2022年2022年如何寫數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載如何進(jìn)行數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)為老師將要進(jìn)行的教學(xué)行為.教學(xué)過(guò)程的總體設(shè)想和詳細(xì)的實(shí)施方案,它為一個(gè)系統(tǒng)性活動(dòng), 一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以直接影響教學(xué)成效；數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大致相同,包括：課前系統(tǒng)部分：教材分析（教材位置與作用.教學(xué)目標(biāo).教學(xué)重難點(diǎn)）.學(xué)情分析.教法分析.學(xué)法分析；課堂系統(tǒng)部分：導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題 ；探究新知（摸索.爭(zhēng)論問(wèn)題） ；應(yīng)用新知（抽象建構(gòu)；解決問(wèn)題） ；小結(jié)反思（梳理學(xué)問(wèn),整體構(gòu)建） ；拓展延長(zhǎng)（深化問(wèn)題,提升才能） ；課后提升（布置作業(yè)） ；課后系統(tǒng)部分：教學(xué)反思；各環(huán)節(jié)的內(nèi)容如下：一.教材

2、位置作用本環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)；這一內(nèi)容說(shuō)得如何, 很好的表達(dá)老師對(duì)教材懂得的程度；教材的位置和作用,應(yīng)當(dāng)懂得為這節(jié)內(nèi)容在教材體系中意義,課的內(nèi)容對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展,以及科學(xué)技術(shù)和社會(huì)進(jìn)展所起的作用；所以我們應(yīng)當(dāng)站在全局的角度來(lái)把握教材,然后綜合分析教材的位置和作用；因此,對(duì)教材位置和作用的分析,至少包含以下兩個(gè)方面：1 .內(nèi)容所處的“地理位置”以及這樣支配的意義；這就要求不僅要描述出該教材支配在哪里, 更要分析教材為基于怎樣考慮將這一內(nèi)容支配在這里；在分析教材支配時(shí),應(yīng)當(dāng)包括包括：（ 1）前面已經(jīng)支配了哪些學(xué)問(wèn)與技能等的基礎(chǔ)；（ 2）本內(nèi)容包含了哪些內(nèi)容？相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)在學(xué)科學(xué)問(wèn)體系

3、中的位置和作用,它們與前面內(nèi)容之間有何關(guān)系？對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié).拓展或應(yīng)用；（ 3）該內(nèi)容與后學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系或者在后續(xù)學(xué)習(xí)中仍有怎樣的進(jìn)展；2 .該內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要讓同學(xué)把握哪些方面的學(xué)問(wèn).技能或者爭(zhēng)論方法.將進(jìn)展同學(xué)哪些方面的才能,這些學(xué)問(wèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)和終生進(jìn)展有何重要的作精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載用,對(duì)同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有哪些重要的意義,這一學(xué)問(wèn)對(duì)人類生產(chǎn).科技進(jìn)展.資源環(huán)境等一個(gè)或者多個(gè)方面有何重要意義；只有分析清晰這些內(nèi)容,接下來(lái)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制訂奠定了基礎(chǔ),否者教學(xué)目標(biāo)將成為無(wú)源之水.無(wú)本之木了；二.學(xué)情分析老師對(duì)同學(xué)的明白為教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵一步,

4、老師應(yīng)當(dāng)明白本階段同學(xué)的年齡特 點(diǎn)和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)及已有的生活體會(huì),明白同學(xué)已成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特點(diǎn)；老師主觀分析.師生訪談. 同學(xué)作業(yè)或試題分析反饋.問(wèn)卷調(diào)查等為比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段； （可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述,但不需要格式化,不必面面俱到）1.同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展分析：主要分析同學(xué)現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和才能基礎(chǔ)）,要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要走的認(rèn)知進(jìn)展線,即從同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)環(huán)節(jié),最終形成本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)問(wèn)；2.同學(xué)認(rèn)知障礙點(diǎn)：同學(xué)形成本節(jié)課學(xué)問(wèn)時(shí)最主要的障礙點(diǎn),可能為學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)不足.舊的概念或者才能方法不夠.思維方式變化等；三.確定目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之初,老師關(guān)注的不

5、為“同學(xué)要學(xué)什么數(shù)學(xué)”而為“同學(xué)學(xué)過(guò)這些數(shù)學(xué)能夠做什么” ,這就為教學(xué)目標(biāo)；它為設(shè)計(jì)者期望通過(guò)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)達(dá)到的抱負(fù)狀態(tài), 為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本； 教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)組織和實(shí)施的依據(jù),具有引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用；設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的原就1.必需與詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系；結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)問(wèn)的類型,設(shè)定同學(xué)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用的學(xué)習(xí)技能,認(rèn)知的過(guò)程和需要應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法,可以生成的情感.態(tài)度和價(jià)值觀；2.必需與同學(xué)的認(rèn)知水平相結(jié)合；老師在設(shè)定目標(biāo)時(shí),既要分析同學(xué)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能存在的認(rèn)知障礙,也應(yīng)考慮同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和體會(huì)積存；3.為目標(biāo)設(shè)定必需詳細(xì)化.細(xì)化,具有可操作性；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下

6、載學(xué)習(xí)必備歡迎下載四.確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn), 為同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)；亦即重點(diǎn)學(xué)問(wèn)；在每課中均處于核心的位置,具有統(tǒng)領(lǐng)性.代表性.典型性等特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)的確定, 應(yīng)為學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法. 技能的訓(xùn)練和才能培育相結(jié)合的正確契合點(diǎn)； 難點(diǎn)不為以學(xué)問(wèn)點(diǎn)的形式表現(xiàn)出來(lái), 而為應(yīng)結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和水平, 特別為同學(xué)在懂得中可能遇到的障礙. 困難等, 確定本課教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題；五.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)；老師就應(yīng)當(dāng)依據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)在“動(dòng)手.動(dòng)口.動(dòng)腦” 中來(lái)學(xué)習(xí)把握相關(guān)的學(xué)問(wèn)技能；在“做數(shù)學(xué)” 和“用數(shù)學(xué)”中進(jìn)展聰明與才能,教學(xué)過(guò)程和活動(dòng),為學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)

7、計(jì)的主體,為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)最具有操作性的一個(gè)環(huán)節(jié)；為老師組織教學(xué)的程序和環(huán)節(jié),也為同學(xué)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的程序和環(huán)節(jié)；因此老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),不僅要考慮自己如何教,仍必 須關(guān)注同學(xué)如何學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)要適于同學(xué)的體會(huì).愛好.學(xué)問(wèn).水平.懂得力和其他才能進(jìn)展的狀況與需求,為同學(xué)供應(yīng)爭(zhēng)論. 質(zhì)疑.探究.合作.溝通的機(jī)會(huì)；每位老師都具有自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色,結(jié)合自己對(duì)教材的懂得及采納的教學(xué)模式,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)不盡相同；但無(wú)論怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì), 我認(rèn)為在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程和活動(dòng)都應(yīng)遵循以下原就：1.教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)的設(shè)計(jì).編排,必需以課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書為依據(jù),與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一；2.在設(shè)計(jì).編排教學(xué)過(guò)程時(shí),應(yīng)依據(jù)

8、自己所教授同學(xué)的詳細(xì)情形,不必完全拘泥于教科書學(xué)問(wèn)點(diǎn)的體例結(jié)構(gòu)和編排次序；要依據(jù)實(shí)際,制造性地使用教材；3.充分利用教科書供應(yīng)的資源,特別為需要同學(xué)自己閱讀.分析.懂得的材料,肯定要通過(guò)支配同學(xué)活動(dòng)的方式,發(fā)揮這些資源對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí). 認(rèn)知和訓(xùn)練.把握學(xué)習(xí)方法.技能的作用；4.留意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,充分考慮到在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)顯現(xiàn)的各種可能性；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)好的開頭為勝利的一半； 導(dǎo)入教學(xué)為課堂教學(xué)勝利與否的重要的一環(huán),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,導(dǎo)入把握得當(dāng),那就為課堂教學(xué)勝利的一半；（一）導(dǎo)入的常用教學(xué)方法1.以舊引新,復(fù)習(xí)引入；復(fù)習(xí)與

9、新課有聯(lián)系的舊學(xué)問(wèn),引出與其親密聯(lián)系的新學(xué)問(wèn),這一方法不行拖泥帶水,語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)簡(jiǎn)潔2.實(shí)例分析,揭示本質(zhì)；通過(guò)肯定的實(shí)例,對(duì)其分析.爭(zhēng)論.揭示其深刻的內(nèi)涵和本質(zhì),從而導(dǎo)入新課；如：集合概念的引入.負(fù)數(shù)的導(dǎo)入等等；3.問(wèn)題解決,需要引入；因解決問(wèn)題的需要,而導(dǎo)入新課；4.設(shè)障導(dǎo)入,引起重視；老師在導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中,仍可以設(shè)置障礙的方式,激發(fā)同學(xué)的求知欲望,引起同學(xué)的奇怪心,而且會(huì)強(qiáng)化同學(xué)的感知；5.比較分析,類比引入；通過(guò)相關(guān)或相近.相反意義的概念進(jìn)行新課導(dǎo)入, 為新授課常用的方法,這種方法敏捷性大,學(xué)問(wèn)掩蓋面廣,對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)積存起承上啟下.不斷鞏固和復(fù)習(xí)的作用；6.開門見山,直接導(dǎo)入；這種方法,不

10、需要太多的過(guò)渡語(yǔ)言,直接切入新課,簡(jiǎn)潔.明白；這種直接引入課題方法的優(yōu)點(diǎn)為：同學(xué)能明確這一節(jié)課將學(xué)的內(nèi)容,將要把握的重點(diǎn).難點(diǎn),以便同學(xué)從心理上引起重視；缺點(diǎn)為：課題引入過(guò)于生硬,不考慮同學(xué)的年齡層次.心理特點(diǎn).學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu).思維品質(zhì)等,不易引起同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；（二）新課導(dǎo)入的教學(xué)策略引入新課中創(chuàng)設(shè)思維情境有以下幾種方法：1.巧設(shè)懸念,誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意向；心理學(xué)的學(xué)問(wèn)告知我們：意向?yàn)樵诳隙ㄇ‘?dāng)?shù)膯?wèn)題情境中產(chǎn)生的；如在教學(xué)相像三解形的引入時(shí), 提問(wèn)同學(xué)：不過(guò)河,如何測(cè)河對(duì)岸的樹高？這樣很簡(jiǎn)潔激發(fā)同學(xué)的奇怪心和學(xué)習(xí)意向；2.提出疑點(diǎn), 點(diǎn)燃同學(xué)的思維火花； “導(dǎo)學(xué)” 的中心在于引導(dǎo)

11、,引在堵塞處, 導(dǎo)在疑難處,搞好引導(dǎo), 能有效地促進(jìn)思維狀態(tài)的轉(zhuǎn)化；老師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與同學(xué)的實(shí)際,設(shè)置生動(dòng)好玩的教學(xué)情形,激起同學(xué)的奇怪心,激發(fā)制造思維的火花；在新課引入時(shí),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提出富有啟示性的問(wèn)題,就會(huì)引發(fā)同學(xué)解疑的要求；如在教學(xué)負(fù)數(shù)的引入時(shí),提問(wèn)同學(xué)：1.你有 5 元錢,仍了 2 元精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載錢,仍有多少錢？列式算出；2.你有 5 元餞,仍了 8 元錢,仍有多少錢,列式后能算出結(jié)果嗎？3.探究.發(fā)覺,調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維和學(xué)習(xí)愛好；引導(dǎo)同學(xué)探究.發(fā)覺,其進(jìn)行 的過(guò)程中就包蘊(yùn)著很好的思維情境；同學(xué)在嘗試了探究. 發(fā)覺后的樂(lè)趣和

12、勝利的滿意后印象深刻,學(xué)習(xí)信心倍增,從而能較快地堅(jiān)固地接收新學(xué)問(wèn)；如在“一元 二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”一節(jié)課的引入時(shí),先讓同學(xué)解五. 六個(gè)一元二次方程,并引導(dǎo)同學(xué)列表：各個(gè)方程的二次項(xiàng)系數(shù).一次項(xiàng)系數(shù).常數(shù)項(xiàng).x 1.x 2.x 1x 2.x1·x2,并探究發(fā)覺其關(guān)系；在導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計(jì)中,仍應(yīng)留意：1.自然合理；導(dǎo)入既為前面學(xué)問(wèn)的連續(xù), 又為后續(xù)學(xué)問(wèn)的開端,以肯定的積存為基礎(chǔ)；2.能引起同學(xué)的愛好,使他們?nèi)褙炞⒌赝度脒M(jìn)來(lái),在情感上與老師.教材貼得更近；3.使同學(xué)初步明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),無(wú)論在操作層面上,仍為在思維層面上,做好迎接挑戰(zhàn)的預(yù)備；4.老師情感的投入；只有老師全身心地投

13、入到教學(xué)中,才能帶動(dòng)同學(xué),引起同學(xué)對(duì)整個(gè)課堂的關(guān)注；課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)為同學(xué)所把握的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的內(nèi)化過(guò)程；所以,課堂練習(xí)的挑選為具有與課堂例題相匹配的一類化歸題目它不止讓同學(xué)仿照例題, 更重要的為讓同學(xué)進(jìn)行化歸的實(shí)踐,運(yùn)用化歸的思想解決問(wèn)題, 并通過(guò)同學(xué)的反饋檢驗(yàn)教學(xué)成效課堂練習(xí)的選配,必需目的性明確, 化歸方向較明顯與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密相連,而且要有肯定的梯度,既有讓同學(xué)可直接仿照的地方,也要有例題引申化歸的地方因此要有目的,有挑選性地支配課堂練習(xí),一為通過(guò)“制錯(cuò)找因”,創(chuàng)設(shè)思維情境；在同學(xué)學(xué)完一個(gè)數(shù)學(xué)新概念或定理后,老師可以針對(duì) 所講內(nèi)容設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)潔, 又易于區(qū)分新概念的練

14、習(xí)題,目的在于幫忙同學(xué)辨清爽舊學(xué)問(wèn)的異同點(diǎn),這類練習(xí)題可以以“為非判定,挑選填空”等形式顯現(xiàn)；練 習(xí)方式可以邊問(wèn)邊答,也可以以筆算形式進(jìn)行,當(dāng)堂練習(xí),當(dāng)堂爭(zhēng)論解決；比如 在對(duì)頂角中,在學(xué)了對(duì)頂角定義及性質(zhì)后,就可以支配如下練習(xí)：判定以下說(shuō)法為否正確：如兩個(gè)角相等,就這兩個(gè)角為對(duì)頂角；如兩個(gè)角有公共頂點(diǎn),且它們相等,就這兩個(gè)角為對(duì)頂角；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載如兩個(gè)角為對(duì)頂角,就這兩個(gè)角相等；如兩個(gè)角不為對(duì)頂角,就這兩個(gè)角不相等；通過(guò)這一組問(wèn)題的師生問(wèn)答, 同學(xué)能進(jìn)一步明確構(gòu)成對(duì)頂角的兩個(gè)缺一不行的重要條件：頂點(diǎn)相同.角的兩邊互為反向延長(zhǎng)線,同時(shí)也進(jìn)一步加深

15、了對(duì)“對(duì) 頂角相等”這一性質(zhì)的懂得； 二為編選變式題, 使同學(xué)在不同的情境中把握概念的本質(zhì)屬性；三為編選的課堂練習(xí)要表達(dá)出肯定的思維層次性,先直觀后抽象, 先易后難,梯變合理,螺旋上升；四為題型要有肯定典型性和代表性,能舉一反 三,觸類旁通；課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)課堂小結(jié)為課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中, 新課的導(dǎo)入已被越來(lái)越多的老師所留意,但課堂小結(jié)卻為不少人所忽視；往往用" 今日這節(jié)課,我們學(xué)到了什么？" 這樣的問(wèn)題例行公事般的草草了事,這樣難以使一 節(jié)課諸多的教學(xué)內(nèi)容得以系統(tǒng)概括和深化,更不能誘發(fā)同學(xué)求知欲望和積極的思維,使同學(xué)進(jìn)入更深層次的探究；課堂小結(jié)為

16、一堂課的“畫龍點(diǎn)晴”處,它不只為對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)的復(fù)述, 更重要的為對(duì)本節(jié)課所運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想.數(shù)學(xué)方法的歸納,它應(yīng)使一堂課所講學(xué)問(wèn)及表達(dá)出的數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng)化,初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；老師在小結(jié)時(shí),不妨引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：" 今日我們運(yùn)用了哪些舊學(xué)問(wèn)和已經(jīng)掌 握的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的？你最大的收成為什么？你仍有什么疑問(wèn)？" 這樣既使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)間的相互聯(lián)系,便于建構(gòu)學(xué)問(wèn)系統(tǒng),又可從中得到學(xué)法指導(dǎo)；在每個(gè)環(huán)節(jié)中又分別分三個(gè)部分來(lái)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容.師生行為（預(yù)設(shè)）.設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)活動(dòng)評(píng)測(cè)；我認(rèn)為對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)測(cè)為老師進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)不行忽缺的重要環(huán)節(jié)之一；第一,評(píng)測(cè)為對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的

17、評(píng)判,也為老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織成效的檢測(cè),具有重要的衡量和指導(dǎo)作用；其次,客觀科學(xué)的評(píng)測(cè),有利于促進(jìn)同學(xué)自想法識(shí)的形成和強(qiáng)化,進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估與檢測(cè)的設(shè)計(jì),可以從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行： 一為環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)檢測(cè)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握情形和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解題的基本技能形成狀態(tài)； 二依據(jù)同學(xué)參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的程度與熱忱來(lái)檢測(cè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性, 把嚴(yán)謹(jǐn)性和啟示性作為檢測(cè)的重要標(biāo)準(zhǔn)；三為依據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載同學(xué)的詳細(xì)表現(xiàn)來(lái)確定或訂正同學(xué)的學(xué)習(xí)行為,把同學(xué)的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程作為評(píng)判重點(diǎn)；四為 設(shè)計(jì) 和 組織 有針 對(duì)

18、性的 活動(dòng) 來(lái)評(píng)判和檢測(cè)學(xué) 生數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí) 才能；依據(jù)學(xué)科特點(diǎn),數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的檢測(cè)可分為： （ 1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的檢測(cè),包括基本概念.基本性質(zhì)等； 這類檢測(cè)要滲透在每個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,發(fā)覺問(wèn)題必需準(zhǔn)時(shí)訂正,要求嚴(yán)格不留后患； （ 2）數(shù)學(xué)基本技能的檢測(cè),包括運(yùn)算才能.判定和辯析才能.簡(jiǎn)潔的推理才能等；這類檢測(cè)可專項(xiàng)設(shè)計(jì)小競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,要重視對(duì)同學(xué)這些基本技能的訓(xùn)練和檢測(cè)； （3）數(shù)學(xué)綜合才能的檢測(cè),包括運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的才能.多角度摸索和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能.在生活實(shí)際中自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)等； 這類檢測(cè)依靠于老師對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和其他活動(dòng) 觀 察 和 分 析 , 教 師 要 隨 時(shí) 向 學(xué) 生 提 供 展 示 能 力 的 平 臺(tái) 和 機(jī)會(huì)；六.教學(xué)反