統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 《古詩(shī)三首》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1古詩(shī)三首

【課前解析】

《四時(shí)田園雜興》（其三十一）與四年級(jí)下冊(cè)的《四時(shí)田園雜興》（其二十五）屬于同一組詩(shī)。古詩(shī)的前兩句用“晝"“夜”“兒"“女”等詞語(yǔ)，從時(shí)間、人物的角度表現(xiàn)出農(nóng)家耕織的場(chǎng)景：不分日夜，不分男女，村莊上下，一片繁忙。后兩句寫(xiě)得意趣橫生，“未解"“也”“學(xué)"等詞語(yǔ)表現(xiàn)出鄉(xiāng)村兒童的天真可愛(ài)，流露出贊揚(yáng)之意。全詩(shī)語(yǔ)言淺近、樸實(shí)、自然、具有濃濃的生活氣息。

《稚子弄冰》一詩(shī)寫(xiě)了幼童在嚴(yán)寒天氣弄冰玩耍、自得其樂(lè)的場(chǎng)景。孩子取冰時(shí)的欣喜、穿絲時(shí)的小心、敲冰塊時(shí)的得意一一呈現(xiàn)，表現(xiàn)出作者對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。

《村晚》展示了一幅饒有生活情趣的牧童騎牛晚歸圖，生動(dòng)地表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮天真和悠閑自在。

這三首詩(shī)的內(nèi)容都涉及古代鄉(xiāng)村中兒童的生活，表現(xiàn)出的都是兒童的天真浪漫和童真童趣，但每首詩(shī)又各有特色。首先，兒童進(jìn)行的活動(dòng)不同：第一首詩(shī)寫(xiě)的是童孫學(xué)種瓜，第二首詩(shī)寫(xiě)的是稚子弄冰，第三首詩(shī)寫(xiě)的是牧童橫牛背、信口吹笛。其次，兒童活動(dòng)的環(huán)境各異：第一首詩(shī)是農(nóng)忙時(shí)的村莊，第二首詩(shī)是寒冬時(shí)的村莊，第三首詩(shī)是夕陽(yáng)西下的池塘邊。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“晝、耘”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供"，會(huì)寫(xiě)“晝、耘”等4個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

3.能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)句，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的樂(lè)趣。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“晝、耘、稚、漪"4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，會(huì)寫(xiě)“晝、耘、桑、曉"4個(gè)字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

3.理解古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，課余時(shí)間大家都喜歡做什么呢？

預(yù)設(shè)：踢足球、跳繩、踢毽子、跑步、上興趣班……

教師引導(dǎo)：童年生活真是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮啊，那古代兒童在平時(shí)都喜歡做什么呢？請(qǐng)你們看。

預(yù)設(shè)：踢毽子、丟沙包、放牛。

教師總結(jié)：是啊，多有趣啊。童年的生活歷來(lái)是詩(shī)人筆下最美的一幅畫(huà)卷，在詩(shī)人眼里的童年是什么樣的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三首描寫(xiě)童年生活的古詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)感悟古詩(shī)，為理解詩(shī)句打下良好的基礎(chǔ)。）

二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意

1.朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

提出要求：課文中的三首詩(shī)都是七言絕句，現(xiàn)在請(qǐng)你出聲朗讀這三首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

教師示范：播放音頻范讀，請(qǐng)學(xué)生注意聽(tīng)字音和斷句。

2.引導(dǎo)學(xué)生劃出古詩(shī)的節(jié)奏。（課件出示古詩(shī)的節(jié)奏劃分）

教師引導(dǎo)：同學(xué)們,根據(jù)音頻請(qǐng)你嘗試劃分一下節(jié)奏吧，畫(huà)好以后看看抬頭看看老師的節(jié)奏劃分，是不是和你的一樣呢。

3.課件出示作者資料，教師簡(jiǎn)介作者。

4.檢查生字預(yù)習(xí)情況，指明學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。

教師指導(dǎo)讀音：“供”讀一聲“ɡōnɡ"時(shí)，表示供給；讀四聲“ɡònɡ”時(shí)表示從事，在本詩(shī)中應(yīng)讀四聲。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字“晝、耘、桑、曉"。

教師指導(dǎo)：同學(xué)們，我們先按結(jié)構(gòu)類(lèi)型來(lái)給生字分分類(lèi)吧。

預(yù)設(shè)：“晝”和“桑"是上下結(jié)構(gòu)，“耘”和“曉"是左右結(jié)構(gòu)。

教師提問(wèn)：請(qǐng)你根據(jù)自己的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，書(shū)寫(xiě)“曉”字的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

預(yù)設(shè)：不要多“丶"少“丿”。

教師指導(dǎo)：老師帶來(lái)了一個(gè)小口訣，可以幫助你們更好的記住這個(gè)字——用火“燒",用水“澆”,東方日出是指“曉"。

教師追問(wèn)：“晝”和“桑"都是上下結(jié)構(gòu)的字，怎樣書(shū)寫(xiě)才能更美觀呢？

預(yù)設(shè)：生字的各部分都要寫(xiě)得緊湊一點(diǎn)。

6.學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)所學(xué)生字，教師巡視指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知

（一）整體感知三首古詩(shī)

提出要求：邊讀邊思考，三首古詩(shī)的內(nèi)容有什么相同之處？又有什么不同之處？可結(jié)合注釋、插圖，聯(lián)系生活，理解詩(shī)句意思。

1.說(shuō)相同

預(yù)設(shè)：都是描寫(xiě)的兒童生活。

教師追問(wèn)：能說(shuō)一說(shuō)這些兒童在做什么嗎？

預(yù)設(shè)：第一首詩(shī)描寫(xiě)的生活是童孫學(xué)種瓜，第二首詩(shī)描寫(xiě)的生活是稚子弄冰，第三首詩(shī)寫(xiě)的則是牧童騎牛背、信口吹笛。

2.說(shuō)不同

預(yù)設(shè)：這三首詩(shī)中，兒童生活的環(huán)境不一樣，第一首詩(shī)寫(xiě)的是農(nóng)村繁忙時(shí)的村莊，第二首詩(shī)寫(xiě)的是寒冬時(shí)節(jié)的村莊，第三首詩(shī)寫(xiě)的是傍晚夕陽(yáng)落山時(shí)池塘邊的景象。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比三首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人筆下不同的鄉(xiāng)村兒童生活，體會(huì)濃濃情意。）

品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情

學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）

1.教師提問(wèn)：《四時(shí)田園雜興》是一組詩(shī)，其作者是宋朝的范成大，本文選取的是“其三十一首”。題目的意思是什么呢？

預(yù)設(shè)：“四時(shí)"在這詩(shī)中表示的是一年四季?！半s興”的意思是隨性而寫(xiě)的詩(shī)。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，還記得我們?cè)谒哪昙?jí)也學(xué)習(xí)過(guò)一首《四時(shí)田園雜興》嗎？誰(shuí)能來(lái)背誦？

預(yù)設(shè)：（點(diǎn)生背誦）背的可真流利。老師也把這首詩(shī)帶來(lái)了，一起回顧一下吧。

教師出示要求：聽(tīng)了你們的背誦，老師仿佛看到了詩(shī)人筆下描繪的鄉(xiāng)村景色?？吹轿覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的古詩(shī)，同桌之間一起來(lái)讀一讀，再一起討論一下這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。

學(xué)生匯報(bào)。

指名學(xué)生讀“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家"。

（1）結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)“耘田”“績(jī)麻"分別是什么意思，進(jìn)而理解詩(shī)句意思。

（2）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過(guò)注釋我們知道“耘田”就是在田間除草的意思，那我們一般什么時(shí)間去田間除草？由此我們可以知道“晝"是什么意思？

預(yù)設(shè)：白天，“晝”是白天的意思。

（3）教師引導(dǎo)：白天到田里除草，晚上回來(lái)搓麻線的是誰(shuí)?。?/p>

預(yù)設(shè)：村莊中的大人。

（4）教師：這樣一說(shuō)，我們不就理解了“兒女"的意思了嗎？“兒女”指的就是農(nóng)家兒女。我們一起嘗試來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)文大意吧。（詩(shī)文大意：初夏，農(nóng)人白天到田里除草，晚上回來(lái)搓麻線，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。）

（5）教師提問(wèn)：古人有“春耕"“夏耘”“秋收"“冬藏”的農(nóng)耕規(guī)律，你能看出這首詩(shī)描寫(xiě)的具體季節(jié)是什么嗎？

預(yù)設(shè)：從“晝出耘田夜績(jī)麻"一句可以得知，他們白天所做的農(nóng)活是“耘田”，說(shuō)明此時(shí)是夏天。

出示資料補(bǔ)充耘田的知識(shí)。

教師總結(jié)：古代有“男耕女織"的風(fēng)俗，男子耕種，女子紡織，詩(shī)歌的第一句說(shuō)“晝出耘田夜績(jī)麻”，所以白天出去耕種的是男子，晚上績(jī)麻的是女子。

（6）提出要求：請(qǐng)你再次朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己感受了一種什么氣氛？

預(yù)設(shè)：感受到夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙。

5.指名學(xué)生讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜"。

（1）結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)“解”“供"“傍”“陰"分別是什么意思，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。（詩(shī)文大意：孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，卻在茂盛的桑樹(shù)下學(xué)著大人的樣子種瓜。）

（2）再讀一讀這兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會(huì)其中的樂(lè)趣。（全班自由交流）

預(yù)設(shè)：浮現(xiàn)了兒童學(xué)種瓜的景象。

6.教師追問(wèn)：我們?cè)鯓幽馨堰@首詩(shī)讀好呢？

預(yù)設(shè)：前兩句語(yǔ)速稍微快一點(diǎn)。

（1）提出要求：請(qǐng)你給同桌讀一讀這首古詩(shī)，注意讀出繁忙的氣氛。

同桌互讀古詩(shī)。

（2）教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能給大家有感情地朗讀這首古詩(shī)？

點(diǎn)生讀，男女配合讀。

（二）學(xué)習(xí)《村晚》

1.教師引導(dǎo)：聽(tīng)著你們的朗讀，把我?guī)У搅讼娜盏泥l(xiāng)村，這就是朗讀的魅力。接下來(lái)我們一起去跟著詩(shī)人雷震欣賞一幅牧童騎牛晚歸圖。

教師提出要求：有感情地朗讀古詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪了怎樣的景象。

指名學(xué)生讀“草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪”。

（1）教師：有一個(gè)讀音我聽(tīng)到有些同學(xué)讀錯(cuò)了，我請(qǐng)來(lái)了拼音來(lái)幫助大家正音。這次，你們能讀好嗎？

（2）學(xué)生齊讀。

（3）結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)“陂"“漪”分別是什么意思，進(jìn)而理解詩(shī)句意思。

（詩(shī)文大意：在四周長(zhǎng)滿(mǎn)青草的池塘里，池水高漲。太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被遠(yuǎn)山銜在嘴里，倒映在清涼的水波中。）

（4）教師提問(wèn)：詩(shī)人在前兩句給我們描繪了一幅怎樣的景象呢？

預(yù)設(shè)：幽靜的傍晚美景。

3.指名學(xué)生讀“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹"。

（1）結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)“腔”“信口吹"分別是什么意思，進(jìn)而理解詩(shī)句意思。

（2）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們除了可以借助注釋理解詩(shī)句意思，還可以借助課本中的插圖，請(qǐng)你看看書(shū)本上的插圖，說(shuō)一說(shuō)“橫牛背”是什么意思？

預(yù)設(shè)：橫坐在牛背上。

（詩(shī)文大意：放牛回家的孩子橫坐在牛背上，拿著短笛隨意地吹奏。）

（3）教師提問(wèn)：詩(shī)人在后兩句給我們描繪了一幅怎樣的景象呢？

預(yù)設(shè)：可愛(ài)的牧童騎牛吹笛回家的景象。

4.教師提問(wèn)：你從“草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂"中的兩個(gè)“滿(mǎn)”字體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)1：第一個(gè)“滿(mǎn)"字寫(xiě)出了青草非常多，非常茂盛的樣子；第二個(gè)“滿(mǎn)”字表現(xiàn)了池水漲得很高的樣子。

預(yù)設(shè)2：感受到了青草茂盛，池水高漲的樣子。

5.教師追問(wèn)：你從“山銜落日浸寒漪"中的“銜”感受到了什么？

教師指導(dǎo)借助圖片來(lái)理解“銜"的意思。

預(yù)設(shè)：“銜”字運(yùn)用了擬人的手法，形象地展現(xiàn)山與落日挨得很近，欲落未落的情景。

教師：孩子們都很會(huì)品悟詩(shī)情，我們繼續(xù)感悟這首詩(shī)的詩(shī)境?！吧姐暵淙战?中，是什么“浸”在水中？

出示圖片，提示學(xué)生。

預(yù)設(shè)：落日、青山。

教師追問(wèn)：你的眼前浮現(xiàn)了什么景象？

預(yù)設(shè)：落日、青山倒映水中，與漣漪融為一體、搖曳閃爍的美麗景象。

（設(shè)計(jì)意圖：品讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，為進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)所傳達(dá)出的童真童趣做好鋪墊。）

（三）對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)情

1.教師過(guò)渡：了解了《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》這兩首詩(shī)描寫(xiě)的景象，同學(xué)們一起來(lái)總結(jié)——兩首詩(shī)在內(nèi)容和氣氛上有什么不同？

預(yù)設(shè)1：《四時(shí)田園雜興》（其三十一）描繪了一片繁忙的景象。

預(yù)設(shè)2：《村晚》描繪了一幅悠閑的景象。

2.再讀古詩(shī)，完成課后習(xí)題第二題。教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩首詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面并體會(huì)其中的童真童趣。

（1）課件出示《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的后兩句，圈畫(huà)出關(guān)鍵字——未解、學(xué)。提問(wèn)：你能想象孩子們學(xué)種瓜的樣子嗎？用合適的詞語(yǔ)來(lái)概括。

預(yù)設(shè)：生疏、笨拙……

教師：同學(xué)們的概括真準(zhǔn)確，從孩子們生疏、笨拙的動(dòng)作中，你能感受他們是一群怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)：天真可愛(ài)、熱愛(ài)勞動(dòng)……

教師：讀完后兩句詩(shī)后，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

學(xué)生匯報(bào)。

（2）課件出示《村晚》的后兩句，圈畫(huà)出關(guān)鍵字——橫、信口。提問(wèn)：你能想象出牧童吹笛子時(shí)的樣子嗎？用合適的詞語(yǔ)來(lái)概括。

預(yù)設(shè)：天真可愛(ài)、悠閑自在……

教師：讀完后兩句詩(shī)后，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

學(xué)生匯報(bào)。

3.指導(dǎo)朗讀，初步默寫(xiě)。

（1）朗讀、背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

a.教師提問(wèn)：同學(xué)們，想要讀出鄉(xiāng)村耕種勞作的繁榮景象，在讀前兩句的時(shí)候，我們的語(yǔ)速要怎樣？

點(diǎn)生回答。

預(yù)設(shè)：語(yǔ)速稍快一些。

b.教師追問(wèn)：那如果想要表現(xiàn)出鄉(xiāng)村孩子的天真。我們?cè)谧x后兩句的時(shí)候要用什么語(yǔ)速？可以抓住哪個(gè)詞語(yǔ)重讀？

預(yù)設(shè)：語(yǔ)速稍微緩慢一些?！皩W(xué)種瓜"語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)。

c.教師：讓我們伴隨著音樂(lè)一起來(lái)讀一讀，把詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村美好生活讀出來(lái)吧。

①教師播放背景音樂(lè)，學(xué)生齊讀。

②點(diǎn)生讀。

d.教師：邊看圖邊填空，相信你一定能很快背誦這首詩(shī)！

①點(diǎn)生嘗試背誦。

②分組比賽背誦。

e.教師：背誦難不倒你們，相信默寫(xiě)你們也是可以的。

提出要求：1.寫(xiě)上題目、作者和朝代。2.把字寫(xiě)正確。3.注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

①生默寫(xiě)完以后同桌互改。

②生匯報(bào)默寫(xiě)情況。

（2）朗讀、背誦《村晚》。

a.教師提問(wèn)：同學(xué)們，想要讀出這首詩(shī)的恬靜悠遠(yuǎn)，在讀前兩句的時(shí)候，我們的語(yǔ)速要怎樣？

預(yù)設(shè)：語(yǔ)速稍慢一些。

b.教師追問(wèn)：光是語(yǔ)速稍慢還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，詩(shī)的韻味還不能完全體現(xiàn)出來(lái)。你覺(jué)得哪兩個(gè)字可以重讀？

預(yù)設(shè)：兩個(gè)“滿(mǎn)”字要重讀。

教師：再看看老師劃?rùn)M線的詞語(yǔ)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的？

預(yù)設(shè)；讀得更慢一些，尾音拉長(zhǎng)一點(diǎn)

c.教師：讓我們伴隨著音樂(lè)一起來(lái)讀一讀，把詩(shī)人筆下的恬靜詩(shī)意，悠閑自在讀出來(lái)吧。

d.教師：邊看圖邊填空，相信你一定能很快背誦這首詩(shī)！

①生嘗試背誦。

②分組比賽背誦。

課堂總結(jié)、結(jié)構(gòu)梳理

1.主題概括

（1）《四時(shí)田園雜興》（其三十一）一詩(shī)中描寫(xiě)了兒女與童孫，讓我們體會(huì)到了村莊兒女們的辛勤忙碌和熱愛(ài)勞動(dòng)。

（2）《村晚》一詩(shī)中作者雷震給我們描繪了一幅美麗恬靜、悠閑自在的鄉(xiāng)村圖畫(huà)。這份美體現(xiàn)在景美、人樂(lè)。真是好一幅優(yōu)美恬靜、天真爛漫的牧童騎牛晚歸圖啊。

2.教師：請(qǐng)同學(xué)們一起概括這兩首詩(shī)主題思想。

《四時(shí)田園雜興》（其三十一）展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面。古詩(shī)的前兩句從時(shí)間、人物的角度表現(xiàn)出農(nóng)家耕織的場(chǎng)景；后兩句寫(xiě)得意趣橫生，“未解"“也”“學(xué)"等詞語(yǔ)表現(xiàn)出鄉(xiāng)村兒童的天真可愛(ài)，流露出贊揚(yáng)之意。全詩(shī)語(yǔ)言淺近、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

《村晚》展示了一幅饒有生活情趣的牧童騎牛晚歸圖。古詩(shī)的前兩句寫(xiě)景；后兩句寫(xiě)牧童的活動(dòng)，“橫牛背”和“信口吹"生動(dòng)地表現(xiàn)出牧童的調(diào)皮天真和悠閑自在。

課堂演練、課后作業(yè)

1.課堂演練

2.布置作業(yè)：把《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》背誦給家人聽(tīng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能讀出詩(shī)句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化，并有感情地朗讀《稚子弄冰》。

2.結(jié)合注釋理解詩(shī)歌大意。

3.比較三首古詩(shī)的異同，借助關(guān)鍵詞句體會(huì)童真童趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》，大家一起背一背吧?。ㄉ痴b）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的最后一首詩(shī)《稚子弄冰》。

二、品讀古詩(shī)，想象詩(shī)境

1.教師提出要求：有感情地朗讀古詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪了怎樣的景象。

2.指名學(xué)生讀“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦”。

（1）結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)“稚子"“金盆”“鉦"分別是什么意思，進(jìn)而理解詩(shī)意。（詩(shī)文大意：清晨，滿(mǎn)臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在盆中的冰塊取出，用彩絲穿過(guò)冰塊，提在手中，就像一個(gè)銀鉦。）

（2）出示“鉦”的圖片，了解“鉦"。

3.教師引導(dǎo)：孩子們被敲打冰塊兒發(fā)出的美妙的聲音陶醉了，邊敲邊舞，不亦樂(lè)乎。忽然，這聲音戛然而止，傳來(lái)了另一種聲音，到底發(fā)生了什么事呢？齊讀古詩(shī)后兩句，一起來(lái)看看吧！

指名學(xué)生讀“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”。

（1）結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)“磬"“玻璃”分別是什么意思，進(jìn)而理解詩(shī)意。（詩(shī)文大意：（小孩）輕輕敲打，冰塊發(fā)出像玉磬一樣穿林而過(guò)的清脆的響聲。忽然冰塊落地，發(fā)出如玻璃破碎一般的聲音。）

（2）出示“磬"的圖片，了解“磬”。

（3）教師提問(wèn)：你感受到了兒童怎樣的情緒變化？

預(yù)設(shè)：敲冰塊時(shí)十分得意，冰塊碎地時(shí)則是萬(wàn)分懊惱。

教師追問(wèn)：就這樣一塊普通的冰，都能被這個(gè)孩子做成有趣的玩具，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的兒童？

預(yù)設(shè)：自得其樂(lè)的兒童。

4.教師引導(dǎo)：可快樂(lè)是短暫的，孩子們看到冰塊兒破碎了會(huì)是什么樣子呢？

預(yù)設(shè)：不知所措、垂頭喪氣……

教師提出要求：請(qǐng)你朗讀這兩句詩(shī)，嘗試通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出稚子情緒的變化。

點(diǎn)生朗讀。

5.完成課后習(xí)題第2題。

教師指導(dǎo)：讀完這兩句詩(shī)后，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

6.教師：這首詩(shī)中的孩子與我們上節(jié)課中描繪的孩子截然不同，你通過(guò)這首詩(shī)看到了一個(gè)怎樣的孩子？他給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)1：從不懼嚴(yán)寒，清晨脫冰，可以看出這是一個(gè)天真幼稚的小孩子。

預(yù)設(shè)2：從把冰塊當(dāng)成銀鉦來(lái)敲擊玩耍，可以看出這是一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小孩子。

7.指導(dǎo)朗讀，讀出感情。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)你給自己的同桌讀一讀這首詩(shī)，讀這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，語(yǔ)速要慢，加以強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出孩子心情的變化以及他的活潑可愛(ài)。

讓我們伴隨著音樂(lè)一起來(lái)讀一讀。

背誦古詩(shī)

①教師：詩(shī)意我們已經(jīng)理解了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庠?shī)意的基礎(chǔ)上填空。

②全班背誦古詩(shī)。

出示要求：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊想象畫(huà)面，相信你一定能很快背誦這首詩(shī)！

三、對(duì)比閱讀，感悟表達(dá)

教師提問(wèn)：這三首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是古代農(nóng)村兒童的生活，但三種生活各有特色，通過(guò)這些詞，你發(fā)現(xiàn)它們的共同之處了嗎？

預(yù)設(shè)1：“學(xué)種瓜"一詞寫(xiě)出了兒童雖然不懂得耕織這些農(nóng)活怎樣做，卻也學(xué)著大人的樣子種瓜。表現(xiàn)出他們的天真可愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。

預(yù)設(shè)2：“脫曉冰”表現(xiàn)出兒童活潑可愛(ài)，很招人喜歡。

預(yù)設(shè)3：“橫牛背"的“橫”字寫(xiě)出了牧童橫坐在牛背上吹笛子的天真可愛(ài)，表現(xiàn)出他的悠閑自在。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)想象，將三首詩(shī)整合起立，比較其中的相同之處，進(jìn)而深入體會(huì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的童真童趣。）

四、課堂練筆，改寫(xiě)古詩(shī)

教師引導(dǎo)：這三首詩(shī)所描寫(xiě)的生活是那樣美好，你想不想用自己的話(huà)把它改編成一個(gè)小短文呢？改編時(shí)要展開(kāi)充分的想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，切忌不要逐句翻譯原文，要抓住重點(diǎn)，想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。請(qǐng)選擇其中的一首詩(shī)，先和同桌說(shuō)一說(shuō)自己改編的小短文，再請(qǐng)同桌給自己提出寶貴的建議。

學(xué)生自由完成小練筆。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

用展臺(tái)展示寫(xiě)得好的小練筆。

出示例文，教師點(diǎn)評(píng)。

4.教師總結(jié)：讓我們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解，有感情地朗讀這三首詩(shī)吧！注意要讀出詩(shī)中兒童的天真、可愛(ài)、活潑、悠閑！

（設(shè)計(jì)意圖：引