中職班主任走進(jìn)學(xué)生心靈的法寶年度考核個(gè)人總結(jié)

1、中職班主任走進(jìn)學(xué)生心靈的法寶 年度考核個(gè)人總結(jié) 初中畢業(yè)后，一局部學(xué)生通過自身努力考入普通高中，另一局部學(xué)生因?yàn)橹锌挤謹(jǐn)?shù)低，被普高拒之門外，為了能繼續(xù)讀書，一些家庭并不富裕的學(xué)生不得不選擇就讀于中職學(xué)校。昔日朝夕相處的同學(xué)，就此出現(xiàn)了等級(jí)分化，其直接后果就是引起中職學(xué)生心理的自卑感。而社會(huì)上一些人，往往認(rèn)為，讀中職學(xué)校的學(xué)生各方面都較差，是“垃圾”，是“渣滓”，只有問題學(xué)生才會(huì)去讀中職學(xué)校。絕大局部中職學(xué)生在初中時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣都較差，是老師批評(píng)教育的重點(diǎn)對(duì)象。這些社會(huì)的不公正的評(píng)價(jià)，更進(jìn)一步加強(qiáng)深了中職學(xué)生的自卑心理，于是有些學(xué)生就自暴自棄，破罐子破摔，生活在自我封閉或半封閉狀態(tài)，戒備

2、心重，交際范圍狹窄，溝通缺乏技巧，不能接受他人或被他人接受，性格孤僻，不合群，情感體驗(yàn)多為陰郁、冷漠、憎惡等。 還有一些單親家庭子女和留守兒童，由于缺少家庭的關(guān)愛，也不懂得如何去愛。他們冷漠、叛逆，仇視自己的父母，仇視社會(huì)。他們易沖動(dòng)、不理智且不計(jì)后果，一些學(xué)生情緒經(jīng)常躁動(dòng)不安，處于一種無名的煩惱中，稍遇刺激，就會(huì)出現(xiàn)情緒失控和偏激的行為方式。他們經(jīng)常找茬與同學(xué)、朋友爭(zhēng)吵、口吐臟話，課堂上有意與老師起沖突，擾亂課堂。他們喜怒無常，有時(shí)候會(huì)沒來由地情緒低落、沮喪、憂郁，但又找不到適宜的發(fā)泄渠道。他們渴望得到別人的注意、認(rèn)可和關(guān)心，但卻表現(xiàn)出躲避或不屑一顧，像個(gè)刺猬一樣，不愿讓人靠近。 他們習(xí)慣用

3、這樣的方式來發(fā)泄對(duì)社會(huì)的不滿，掩蓋自己的脆弱，保護(hù)自己。還有一些家長(zhǎng)望子成龍心切，期望值很高。面對(duì)只能就讀中職學(xué)校的子女，在極度失望傷心后，就產(chǎn)生了放任自流的心態(tài)，對(duì)子女不聞不問，并把這種心態(tài)傳染給孩子。更有的家長(zhǎng)過分溺愛孩子，唯恐孩子受到什么挫折，即使學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤或有不良行為，就一味責(zé)怪老師教育不當(dāng)，甚至有的家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面就對(duì)老師說：我自己的孩子，好不好輪不到你說！你沒權(quán)力批評(píng)他。這種行為助長(zhǎng)了學(xué)生產(chǎn)生依賴、孤僻、任性，恣意妄為等不良心理素質(zhì)。 以上各方面的原因給中職學(xué)生的心理造成了極大的傷害，導(dǎo)致他們出現(xiàn)很多不健康的心理現(xiàn)象，由此可見，要想做好中職班級(jí)管理工作，首先要走進(jìn)學(xué)生心靈。我

4、認(rèn)為“傾聽”是走進(jìn)學(xué)生心靈的重要法寶。 傾聽是指咨詢者通過自己的語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為向來訪者傳達(dá)一個(gè)信息，我正在很有興趣地聽著你的表達(dá)，我表示理解和接納。在中醫(yī)診斷中，大夫往往通過傾聽病人對(duì)病況的自述來了解病情；在心理咨詢工作中，咨詢師能否傾聽，是否具備較好的傾聽能力，是決定心理咨詢效果的重要因素；在班主任工作中，“傾聽”同樣也是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。 我班有個(gè)學(xué)生叫林豪，他學(xué)習(xí)成績(jī) ，行為習(xí)慣較差，讀初中時(shí)在校表現(xiàn)也不好，在老師眼中是被忽略的對(duì)象，但他的特長(zhǎng)是喜歡打籃球。剛到我班不久，他就和其他同學(xué)發(fā)生了打架事件，我知道這對(duì)于中職學(xué)生來說很正常。我把他叫到辦公室，沒有批評(píng)他，也沒有責(zé)備

5、他，我以非常和藹的態(tài)度說：“林豪同學(xué)，在這一個(gè)多月里，你給我的印象一直都很好，其實(shí)我很欣賞你，對(duì)你寄予了很高的期望，因?yàn)樵谖已壑?，你有很多?yōu)點(diǎn)，最明顯的就是打籃球的技術(shù)超過了我們學(xué)校其他同學(xué)，以你的智慧，只要你自覺遵守本班紀(jì)律要求，老師相信你三年后一定會(huì)取得輝煌的成績(jī)，而且還能干出一番事業(yè)?！闭f到這里，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭，臉也紅了，于是我停止了說話，只是用一種期待的眼神望著他，突然，我看到了他的眼淚，“劉老師，我確實(shí)沒有想到還有老師會(huì)這樣看我，在初中時(shí)，我經(jīng)常打架、上網(wǎng)、逃學(xué)，班主任對(duì)我恨之入骨。關(guān)于我的家庭背景，從沒有告訴過任何人，從小父母離異，我跟隨母親重建了家庭，因?yàn)槭抢^父，他從不關(guān)心我，

6、母親因?yàn)槲以趯W(xué)校 表現(xiàn)，也徹底失望了，希望老師不要將這次打架的事告訴我母親，我一定不會(huì)讓你失望的?！蔽矣命c(diǎn)頭和微笑的方式回應(yīng)了他。從那以后，他有很明顯的變化，以前的懶惰不見了，自暴自棄的態(tài)度也丟掉了。 作為班主任，要善于傾聽學(xué)生的心聲。傾聽是實(shí)施有效的教育的根底和前提，在學(xué)生的內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望，作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁?，做什么有什么快樂的事有什么憂愁的事他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方有什么困感對(duì)這些問題有比擬清楚的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。班主任找學(xué)生談心的時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，使學(xué)生感到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)心。他們就愿意把自己的想法，愿望，要求，困感告訴你，求得老師的關(guān)心和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋，有時(shí)感覺是一位心理咨詢老師，特別地欣慰。 我們常說班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，良師易做，益友難當(dāng)。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一