中考復(fù)習教案課程（精編版）

1、課題機械運動課時教學目標知識與技能1長度的單位及其換算，長度的測量。2體積的單位及其換算，體積的測量。3誤差和錯誤。4長度的測量方法。過程與方法培養(yǎng)學生的探究精神，培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生應(yīng)用物理知識的能力，提高學生解決實際問題的能力情感態(tài)度與價值觀具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學實踐活動。教長度的測量方法學重點教學難點長度的測量方法教學方法教學用具教學過程設(shè)計備注圖 1 【知識結(jié)構(gòu)】一、長度的測量 1 長度的單位：主單位

2、：米（m ） ，其它單位 km 、dm 、cm 、mm 、m 、nm 2 長度的測量工具：基本工具：刻度尺；精密工具：游標卡尺、螺旋測微器、激光測距儀。 3 刻度尺正確使用：會選：觀察刻度尺的零刻度線、量程、最小分度值；會放：尺要放正，零刻度線與被測物體一端對齊，刻度線緊貼被測物；會讀：視線正對刻度線，讀出準確值和估計值；會記：準確值估計值單位。二、體積的測量1體積的單位：主單位：立方米（m3 ）其它單位： dm3 、cm3 、mm3 、l、ml 。2體積的測量工具：量筒或量杯3量筒的正確使用：量筒放在水平桌面上；視線要與液面齊平三、測量誤差1定義：測量值與真實值之間差異2誤差不可避免，但可以

3、減小。錯誤可以避免。3減小誤差的方法：采用精密測量工具；改進測量方法（常用多次測量求平均值的方法）【對應(yīng)訓練】1單位換算： 8.5m （） cm； 36000nm （） km 15cm3（） m3。2如圖 1 所示，用刻度尺測量a、b 兩個小木條的長度，其中對木條（）的測量是正確的，這個木條的長度是（） cm。圖 2 圖 3 3 用 刻 度 尺 測 量 木 塊 的 長 度 ， 圖2 的 四 種 方 法 正 確 的 是4如圖 3 所示，某同學用量筒、足夠多的水，一定重的鐵塊和細線，測量某一木塊的體積，所作的步驟如下：a往量筒內(nèi)倒入適量的水，并記錄下水的體積v1；b用細線栓住鐵塊，輕輕放入量筒內(nèi)水

4、中，并使之全部浸沒，記下鐵塊和水的總體積 v2；c取出鐵塊，用細線把鐵塊和木塊捆在一起浸沒在量筒內(nèi)的水中，記下此時的總體積 v3；d計算出木塊的體積；以上步驟中多余的是（） （填步驟前的序號）寫出求木塊體積的公式，即v=（）=（）cm3 5關(guān)于誤差下列說法中正確的是a誤 差是實驗中產(chǎn)生的錯誤b測量中誤差和錯誤是不可避免的c誤差是不可避免的，但可以盡量減小d使用精密儀器和改進實驗方法可以避免誤差6把一根刻度尺均勻但不準確的直尺跟標準直尺進行比較，當兩尺零刻度線對齊時，不準確尺的30.00cm 刻度線正好與標準尺的29.50cm 刻度線平齊，由上面讀數(shù)可知標準尺的分度值是。若用不準確的直尺測得筆盒

5、的長度為 15cm ，則用標準尺測得筆盒的長度為 cm。7有一個量程為1m的卷尺，請你設(shè)計一套簡單的方法測出你家到學校的路程，寫出必要的方法、步驟，并將路程表達出來。教學反思課題物態(tài)變化課時教學目標知識與技能溫度和溫度計的使用。2物質(zhì)三態(tài)間相互轉(zhuǎn)化及吸熱、放熱的情況。3晶體的熔點 , 并會查熔點表。4液體的蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的因素。5液體的沸騰和沸點與壓強的關(guān)系。6應(yīng)用物態(tài)變化知識解釋簡單的熱現(xiàn)象。過程與方法培養(yǎng)學生的探究精神，培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生應(yīng)用物理知識的能力，提高學生解決實際問題的能力情感態(tài)度與價值觀勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術(shù)應(yīng)用于

6、日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學實踐活動。教學液體的蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的因素液體的沸騰和沸點與壓強的關(guān)系重點教學難點液體的蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的因素液體的沸騰和沸點與壓強的關(guān)系教學方法教學用具教學過程設(shè)計備注【知識結(jié)構(gòu)】溫度1溫度的意義2攝氏溫度與熱力學溫度3溫度計：（1）液體溫度計的原理；（2）正確使用溫度計。二、物態(tài)變化1熔化和凝固：（1）晶體和非晶體熔化，凝固條件； （2）晶體和非晶體熔化，凝固特點。2汽化和液化：（1）汽化： （a）蒸發(fā)：蒸發(fā)的特點及條件；影響蒸發(fā)快慢的因素。 （2）沸騰：沸騰的特點及條件；沸點與壓強的關(guān)系。（2）液化：液化的兩種方法。3升華

7、和凝華【方法提示】1熟記六種物態(tài)變化的名稱：熔化、汽化、液化、凝固、升華、凝華。2日常生活中溫度計如何正確使用： （1） “一看二清”。觀察它的量程；認清它的分度值。（2） “三要”。 （a）溫度計的玻璃泡要全部浸入被測液體中，不能碰到容器壁或底； （b）溫度計的玻璃泡浸入液體后要稍候一會兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)； （c）讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與液柱的上表面相平。3運用熔化和凝固的條件和特點以及圖像判斷物態(tài)變化和吸放熱過程。4自然界中，常見自然現(xiàn)象和三態(tài)變化關(guān)系。5汽化兩種方式的比較。6升華、凝華現(xiàn)象同其它物態(tài)變化的比較。7巧記物態(tài)變化特征，靈活運用和解釋有關(guān)現(xiàn)象。蒸發(fā)沸騰不 發(fā)

8、生部位圖同點劇烈程度溫度條件溫度變化影響因素相 同 點【對應(yīng)訓練】1云、霧、雪、霜、露、雹、冰中由水蒸氣液化形成的 是，由 水蒸 氣凝 華形成 的是；由水凝固形成的是。2吹氣和哈氣都是從人口出來的氣。用口“吹氣”能使開水變涼，這是因為，使水溫降低；冬天對著手“哈氣”使手變暖，這是因為水蒸氣遇冷，使手表面溫度升高。3 如圖 1所示是晶體萘的熔化圖象 , 從圖中可以看出 80的萘是 a. 固態(tài) b. 固、液共存狀態(tài)c. 液態(tài) d. 以上幾種說法都有可能4甲、乙兩盆水里都有冰塊，甲盆里比乙盆里冰塊多些；甲盆放在陽光下，乙盆放在背陰處。在兩盆里的冰塊都還未完全熔化時，那么a甲盆水的溫度比乙盆高 b乙盆

9、水的溫度比甲盆水的溫度高c兩盆水的溫度相同 d不用溫度計測量無法比較兩盆水的溫度5. 探究 0 水和 0冰的有什么不同？器材： 水、冰塊、容器（塑料杯、小口瓶、大口瓶）、布、錘子、紙巾猜想： 小組討論： 請根據(jù)已有經(jīng)驗， 討論水和冰的不同， 并提出猜想，記下討論的結(jié)果，采用控制相等，步驟：1. 拿一大塊冰和一杯水，設(shè)法把它們分別裝滿兩個大小相同的容器，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2. 拿質(zhì)量相等的一大塊冰和一杯水，設(shè)法讓冰熔化成水。看它們的質(zhì)量是否相等。 3. 拿質(zhì)量相等的一大塊冰和一杯水，分別用相同的酒精燈同時加熱，看哪個容器內(nèi)物質(zhì)先達到10。? 水冰? 預(yù) 想 的 情況比 較 的 方法驗 證 的 結(jié)果

10、6在探究“影響蒸發(fā)快慢的因素”實驗中，同學們作出了如下猜想：影響液體蒸發(fā)快慢的因素可能有：液體溫度； b.液體的表面積； c.液面上氣流的快慢； d. 液體的種類。（1）某同學設(shè)計了如下實驗： 取兩只相同的燒杯， 分別盛等量的酒精，把一杯放在烈日下，另一杯放在蔭涼處，一段時間后觀察比較兩杯中酒精的多少。該同學設(shè)計這個實驗的目的是為了驗證猜想（選填“ a” 、“b” 、 “c”或“ d ” ） 。（2）請你設(shè)計一個實驗來驗證猜想d 。要求簡要寫出實驗的方法。 7 如圖 2 所示，表示晶體的熔化圖象的是（） a甲圖 b乙圖 c丙圖 d丁圖 8 設(shè)計一個簡易實驗，驗證“蒸發(fā)的快增與液體表面空氣流動的

11、快慢有關(guān)”（將設(shè)計思路及觀察到的現(xiàn)象寫出來）板書圖設(shè)計教學反思課題質(zhì)量和密度課時教學目標知識與技能1知道質(zhì)量的單位。 2會調(diào)節(jié)天平的平衡螺母，會使用游碼，會使用天平稱質(zhì)量。3理解密度的概念。 4會查密度表，知道水的密度。 5會用量筒測體積，會用天平和量筒測體積過程與方法提高學生應(yīng)用物理知識的能力，提高學生解決實際問題的能力情感態(tài)勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學實踐活動。度與價值觀教學重點用量筒測體積，會用天平和量筒測體積天平稱質(zhì)量教學難點用量筒測體積，會用天平和量筒測體積天平稱質(zhì)量教學方法教學用具教學過程設(shè)

12、計備注【知識結(jié)構(gòu)】一、質(zhì)量1定義：質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少。2單位：國際上通用的單位是 kg。二、用天平稱固體和液體的質(zhì)量1天平的正確使用（ 1）調(diào)節(jié)底座水平。（2）調(diào)節(jié)橫梁平衡。（3）正確讀數(shù) 2測量物體的質(zhì)量 3液體質(zhì)量的測量三、密度密度的概念：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與質(zhì)量、體積無關(guān)。不同物質(zhì)，密度一般是不相同的；同種物質(zhì)的密度則是相同的。2密度的公式： m/v 3密度的單位：國際單位制中密度的單位是：kg/m3。水的密度 1.0 103kg/m3 四、用天平和量筒測定固體和液體的密度 1 測密度的原理： 根據(jù)密度的公式 m/

13、v來測定。測量物體的密度時，需要測出物體的質(zhì)量和體積， 然后根據(jù)密度公式求出物質(zhì)的密度。2 測定固體的密度 3測定液體的密度五、密度知識的應(yīng)用 1 求物體的質(zhì)量和體積 2 利用密度鑒別物質(zhì)【方法提示】1給你天平、量筒和水，要測出金屬塊的密度, 判斷是何種金屬？寫出實驗步驟。實驗步驟：（1）用天平稱出的質(zhì)量m （2）將量筒內(nèi)裝入一定體積的水v1（3）把金屬塊放入量筒內(nèi)，計下水面位置的讀數(shù)v2（4）算出金屬塊體積 v 金v2v1，則金m金/ （v2v1） （5）對照密度表判斷是何種金屬。2判斷物體是“空心”還是“實心”（1）比較密度：根據(jù)公式 物m 物/ v物，求出 物，再與該物質(zhì)cba圖 2 丙

14、乙甲密度比較，若 物, 則為空心，若 物, 為實心。（2）比較體積：把物體作為實心物體對待，由公式vm/，求出 v，再與 v 物比較。若 vv 物，則該物體為空心，若v= v 物，則該物體為實心。（3）比較質(zhì)量：把物體作為實心物體對待，由公式m v，求出體積為 v的實心物體的質(zhì)量，然后將m與物體實際質(zhì)量m物比較，若 m m物，則該物體為空心，若m m物，則該物體為實心?！緦?yīng)訓練】17.9 103kg/m3= g/cm3； 1l= ml； 1mg= kg；2鋁鍋的質(zhì)量 540g，鋁盆的質(zhì)量是 270g，鋁塊的質(zhì)量是 27g，則組成物體的密度之比為。3質(zhì)量相同的三種實心正方體金屬塊，分別是根據(jù)如

15、圖2所示的高度，查表可知， a 是；b 是；c 是。4甲、乙兩物體，甲的質(zhì)量是乙的質(zhì)量的3 倍，乙的體積是甲的體積 3/5 ，則組成甲、乙兩物體物質(zhì)的密度之比為，若將甲的體積截去1/3 ，將乙物體截去2/3 ，甲、乙兩物體剩余部分的密度之比為。5甲、乙兩實心球，甲的體積大于乙的體積，有關(guān)甲、乙兩球的質(zhì)量和 密 度 的 關(guān) 系 ， 可 能存 在 的 情 況 有 （ 1）；（2）； （3）。6甲、乙兩個物質(zhì)的密度之比為3:2 ，若用它們分別擄做成一個實心物體，則質(zhì)量之比和體積之比可能是 a 5:2 3:5 b 4:1; 8:3 c 2:1 3:2 d 4:3 1:2 7如圖 3 所示，三個相同的燒

16、杯，分別裝有質(zhì)量相同的酒精、水、鹽水，則裝酒精的是a甲杯 b 乙杯 c 丙杯 d 無法判斷8用天平測出質(zhì)量100g的水，步驟有： a 使天平的衡梁平衡圖 3 b 往可盤加入， 100g 的砝碼 c 把空玻璃杯放在天平的左盤上，往右盤加砝碼以及移動游碼，使天平橫梁平衡 d 要空玻璃杯中慢慢注入水使橫梁平衡，這時玻璃杯中的水這是所需稱量的 100g的水在上述實驗步驟中正確的實驗順序是 aac c b c9質(zhì)量為60g 的無色透明液體，其體積為75ml ，則該液體可能是水煤油酒精硫酸10使用托盤天平，如果在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，忘記將游碼撥到標尺左端的“ 0”刻度線上，使用它來測量物體的質(zhì)量時，測量值比真

17、實值偏大，為什么？砝碼100g 50g 20g 10g 5g 個數(shù) 1 1 2 1 1 11一架天平的砝碼盒中各砝碼的質(zhì)量及個數(shù)見下表天平的游碼標尺如圖 4 所示，(1) 當他準備向右盤加砝碼時 ， 首 先 腦 子 時 應(yīng) 想 的 問 題是。(2) 他在右盤加 20g， 10g,5g, 砝碼各一只發(fā)現(xiàn)天平橫梁上的指針在標尺的兩側(cè)不斷擺動，如圖5 所示 他用下列哪一步操作可正確稱出物體的質(zhì)量a將橫梁上平衡螺母向右旋進一些b將橫梁上平衡螺母向左旋進一些c在天平右盤加砝碼d從天平右盤取出5g 砝碼并移動游碼 該物體的質(zhì)量圖 4 圖 5 a可能大于 35g b在 30g 與 35g 之間c可能小于 3

18、0g d條件不足，無法判斷（3）該天平的分度值是 g。測量范圍是。12以馬鈴薯為原料的淀粉廠的收購員，在選馬鈴薯時，需要測出馬鈴薯的密度，因為淀粉加工廠是根據(jù)馬鈴薯的密度來確定收購價格，小宇用所學過的知識測定馬鈴薯的密度，根據(jù)下表確定其含淀粉的百分率和收購價：馬 鈴 薯 的 密 度（g/cm3）1.08 1.10 1.12 1.14 1.15 所含淀粉百分率14 18 22.5 26.5 29 收購價（元 kg） 0.40 0.44 0.50 0.60 0.80 (1) 若手邊有：天平；細線；水；量筒；尺；小刀；干凈的馬鈴薯。請你幫小宇同學選擇其中部分器材，設(shè)計出一種測密度的方法。選用器材；實

19、驗量，所需要測量的量； 根 據(jù) 測 出 的 物 理 量 ， 寫 出 馬 鈴 薯 密 度 的 表 達式：。(2) 根據(jù)上表，你得出的結(jié)論是。13一塊長 m ，寬 0.5m，厚 0.2m的金屬塊，質(zhì)量為1.78 106g , 求此金屬塊的密度？并說出它是哪種金屬？若將它截去一半，剩余部分的密度是多少？試用密度公式證明。板書設(shè)計教課題力課時教學目標知識與技能1力是一個物體對另一個物體的作用，物體間的力是相互作用的2力可以改變物體運動速度的大小或運動的方向，力可以引起物體的形變。3重力、重力的大小、與質(zhì)量的關(guān)系，及其方向。4測量力的大小彈簧測力計5力的三要素，力的圖示。過程與方法提高學生應(yīng)用物理知識的

20、能力，提高學生解決實際問題的能力情感態(tài)度與價勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學實踐活動。學反思值觀教學重點力的三要素，力的圖示，力可以改變物體運動速度的大小或運動的方向，力可以引起物體的形變。教學難點重力、重力的大小、與質(zhì)量的關(guān)系，及其方向。測量力的大小彈簧測力計教學方法教學用具教學過程設(shè)計備注【知識結(jié)構(gòu)】一、力1力的概念：物體對物體的推或拉的作用2力的作用效果：（1）可以改變物體的運動狀態(tài)； （2）可以改變物體的形狀。3力的單位：牛頓（ n ）4力的三要素：大小、方向、作用點5力的測量工具：（1）構(gòu)造； （

21、2）使用方法。6力的表示方法：（1）力的圖示；（2）力的示意圖。二、重力：（1）定義； （2）施力物體（地球）； （3）大小 g mg ； （4）方向豎直向下；（5）作用點在物體的重心。【對應(yīng)訓練】1指出下列個力的施力物體和受力物體，（1）人推車是，給車一個向前的推力，施力物體是，受力物體是。（2）用力提水桶時，水桶對手的拉力，施力物體是，受力物體是。2下列關(guān)于力的說法中不正確的是a.力是物體對物體的作用 b.受力物體同時也是施力物體c.只有接觸的物體才有可能有力的作用 d.力能改變物體的運動狀態(tài)3使用彈簧測力計前首先要對彈簧測力計進行觀察，觀察指針是否對準，還應(yīng)當觀察和。4 下 列 關(guān) 于

22、彈 簧 測 力 計 的 幾 種 說 法 中 ， 錯 誤 的 是 a.用彈簧測力計測力時，被測力的大小應(yīng)在測量范圍之內(nèi) b.用彈簧測力計測力時，其讀數(shù)應(yīng)根據(jù)最小分度值確定c.測量前一定要校零 d.實際測量力時，測力計內(nèi)的彈簧伸長方向不一定要跟所測力的方向在圖 3 一條直線上5. 用 100n的力作用于 a處豎直向上提一重物，若用力的圖示法表示這個力，則圖 3 所示各圖中正確的應(yīng)是6體育課上，只見小明用力將鉛球沿斜上方推了出去，在空中運動了一段弧線后落到地面，地面被砸了一個坑。在這個過程中的各個階段，都體現(xiàn)了力的作用效果。（ 1）鉛球受到小明的推力作用后，其運動狀態(tài)發(fā)生了改變，由變?yōu)?；?）鉛球脫

23、離手后，不沿斜向直線運動，軌道向下彎曲，這是因為；（ 3 ） 鉛 球 以 某 個 速 度 砸 向 地 面 ， 最 后 處 于 靜 止 ， 這 是 因為；求落地時，地面被砸了一個凹陷的坑，這是因為。7在日常生活中，你有過下面的經(jīng)驗嗎？請你用所學的知識填空解釋這些現(xiàn)象。（1）要讓小船離開岸邊，可以讓岸上的人推一下小船，此時小船受到對船的，船由靜止變?yōu)檫\動了，也可以將竹篙用力撐岸邊，此時對岸有力的作用，那么，對也有力的作用，船因此受到力的作用而運動。（2）人如果要從地面上跳起來，必須用腳蹬地，此時，對有力的作用；同時，對也有力的作用，如果力大于人的重力，人就跳起來了。（3）小高用力去推一塊大石塊， 大石塊紋絲未動， 而小高的腳向后滑。小高向后滑的原因是。圖 5 8. 請你設(shè)計三個小實驗， 來分別說明（1） 力可以使物體發(fā)生形變；（2）力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變