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)校專任教師網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。圖1工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式全面運(yùn)行“漸進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，見圖1。從第一學(xué)期起進(jìn)入醫(yī)院參觀或見習(xí)， 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)時(shí)間隨學(xué)習(xí)的深入逐漸增加，直至畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。課程的開設(shè)次序在依據(jù)高職 教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與接受能力，理論與技能由淺入深，順次漸進(jìn) 式地接觸臨床實(shí)境，行業(yè)專家全程參與培養(yǎng)過程，課程設(shè)置符合人才成長的基礎(chǔ)規(guī)律要求。人才培養(yǎng)模式具有針

17、對性的同時(shí)，具備了一定的靈活性和開放性，保證呼吸治療技術(shù)專業(yè)人 才的培養(yǎng)緊跟社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。(3) 教學(xué)組織形式改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)一專業(yè)一醫(yī)院見習(xí)實(shí)習(xí)“三段式”培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)專業(yè)課漸次推進(jìn)，實(shí) 驗(yàn)實(shí)訓(xùn)逐步融入的“漸進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。實(shí)行“ 4 + 2”分段式教學(xué)組織模式，第1、 2、3、4學(xué)期主要在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)期中間進(jìn)行醫(yī)院參觀或見習(xí),第5、6學(xué)期在醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)行分段式等靈活教學(xué)組織形式，校企共同完成教學(xué)任務(wù);學(xué)生雙證書率達(dá)95%以上。(4) 與醫(yī)院文化對接與醫(yī)院文化對接是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的內(nèi)化過程，把學(xué)校文化建設(shè)與醫(yī)院文化建設(shè)、呼吸治 療專業(yè)文化建設(shè)進(jìn)

18、行融合，注意吸收先進(jìn)企業(yè)文化的精神內(nèi)核，挖掘?qū)I(yè)在學(xué)校建設(shè)中的技術(shù) 魅力。學(xué)生教室、宿舍的布置，其他活動(dòng)場所的建設(shè)都要有專業(yè)的氣息與韻味；學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、 實(shí)習(xí)融入企業(yè)的質(zhì)量意識(shí)、效益觀念、團(tuán)隊(duì)合作精神和一絲不茍的工作態(tài)度；要經(jīng)常性地組織師生觀看現(xiàn)代醫(yī)院相關(guān)宣傳片，讓學(xué)生時(shí)時(shí)經(jīng)歷與感受這種醫(yī)院文化、專業(yè)文化的熏陶與影響, 了解現(xiàn)代醫(yī)院的精神、內(nèi)涵，從而在“于無聲處''屮積淀企業(yè)文化、專業(yè)文化的素養(yǎng)。2.探索系統(tǒng)培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企對接為突破口，以人才模式改革為重點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為 目標(biāo)，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，探索系統(tǒng)化的課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建 以培養(yǎng)全

19、血發(fā)展的高技能人才為目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)比例達(dá)到1 ： 1。改革評 價(jià)考試辦法，借助用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控。改革招生考試制度，探 索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道；支持和鼓勵(lì)學(xué)生專升木學(xué)歷深造和在職培 訓(xùn)等，拓寬畢業(yè)生成長途徑。我院作為教育部高職高專相關(guān)醫(yī)學(xué)教指委呼吸治療技術(shù)專業(yè)主任 單位，牽頭修訂呼吸治療技術(shù)專業(yè)目錄，牽頭編制和推廣中等和高等職業(yè)教育相銜接的專業(yè)教 學(xué)基木要求，做好中高職專業(yè)設(shè)置的銜接，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。(1)課程體系構(gòu)建通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，山校企雙方共同參與確定培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系。依據(jù)職業(yè)分析 設(shè)置課程、組織專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。突出

20、學(xué)習(xí)“內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)是對所從事的職業(yè)有意義”即學(xué)為所用 的基本策略，使課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容圍繞職業(yè)崗位、生產(chǎn)實(shí)踐的需要來組織。在充分調(diào)研的基 礎(chǔ)上，對呼吸治療崗位需求進(jìn)行分析，總結(jié)呼吸治療技術(shù)專業(yè)所必須的四項(xiàng)能力：普通通用 能力、專業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力，其中專業(yè)核心能力由臨床基礎(chǔ)理論、 ?？苹A(chǔ)理論、?？撇僮骷寄芙M成，見表1。表1呼吸治療技術(shù)專業(yè)能力分析1名稱能力要求1.普通通用能力具有一定的英語應(yīng)用和計(jì)算機(jī)基本操作能力。2.專業(yè)通用能力溝通交流的能力；初步進(jìn)行心理干預(yù)的能力；危重病情的倫理處 理的能力。3.專業(yè)核心基礎(chǔ)理論 能力對患者進(jìn)行初步疾病診斷的能力；對常見病.多發(fā)病病情

21、觀察和 早期處理的能力；對急危重癥病人進(jìn)行應(yīng)急處理和配合搶救的能 力。能力崗位職業(yè) 能力常用呼吸治療設(shè)備使用和維護(hù)的能力；急危重癥病人的監(jiān)護(hù)能力 等。4.專業(yè)拓展能力能夠進(jìn)行一定的疾病預(yù)防、營養(yǎng)保健工作，具有較強(qiáng)的專業(yè)英語 交流能力；拿握中醫(yī)保健按摩技術(shù)。在能力分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合臨床呼吸治療工作分類體系，參照崗位設(shè)置與能力培養(yǎng)相對 應(yīng)的課程體系，如圖2所示。k1人際溝通醫(yī)學(xué)心理學(xué)7-專業(yè)通用能力醫(yī)學(xué)倫理學(xué)有機(jī)化學(xué)v計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 體育 就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 大學(xué)英語人體結(jié)構(gòu)和功能生物化學(xué)診斷學(xué)基礎(chǔ)圖2呼吸治療專業(yè)能力與課程目錄對接示意圖(2)課程建設(shè)通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，做到按行業(yè)與企業(yè)的評估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教

22、學(xué)過程與教育教學(xué)活動(dòng)，使 教育、教學(xué)的過程更具有針對性，教學(xué)過程整體上體現(xiàn)“教學(xué)”與“生產(chǎn)"過程的耦合。與美國心 臟協(xié)會(huì)、臺(tái)灣呼吸治療學(xué)會(huì)等建立合作關(guān)系，引入美國心臟協(xié)會(huì)心肺復(fù)蘇指南行業(yè)新技術(shù)， 以及國際呼吸治療師等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，校企合作開發(fā)專業(yè)課程、 教材和教學(xué)資源庫，建成工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程4門，并制定其課程標(biāo)準(zhǔn)；組織編寫出版工 學(xué)結(jié)合教材4部；校企合作建成呼吸治療專業(yè)7門課程的教學(xué)資源庫。表2工學(xué)結(jié)合核心課程、教材和教學(xué)資源庫建設(shè)情況項(xiàng)目2011 / 2012 學(xué)年2012 / 2013 學(xué)年負(fù)責(zé)人工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核 心課程呼吸治療學(xué)基礎(chǔ)、呼 吸治療設(shè)備學(xué)

23、機(jī)械通氣、重癥監(jiān)護(hù)林愛琴工學(xué)結(jié)合教材呼吸治療學(xué)基礎(chǔ)、呼 吸治療設(shè)備學(xué)、機(jī)械 通氣、重癥監(jiān)護(hù)倪居教學(xué)資源庫重癥監(jiān)護(hù)機(jī)械通氣、人體結(jié)構(gòu)與功能、 醫(yī)學(xué)免疫與病原生物、生物化 學(xué)、病理、藥理賈寶輝改造傳統(tǒng)教學(xué)和管理，強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)信 息化管理平臺(tái)，提升學(xué)校管理工作信息化水平，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。頂崗實(shí)習(xí)期間開設(shè)臨床呼吸治療綜合能力提高課程，改革傳統(tǒng)臨床實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)管理模式，傳統(tǒng) 模式是山醫(yī)院代管，學(xué)校派教師進(jìn)行階段性檢查，學(xué)校對實(shí)習(xí)生的業(yè)務(wù)管理缺乏系統(tǒng)的監(jiān)控措施。在 建設(shè)期間利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展綜合呼吸治療能力訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)課程，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置課業(yè)，學(xué)生參與 網(wǎng)絡(luò)討論并提

24、交綜合性課業(yè)，課業(yè)的設(shè)計(jì)參考英國btec體系中的課業(yè)要求與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在臨床實(shí)踐 的過程中完成課業(yè)，從而使學(xué)生的綜合能力得到強(qiáng)化與提高，如圖3所示。課業(yè)評價(jià)資源庫完善呼吸治療師綜合能力提高課程圖3呼吸治療師綜合能力提高課程示意圖第5、6學(xué)期的臨床實(shí)習(xí)中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)完成以下任務(wù)：提交大型課業(yè)1份；提交學(xué)術(shù)論文1篇；提交臨床典型病例資料2份；網(wǎng)絡(luò)病例討論不少于5次。以上任務(wù)由學(xué)生在網(wǎng)上通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成，教師定期網(wǎng)上輔導(dǎo)，并對臨床實(shí)習(xí)過程 中存在的專業(yè)問題進(jìn)行解答。通過網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)校對學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的專業(yè)輔導(dǎo)更加系統(tǒng), 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)性、開放性的特點(diǎn)，達(dá)到資源共享，使資源庫不斷得到完

25、善。同吋促 使學(xué)校專業(yè)教師與臨床一線更加緊密地結(jié)合，起到教學(xué)相長的作用。（4）基于能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)改革以學(xué)校和課堂為屮心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。根據(jù) 呼吸治療技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)核心課程引入世界先進(jìn)的職業(yè)教育一一英國的btec職業(yè)教 育體系中的課程設(shè)計(jì)思路。課程設(shè)計(jì)的核心是突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)中以學(xué)生參與討論、 充分參與臨床實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐等學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式為主，學(xué)習(xí)任務(wù)由對知識(shí)的識(shí)記變?yōu)閷?知識(shí)的應(yīng)用，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能和提高學(xué)生的分析能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是完成相 應(yīng)的課業(yè)，課業(yè)是一項(xiàng)相對完整的工作任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲得一種有利于職業(yè)發(fā)展的

26、教育，并在最大程度上提高學(xué)生的職業(yè)技能，課業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的完美 結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)和個(gè)人發(fā)展奠定 良好的基礎(chǔ)。通過對各課程的模式和技能的應(yīng)用，學(xué)生的信息收集和評估技能也可以獲得很 大發(fā)展。此外，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些具體的行業(yè)知識(shí)，可以對現(xiàn)實(shí)工作中遇到的問題進(jìn)行自 我評估并最終找到解決問題的辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)每門課程前有課程標(biāo)準(zhǔn)，其中考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生與教師共同關(guān)注的核心，學(xué)習(xí) 的最終目的是達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)包括知識(shí)考核與能力考核兩部分內(nèi)容，知識(shí)考核與護(hù) 士崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完全對接，本部分內(nèi)容是以理論考核的方式進(jìn)行，保證學(xué)生掌握呼吸治療基 礎(chǔ)理論知

27、識(shí)與操作標(biāo)準(zhǔn)；能力考核包括專業(yè)技能操作考核和完成課業(yè)，每門課程要求學(xué)生設(shè) 計(jì)2個(gè)課業(yè)，每項(xiàng)課業(yè)是一項(xiàng)具體工作任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生按照考核標(biāo)準(zhǔn)完成課業(yè)。課業(yè)的基本格式如表，課業(yè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分為4個(gè)等級：不及格、及格、良好、優(yōu)秀。良 好與優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生能力的更高要求，良好和優(yōu)秀分別包括三個(gè)方面的評價(jià)，這三個(gè)方 面有1個(gè)或多個(gè)依據(jù)，只要學(xué)生達(dá)到每一方面依據(jù)之一，即可達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。課業(yè)封皮設(shè)計(jì)如圖4所示，課業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)如圖5所示，課業(yè)完成過程如圖6所示。本人聲明課業(yè)是由本人獨(dú)立完成學(xué)生簽名和日期課程名稱學(xué)生姓名授課老師課業(yè)序號課業(yè)布置日期課業(yè)上交日期通過的題目編號已經(jīng)做到（是/不是） 日期通過的題

28、目編號已經(jīng)做到（是/不是） 日期良好標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)mlm2m3d1d2d3 j達(dá)到的級別（是/不是）日期課業(yè)反饋與評語（教師評價(jià)）圖4課業(yè)封皮設(shè)計(jì)示意圖課業(yè)內(nèi)容1. 背景描述背景通常是工作現(xiàn)場屮的實(shí)際情境，背景描述詳細(xì)，信息完整，便于學(xué)生做出判斷、處理 問題提供較大的空間。2. 課業(yè)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)提供課業(yè)在操作過程中需要涵蓋的知識(shí)與技能和要完成的任務(wù)。3. 課業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及格標(biāo)準(zhǔn)（pass）目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)描述1.2 良好標(biāo)準(zhǔn)（merit）學(xué)生要做到的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)依據(jù)細(xì)目（任課教師根 據(jù)課程特點(diǎn)制定）應(yīng)用策略尋找恰當(dāng)?shù)哪軌蜃龀鰷?zhǔn)確的判斷ml解決問題的方法（解能夠?qū)Χ嘧兞炕蚨嘁蛩氐膹?fù)雜問題進(jìn)行探索ml決問題

29、方案合適）能夠選擇有效地研究方法ml應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒☉?yīng)用相關(guān)的理論與技術(shù)m2（方法正確）能夠應(yīng)用一系列的方法和技術(shù)m2充分利用多種信息資源m2對所應(yīng)用的方法或技術(shù)進(jìn)行了驗(yàn)證m2對方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行了驗(yàn)證m2對錯(cuò)綜復(fù)雜的信息或數(shù)據(jù)進(jìn)行有效組織和處理m2應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法m2能夠恰當(dāng)?shù)孛枋鲈谡n業(yè)書寫結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)術(shù)要求m3任務(wù)完成過程中的課業(yè)論述在術(shù)語與基本原則上邏輯性強(qiáng)、前后呼應(yīng)m3調(diào)查結(jié)果或發(fā)現(xiàn)應(yīng)用了多種方式進(jìn)行描述，專業(yè)術(shù)語應(yīng)用準(zhǔn)確m3（論述正確）在熟悉或不熟悉的背景中，能夠進(jìn)行有效地信息 交流。m3與熟悉或不熟悉進(jìn)行有效地溝通，并且能夠選擇 恰當(dāng)?shù)拿襟w形式呈現(xiàn)任務(wù)的完成過程。m3優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)（di

30、stinction）學(xué)生要做到的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)依據(jù)細(xì)日（任課教師根 據(jù)課程特點(diǎn)制定）運(yùn)用評判性思維對自 己完成的任務(wù)進(jìn)行評 價(jià)或驗(yàn)證自己的結(jié)論（評判性思維）通過對各種論點(diǎn)進(jìn)行綜合分析而得出自己的結(jié) 論d1對于任務(wù)中活動(dòng)的組展示了獨(dú)立完成任務(wù)的能力zjd2織與安排具有高度的 責(zé)任心（責(zé)任感）課業(yè)中設(shè)計(jì)了充實(shí)的活動(dòng)、方案或調(diào)查，并進(jìn) 行了恰當(dāng)?shù)膶?shí)施d2展示了創(chuàng)新性思維在任務(wù)完成屮有新觀點(diǎn)并且做出了正確的決策03（創(chuàng)新）運(yùn)用了新方法或創(chuàng)新性思維d3證據(jù)顯示接受了新的觀念d3圖5課業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)示意圖教帥肚備理業(yè)chp依七核標(biāo)* 在門評占門評竝研盒土住*磁依執(zhí) 評價(jià)去 進(jìn)行 評價(jià)1-涵調(diào)上左課、業(yè)s?何和尢卿竊

31、枠- 罰.刈刖公布評忻柑:沌1爭生自衣完成-|門 協(xié) 閱 文獻(xiàn)"火典、tn幼！汕-1: m職業(yè)素質(zhì)課程體系建設(shè)。開設(shè)職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)禮儀、人際溝通、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教 育等課程體系。 全程式、全員式的職業(yè)素質(zhì)教育模式。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全程進(jìn)行素質(zhì)教育和培訓(xùn)，從 教師到管理人員人人都有素質(zhì)培養(yǎng)責(zé)任，從課堂到課外處處體現(xiàn)素質(zhì)修養(yǎng)，從課堂練習(xí)到模擬 訓(xùn)練處處按呼吸治療師素質(zhì)要求，從平時(shí)練習(xí)到操作考核時(shí)時(shí)注重素質(zhì)訓(xùn)練，從物品使用到實(shí) 驗(yàn)室自主管理注重學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。 課余活動(dòng)緊貼素質(zhì)訓(xùn)練，每年定期進(jìn)行專業(yè)技能比賽、競聘演講比賽、專業(yè)知識(shí)競賽等 專業(yè)活動(dòng)促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，從心理社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)

32、協(xié)會(huì)等各種社團(tuán)活動(dòng)提高學(xué)生的心理素質(zhì)及 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，醫(yī)務(wù)服務(wù)進(jìn)社區(qū)、養(yǎng)老院、福利院等培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任心。c44業(yè)的hi砂l(fā)方嗆 丈、力 崔“ 調(diào)杏報(bào)竹、講農(nóng)油、錄懂停1住教怖邀打批改按曲評價(jià)林朮1辰飾給學(xué)生學(xué)卄：.矗r 對 教 師 的 反 鍛進(jìn)彳j：修改4步化止式扼住作業(yè)辦皺査閱文獻(xiàn)、小縱研1寸«tl*7fjrte過木過ifi做課業(yè)圖6任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課業(yè)完成過程（5）重視學(xué)生職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)教育是職業(yè)教育的重要部分，只有提高醫(yī)療人員素質(zhì)才能提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。3. 強(qiáng)化實(shí)踐育人(1)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索建立“校中院”、“院中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校提供場地和管理，企

33、業(yè)提供設(shè)備、 技術(shù)和師資，共建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場氛鬧和企業(yè)文化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)皋地，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)。 與廈門崇宜公司、天堰公司等企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)。建成融教學(xué)、培訓(xùn)和技術(shù)支持服務(wù)功能于一體的國內(nèi)示范性實(shí)訓(xùn)基地，擴(kuò)建機(jī)械通氣實(shí) 訓(xùn)室，新建呼吸治療技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教室，開展數(shù)字化虛擬實(shí)訓(xùn)、在模擬仿真環(huán)境屮進(jìn)行醫(yī)院真實(shí) 設(shè)備的操作實(shí)訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的對接。開發(fā)開發(fā)呼吸治療自助學(xué)習(xí)系統(tǒng)、呼吸治 療技能培訓(xùn)包等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力。表3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)項(xiàng)口建設(shè)情況校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室1 名稱新增功能新增主要設(shè)備項(xiàng)目負(fù)責(zé)人1.新建呼吸 治療技術(shù)專 業(yè)虛擬實(shí)訓(xùn) 室學(xué)生利用虛擬環(huán)境課屮和課后學(xué)習(xí)；

34、 利用網(wǎng)絡(luò)開展在職人員繼續(xù)教育培 訓(xùn)；開展數(shù)字化虛擬實(shí)訓(xùn)等。虛擬實(shí)訓(xùn)終端機(jī)50臺(tái)：包括相 關(guān)計(jì)算機(jī)、醫(yī)院管理軟件系統(tǒng)1 套、虛擬內(nèi)鏡1套、開發(fā)呼吸治 療自助學(xué)習(xí)系統(tǒng)1套、開發(fā)呼 吸治療技能培訓(xùn)包1套等賈寶輝2.擴(kuò)建機(jī)械 通氣實(shí)訓(xùn)室建成現(xiàn)代規(guī)范化的校內(nèi)機(jī)械通氣實(shí) 訓(xùn)室，增加設(shè)備種類和臺(tái)套數(shù)提升實(shí) 訓(xùn)功能和規(guī)模。在真實(shí)設(shè)備環(huán)境中進(jìn) 行機(jī)械通氣實(shí)訓(xùn)；并承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)工 作。麻醉機(jī)1臺(tái)、成人高頻震蕩呼 吸機(jī)1臺(tái)、治療型呼吸機(jī)1臺(tái)、 震蕩排痰儀1臺(tái)、icu吊塔1臺(tái)、 氣管切開模型2具、成人全身 復(fù)蘇安妮模型2個(gè)倪居(2)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)加強(qiáng)呼吸治療技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是深化職業(yè)教育教學(xué)改革的需要，校外

35、實(shí)訓(xùn)基地是培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、職業(yè)索質(zhì)和職業(yè)能力的重要手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵,也是培養(yǎng)合格的高端 技能型專門人才的重要場所。將課堂建到生產(chǎn)一線，可以使校企z間進(jìn)一步在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí) 施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、安全保障等方面密切合作，提高教學(xué)效果。建設(shè)期內(nèi)，鄭州、廈門、北京、杭州等城市6家以上醫(yī)院共建頂崗實(shí)習(xí)基地。保證“頂 崗實(shí)習(xí)”9個(gè)月的學(xué)生達(dá)到100%；并口與醫(yī)院開展深度合作，加大訂單式培養(yǎng)。(3)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)制定專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)核心能力訓(xùn)練、畢業(yè)綜合實(shí)踐等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)；編 寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；根據(jù)呼吸治療技術(shù)專業(yè)崗位群的需要，制定個(gè)性化的校外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

36、，加 強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)。完善臨床見習(xí)與實(shí)習(xí)規(guī)章制度。進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開放式管理模式。在按照學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理制度前提下，由課 程指導(dǎo)教師值班和學(xué)生志愿者共同參與對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地全天候開放管理，完善開放式管理模 式。建立健全實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備管理?xiàng)l例和使用手冊，做到物、賬、卡對應(yīng)統(tǒng)一，實(shí)行專人 負(fù)責(zé)制，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的使用率、利用率和使用壽命。表4校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地開放式管理制度實(shí)踐考核制度學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理與激勵(lì)制度操作考核標(biāo)準(zhǔn)（將呼吸治療師服務(wù)態(tài)度、責(zé)任心、管理組織能力、溝通、愛心等綜合素質(zhì)融匯貫通于技能考核中）臨床見習(xí)管理制度臨床實(shí)習(xí)管理制度臨床帶教老師管理與激勵(lì)制度臨床實(shí)習(xí)考核制

37、度臨床實(shí)習(xí)科室鑒定制度實(shí)習(xí)fi志（反思日志）管理與考核制度網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)開設(shè)臨床呼吸治療師綜合能力提高課程4轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式依據(jù)“漸進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)課程體系；結(jié)合課程特點(diǎn)，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、 教學(xué)做一體化的教學(xué)模式；每學(xué)年開展呼吸機(jī)操作技能比武等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能， 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，校企合作開發(fā)呼吸治療 操作技能白助教學(xué)系統(tǒng)。與企業(yè)合作開發(fā)使用虛擬呼吸治療流程、虛擬院前急救、虛擬呼吸機(jī) 等數(shù)字化教學(xué)資源，企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。積極探索“教、學(xué)、做” 一體化的教學(xué)模

38、式，90%以上的內(nèi)容都在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成, 操作示教和學(xué)生分組演練有機(jī)結(jié)合，核心課程三年內(nèi)全部一體化教學(xué)。技能操作考核在模擬 仿真實(shí)訓(xùn)基地和臨床環(huán)境中進(jìn)行，由行業(yè)專家和學(xué)院教師共同進(jìn)行，將技能考核內(nèi)容與行業(yè) 崗位技能要求相對接。推進(jìn)建立和完善“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，依 據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，制定專業(yè)人才 培養(yǎng)方案、開發(fā)核心課程、進(jìn)行技能訓(xùn)練等；強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式的職業(yè)性特點(diǎn)，構(gòu)建以“雙 證書”為口標(biāo)的課程體系，將國家中醫(yī)按摩師執(zhí)業(yè)資格、臨床營養(yǎng)師的考試內(nèi)容融入專業(yè)教 學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生雙證書率達(dá)95%以上，畢業(yè)后進(jìn)入崗

39、位能迅速融入行業(yè)實(shí)踐。根 據(jù)醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)理論與技能的特點(diǎn)，在各課程中開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教 學(xué)、模擬教學(xué)、pbl教學(xué)等多種教學(xué)模式。5. 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（1）建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)1）培養(yǎng)和引進(jìn)高層次專業(yè)帶頭人培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人，聘用1名知名行業(yè)專家作為兼職專業(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人應(yīng)具備 較強(qiáng)的科研、教學(xué)管理和實(shí)踐能力，具有引領(lǐng)呼吸治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的前瞻意識(shí)和規(guī)劃 能力，有較強(qiáng)的組織、溝通、協(xié)調(diào)能力。每年專業(yè)帶頭人必須帶隊(duì)到國內(nèi)相關(guān)院?；蜥t(yī)院調(diào) 研，及時(shí)掌握國內(nèi)同類專業(yè)的建設(shè)情況和醫(yī)院的發(fā)展?fàn)顩r，每23年出國進(jìn)修或考察1次, 開闊視野，了解國外職業(yè)技術(shù)教育水平及臨床

40、呼吸治療技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀。鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人后 備人員提高專業(yè)水平，出國進(jìn)修或半脫產(chǎn)讀博。成立呼吸治療名師工作室。山我院的省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人倪居教授，我院引進(jìn)的賈 寶輝博士，鄭州大學(xué)一附院icu科的孫榮青主任，臺(tái)灣中國醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院呼吸治療科朱 家成主任等組成。2）培養(yǎng)骨干教師骨干教師應(yīng)能熟練主講一門以上專業(yè)核心課程，掌握過硬的專業(yè)實(shí)踐技能和實(shí)踐帶教能 力，具有一定教學(xué)管理水平和科研能力，有明確的專攻方向。開展“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍培養(yǎng)工程，建設(shè)期內(nèi)選拔67名優(yōu)秀教師出國進(jìn)修或訪問, 擴(kuò)展國際視野，提高自身水平；安排710名教師參加國內(nèi)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，使“雙師”素 質(zhì)教師比例達(dá)到90%以上。突出

41、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。實(shí)施專業(yè)教師輪崗 進(jìn)修制度，每年組織40歲以下教師到行業(yè)頂崗實(shí)踐，到2013年全部40歲以下教師人均累 計(jì)3個(gè)月以上，30歲以下專業(yè)課教師全部參加在職培養(yǎng)，80%以上專業(yè)課教師獲得相關(guān)專業(yè) 中級以上非教師系列技術(shù)職稱或相關(guān)職業(yè)中高級崗位資格證書。加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，每學(xué)期組織“技術(shù)前沿”系列專題講座至少1期。制訂金牌教師培養(yǎng)計(jì)劃和骨干教師培優(yōu)計(jì)劃，并定期考核；堅(jiān)持新教師崗前培訓(xùn)制度、 青年教師導(dǎo)師制度。聘請10名行業(yè)專家作為兼職教師，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程講授、帶教。專兼職教師比達(dá)到1： 1。表5 “雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)度見項(xiàng)目合計(jì)建設(shè)2011

42、 / 2012 學(xué)年2012 / 2013 學(xué)年方式（人數(shù)）（人數(shù)）專業(yè)帶頭人2培養(yǎng)111聘用1骨干教師4培養(yǎng)222引進(jìn)11雙師結(jié)構(gòu)教師7培養(yǎng)34兼職教師10外聘55（2）提高技術(shù)服務(wù)能力1）與臺(tái)灣中國醫(yī)藥大學(xué)呼吸治療系建立專業(yè)合作，與臺(tái)資廈門長庚醫(yī)院建立深層次的 校企合作，與美國呼吸治療學(xué)會(huì)開展學(xué)術(shù)交流，向美國呼吸治療學(xué)會(huì)和世界呼吸治療聯(lián)盟申 請專業(yè)國際認(rèn)證和國內(nèi)呼吸治療培訓(xùn)的國際認(rèn)證等。2）開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源，申請并主辦呼吸治療師醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)分項(xiàng)目，為醫(yī) 院在崗職工進(jìn)行技能培訓(xùn)；巾報(bào)并舉辦教育部高職高專呼吸治療師資培訓(xùn)，為全國醫(yī)學(xué)院校 急重癥和呼吸治療教師進(jìn)行師資培訓(xùn)；與鐵道部合作

43、，為鐵道部各鐵路局進(jìn)行站車救護(hù)員培 訓(xùn)；與美國心臟協(xié)會(huì)合作，成立美國心臟協(xié)會(huì)培訓(xùn)中心，對社會(huì)公眾和醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行急 重癥培訓(xùn)。兩年建設(shè)期社會(huì)培訓(xùn)總量達(dá)到2000人次以上。3）產(chǎn)學(xué)研合作與成果轉(zhuǎn)化通過醫(yī)院委托開發(fā)和教師到頁院頂崗工作等形式，廣泛開 展技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)機(jī)制，推進(jìn)校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流的制度 化建設(shè)，承擔(dān)省部級以上應(yīng)用研究課題1個(gè)以上。6. 實(shí)施第三方評價(jià)建立就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三 方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度，實(shí)施并完成畢業(yè)生年度就業(yè)分析報(bào)告，建立日常教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體 系、教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)評價(jià)調(diào)查體系、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)

44、量評價(jià)體系等質(zhì)量保障體系，將畢業(yè)生就業(yè)率、 就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè) 后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。堅(jiān)持能力為核心，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，促進(jìn)人才培養(yǎng) 質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)主體有效銜接。成立專業(yè)校企合作理事會(huì)，對專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。院校專家合作， 對學(xué)生在校期間專業(yè)操作技能考核；在醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)期間，主要由醫(yī)院帶教老師對學(xué)生進(jìn)行 出科理論和操作考核。嘗試向美國呼吸治療學(xué)會(huì)和世界呼吸治療聯(lián)盟申請專業(yè)國際聯(lián)合認(rèn) 證。五、績效考核指標(biāo)本項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度及2011 / 2012學(xué)年、2012 / 2013學(xué)年預(yù)期績效如表6所示。表6

45、建設(shè)進(jìn)度及2011 / 2012學(xué)年、2012 / 2013學(xué)年預(yù)期績效表建設(shè)內(nèi)容2012年8月（預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn)）2013年8月 （預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn)）推進(jìn) 校企 對接人才培養(yǎng) 模式改革預(yù)期目標(biāo)：創(chuàng)新并與企業(yè)共同實(shí)施“工學(xué)交替” 的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。驗(yàn)收要點(diǎn)： 組織召開呼吸治療技術(shù)專業(yè)校企合作 理事會(huì)，進(jìn)行行業(yè)企業(yè)調(diào)研，人才需求分 析，崗位能力確定，完成崗位能力分析報(bào) 告；修訂完善體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的人才培 養(yǎng)新模式和課程體系；制定特色專業(yè)建設(shè) 方案； 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)（學(xué)時(shí)）比例達(dá)50%； 畢業(yè)生雙證率達(dá)92%以上。責(zé)任人：倪居預(yù)期目標(biāo)：完善人才培養(yǎng)方案，深化工學(xué)結(jié)合的 人才培養(yǎng)模式和課

46、程體系改革。驗(yàn)收要點(diǎn)： 深化定單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多樣化的 人才培養(yǎng)模式改革，完善專業(yè)人才培養(yǎng) 方案。根據(jù)美國心臟協(xié)會(huì)等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 開發(fā)專業(yè)課程； 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)（學(xué)時(shí)）比例達(dá)60%； 完善頂崗實(shí)習(xí)的管理制度、考核方法和 考核標(biāo)準(zhǔn)；畢業(yè)生雙證率達(dá)95%以上； 每年訂單式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)達(dá)到20人以上。責(zé)任人：倪居探索 系統(tǒng) 培養(yǎng)課程建設(shè) 及教學(xué)資 源庫建設(shè)預(yù)期目標(biāo)：完成2門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)及 “一體化”教學(xué)改革方案；組織編寫4 工學(xué)結(jié)合特色教材；建成1門課程教學(xué)資 源庫。驗(yàn)收要點(diǎn)： 完成呼吸治療學(xué)基礎(chǔ)、呼吸治療 設(shè)備學(xué)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)及“一體化” 教學(xué)改革方案； 完成呼吸治療學(xué)基礎(chǔ)、呼吸治療 設(shè)備

47、學(xué)、機(jī)械通氣、重癥監(jiān)護(hù)4本 特色教材編寫； 初步完成重癥監(jiān)護(hù)課程資源庫建 設(shè)。責(zé)任人：林愛琴預(yù)期目標(biāo)：完成2門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)及 “一體化”教學(xué)改革方案；建成6門課 程教學(xué)資源庫；進(jìn)行基于能力培養(yǎng)的課 程設(shè)計(jì)探索。驗(yàn)收要點(diǎn)： 完成重癥監(jiān)護(hù)、機(jī)械通氣課程 標(biāo)準(zhǔn)及“一體化”教學(xué)改革方案； 初步完成重癥監(jiān)護(hù)、人休結(jié)構(gòu)與 功能、醫(yī)學(xué)免疫與病原生物、生物 化學(xué)、病理、藥理課程資源庫建 設(shè)。 按照英國btec職教模式，進(jìn)一步創(chuàng)新 教學(xué)形態(tài)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，進(jìn) 行頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，通過網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)平臺(tái)在頂崗實(shí)習(xí)期開展課業(yè)形式 的呼吸治療綜合能力提高課程。 以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，探索中 髙職銜

48、接，探索屮等和高等職業(yè)教育銜 接、貫通的人才培養(yǎng)通道。支持鼓勵(lì)學(xué) 生專升本學(xué)歷教育、在職培訓(xùn)。牽頭修 訂呼吸治療技術(shù)專業(yè)目錄，牽頭編制和 推廣中等和高等職業(yè)教育相銜接的專業(yè) 教學(xué)基本要求。 建立學(xué)生職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng) 體系。責(zé)任人：林愛琴建設(shè)內(nèi)容2012年8月 （預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn)）2013年8月 （預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn)）強(qiáng)化 實(shí)踐 育人1“廠中 ?！迸c“校 中廠”的 建設(shè)，校 企合作股 份制、理 事會(huì)模式 的建設(shè)。預(yù)期目標(biāo)：建立“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地4家。 與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)。驗(yàn)收要點(diǎn)：簽訂“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議4 家。與崇宜公司共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)。責(zé)任人：倪居預(yù)期目標(biāo)：“

49、廠屮?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到6家。 與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)。驗(yàn)收要點(diǎn)：再簽訂"廠屮?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議 2家，校外實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到6家；建立深 層次校企合作關(guān)系2家。與天堰公司共 建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)。制定校內(nèi)外實(shí)訓(xùn) 大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)制度等。責(zé)任人：倪居2.新建校 內(nèi)呼吸治 療技術(shù)專 業(yè)虛擬實(shí) 訓(xùn)室預(yù)期目標(biāo)：完成場地建設(shè)，工位布置滿足虛擬 實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)要求，可同時(shí)容納50名學(xué)生實(shí) 訓(xùn)。驗(yàn)收要點(diǎn)：新建面積為100平方米的實(shí)訓(xùn)室。責(zé)任人：李勇強(qiáng)預(yù)期目標(biāo)：新購設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)使用正常，管理規(guī) 范，學(xué)生利用虛擬環(huán)境課中和課后學(xué)習(xí) 和訓(xùn)練，利用網(wǎng)絡(luò)開展在職人員繼續(xù)教 育培訓(xùn)等。驗(yàn)收要點(diǎn)：購置虛擬呼吸治療實(shí)訓(xùn)

50、終端設(shè)備50臺(tái)： 包括配套計(jì)算機(jī)、醫(yī)院管理軟件系統(tǒng)1 套、虛擬內(nèi)鏡1套、開發(fā)呼吸治療自助 學(xué)習(xí)系統(tǒng)1套、開發(fā)呼吸治療技能培訓(xùn) 包1套等。完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)500人次；為 社會(huì)培訓(xùn)100人次。責(zé)任人：李勇強(qiáng)3.擴(kuò)建校 內(nèi)機(jī)械通 氣實(shí)訓(xùn)室預(yù)期目標(biāo)：新購設(shè)備安裝調(diào)試完畢，工位布置 滿足工學(xué)結(jié)合的機(jī)械通氣技能實(shí)訓(xùn)要求， 達(dá)到省內(nèi)一流水平。驗(yàn)收要點(diǎn)：新增麻醉機(jī)1臺(tái)、成人高頻震蕩呼吸機(jī)1 臺(tái)、icu吊塔1臺(tái)、治療型呼吸機(jī)1臺(tái)、 震蕩排痰儀1臺(tái)、氣管切開模型2具、成 人全身復(fù)蘇安妮模型2個(gè)。責(zé)任人：王建英預(yù)期目標(biāo)：新增設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)使用正常，管理規(guī) 范，專業(yè)群內(nèi)學(xué)生及社會(huì)共享。達(dá)到省 內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)一流水平。驗(yàn)收要點(diǎn)：完

51、成教學(xué)實(shí)訓(xùn)500人次；為行業(yè)進(jìn)行技 能培訓(xùn)100人次。責(zé)任人：王建英建設(shè)內(nèi)容2012年8月 （預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn)）2013年8月 （預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn)）變養(yǎng)式 轉(zhuǎn)培方培養(yǎng)方式預(yù)期目標(biāo)：實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化的教 學(xué)模式；每學(xué)年開展呼吸機(jī)操作技能比 武等活動(dòng)。驗(yàn)收要點(diǎn)： 依據(jù)“漸進(jìn)式"工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式構(gòu)建 專業(yè)課程體系，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，實(shí) 施項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化的教學(xué)模 式； 開展呼吸機(jī)操作技能比武等活動(dòng)1次 以上，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生 的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。責(zé)任人：林愛琴預(yù)期目標(biāo)：實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化的 教學(xué)模式；每學(xué)年開展呼吸機(jī)操作技能 比武等活動(dòng)；開發(fā)呼吸

52、治療操作技能自 助教學(xué)系統(tǒng)等。驗(yàn)收要點(diǎn)： 進(jìn)一步實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體 化的教學(xué)模式；開展呼吸機(jī)操作技能比 武等活動(dòng)1次以上； 校企合作開發(fā)呼吸治療操作技能自助 教學(xué)系統(tǒng)；與企業(yè)合作開發(fā)使用虛擬呼 吸治療流程、虛擬院前急救、虛擬呼吸 機(jī)等數(shù)字化教學(xué)資源。責(zé)任人：林愛琴建設(shè)教學(xué)1.高層次 專業(yè)帶頭 人培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)：按照培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1 名 驗(yàn)收要點(diǎn)：初步確定并培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人（倪 居）；對已確定的專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象進(jìn) 行有針對性培養(yǎng)，并有明確的培養(yǎng)計(jì)劃； 安排其出國、岀境考察，開闊視野，了 解國外職業(yè)技術(shù)教育水平、呼吸治療教育 的現(xiàn)狀。帶隊(duì)到國內(nèi)相關(guān)院校或醫(yī)院調(diào) 研，及時(shí)掌握國內(nèi)同

53、類專業(yè)的建設(shè)情況和 醫(yī)院專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r； 安排每年參加全國學(xué)術(shù)會(huì)議； 主持本專業(yè)“工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 開發(fā)研究”等教研項(xiàng)目1項(xiàng)，完成立項(xiàng)及 調(diào)研報(bào)告，制定完成體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的 人才培養(yǎng)新模式。責(zé)任人：倪居預(yù)期目標(biāo)：從骨干教師中再培養(yǎng)培養(yǎng)專業(yè)帶 頭人1名；從行業(yè)引進(jìn)1名專業(yè)帶頭人； 具有較高教研及科研水平的專兼職專業(yè) 帶頭人及培養(yǎng)對象達(dá)到3名。驗(yàn)收要點(diǎn)： 從骨干教師屮再培養(yǎng)呼吸治療技術(shù)專 業(yè)帶頭人1名（賈寶輝博士），從行業(yè) 引進(jìn)1名呼吸科或icu科學(xué)術(shù)帶頭人； 在cn級刊物上發(fā)表本專業(yè)高水平學(xué) 術(shù)論文2篇以上； 培養(yǎng)對象達(dá)到專業(yè)帶頭人的要求； 具有較高教研及科研水平的專兼職專 業(yè)及專業(yè)方向

54、帶頭人及培養(yǎng)對象達(dá)到3 名。成立tcu名師工作室。由我院的 省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人倪居教授，我 院引進(jìn)的賈寶輝博士，鄭州大學(xué)一附院 icu科孫榮青主任，以及臺(tái)灣中國醫(yī)藥 人學(xué)附屬醫(yī)院呼吸治療科朱家成主任等 組成。責(zé)任人：倪居建設(shè)內(nèi)容2012年8月 （預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn)）2013年8月 （預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn)）團(tuán)隊(duì)2.骨干教 師隊(duì)伍建 設(shè)預(yù)期目標(biāo)：引進(jìn)骨干教師1人，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教 師2人驗(yàn)收要點(diǎn)： 選派骨干教師培養(yǎng)對象參加國家?guī)熧Y 培訓(xùn)以及全國會(huì)議； 從臨床一線引進(jìn)雙師素質(zhì)骨干教師1 人；再重點(diǎn)培養(yǎng)2人； 參加國內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)3人次以上； 在cn級刊物上發(fā)表本專業(yè)高水平學(xué)術(shù) 論文2篇以上。責(zé)任人：賈

55、寶輝預(yù)期目標(biāo)：繼續(xù)引進(jìn)骨干教師1人，重點(diǎn)培養(yǎng) 骨干教師2人驗(yàn)收要點(diǎn)： 選派骨干教師培養(yǎng)對象參加國家?guī)熧Y 培訓(xùn)以及全國會(huì)議； 從臨床一線引進(jìn)雙師素質(zhì)骨干教師1 人；再培養(yǎng)2人； 參加國內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)4人次以上； 在cn級刊物上發(fā)表本專業(yè)高水平學(xué) 術(shù)論文3篇以上； 本專業(yè)及專業(yè)方向?qū)＜媛毠歉山處熯_(dá) 6人。每名教師均有自己的專長。責(zé)任人：賈寶輝3.雙師素 質(zhì)教師培 養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)：重點(diǎn)培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師3人驗(yàn)收要點(diǎn)： 選派3名教師到醫(yī)院臨床2個(gè)月以上； 參加行業(yè)或企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)3人次以上； 3名教師考取美國aha急救培訓(xùn)師資 格。 制定新近教師培養(yǎng)計(jì)劃，包括在醫(yī)院和 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。責(zé)任人：林愛琴預(yù)期目標(biāo)：重點(diǎn)培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師4人；雙師 素質(zhì)教師達(dá)90%。驗(yàn)收要點(diǎn)： 參加行業(yè)或企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)6人次以 上； 具有屮高級以上職業(yè)資格證書或技能 培訓(xùn)師資格教師的比例達(dá)到70%以上； 制定新近教師培養(yǎng)計(jì)劃，包括在醫(yī)院 和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃； 進(jìn)