2022年2022年小學數(shù)學二年級上冊《角的初步認識》教學設計

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載教材研讀人教版學校數(shù)學二年級上冊角的初步熟識教學設計精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載本單元主要教學角和直角的初步熟識,這些內(nèi)容為在同學已經(jīng)初步熟識長方形.正方形.三角形的基礎上教學的；本單元教材在編排上有下面幾個特點；1結合生活情形熟識角和直角；角和直角與實際生活有親密的聯(lián)系,四周很多物體上都有角；教材從同學熟識的校內(nèi)生活情形引出角和直角,并從觀看實物中抽象出所學的角和直角,使同學經(jīng)受數(shù)學學問抽象的過程,感受到數(shù)學學問的現(xiàn)實性,學會從數(shù)學的角度去觀看.分析現(xiàn)實問題,從而激發(fā)起探究數(shù)學的愛好；2通過實際操作活動,幫忙同學熟識角和直角； “心理學家的

2、爭論說明,兒童的智力活動為與他對四周物體的作用親密聯(lián)系在一起的,也就為說, 兒童的懂得來自他們作用于物體的活動；學校數(shù)學的學習為一項重要智力活動,也不例外；特殊為數(shù)學具有高度的抽象性,而學校生往往缺乏感性體會,只有通過親自操作,獲得直接的體會, 才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括,形成數(shù)學的概念和法就；”（參見“加強實際操作與學校數(shù)學教學”學校數(shù)學訓練改革文集曹飛羽著,人民訓練出版社, 1996 年 4 月第 1 版；）因此,教材依據(jù)兒童學習的這一特點,通過實際操作活動, 如折疊.拼擺.測量.制作學具等,來幫忙同學學習幾何學問；本單元內(nèi)容詳細支配如下:角的初步熟識-1課時直角的初步熟識-1課

3、時教學建議1留意通過多種活動熟識角和直角,正確把握教學要求；角和直角本冊為第一次顯現(xiàn), 只要求通過各種實際活動初步熟識即可； 如熟識角, 只要通過折一折. 做一做等活動使同學對角和直角有些感性熟識, 知道什么樣的圖形為角； 它有一個頂點,兩條邊；會畫角就可以了； 關于角和直角的其他學問,將在以后的教材中進一步學習；2在教學中留意科學性；角和直角的初步熟識,內(nèi)容雖然淺顯, 但老師在教學中使用的語言必需為科學的.精確的；例如,指導同學畫角時,老師應說：從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個角；而不應說成：“從一點起,用尺子橫著畫一條線,斜著畫一條線,就畫成一個角；”教學片段所使用的圖片

4、引自網(wǎng)絡一.角的初步熟識片段 片段一： 創(chuàng)設情境,導入新課師： 在漂亮的校內(nèi)里藏著一種新圖形角,你能找到它嗎？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載（ 課件突出 ：門窗上的角.花壇四周的角.操場中場地的角.小伴侶做操時上下肢組成的角） 設計意圖：通過觀看生活中的事物.利用同學已有的生活體會,讓同學初步感知“角”； 片段二： 同學活動 -做角師：你能用這樣兩根帶孔小棒做個活動角嗎？試試看；（同學活動：利用帶孔的小棒做角）師：老師這里也做了一個角,誰能幫我把角變得比他拼的大一些？師：怎么變？師：同學們能讓角變大,那么仍能讓它變小嗎？怎么變？ 同學通過做一個角,再一次深刻體會到角由兩條邊和一

5、個頂點組成；通過將角進行 “變大” “變小”,體會角的大小與角的張口有關；難點突破 :懂得角的大小與角兩邊的張口大小有關,而與角兩條邊的長短無關；老師預備好兩個同樣大的角, 一個角的兩條邊很長,一個角的兩條邊很短,先讓同學猜猜哪個角大一些；然后再將兩個角進行比較；同學經(jīng)受“猜想”-“驗證”的過程,進一步懂得角的大小與角兩條邊的長短無關；學問鏈接蘇教版教材第四冊第七單元熟識角與人教版教學內(nèi)容相同的為：本單元初步教學角的學問,包括角的圖形與各部分名稱,角有大小及比較大小的方法,直角的熟識；與人教版教學內(nèi)容不相同的為：蘇教版在學習了角的基礎上,仍教學了銳角和鈍角的內(nèi)容；這些內(nèi)容分兩部分編排,先教學關

6、于角的一般學問,再教學直角和比直角小的 銳角.比直角大的鈍角；因此蘇教版支配初步熟識角的要求更高,但蘇教版編排這個內(nèi) 容放在第四冊,更符合同學的接受才能；教學設計一.創(chuàng)設情境,導入新課精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載1. 師： 在漂亮的校內(nèi)里藏著一種新圖形角,你能找到它嗎？（ 課件突出 ：門窗上的角.花壇四周的角.操場中場地的角.小伴侶做操時上下肢組成的角）2.找找身邊的角,并指出來；師：在我們身邊就有很多物體上有角,你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽；師：哪個組的同學想把你們組找到的角指給大家看？師：老師明白了,同學們指出的角原先為這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點）

7、,這不為角,只為一個點；怎樣才能將你找到的角完整地指出來？在小組里爭論一下,再指指看；（同學活動）請幾個同學指指角；同學可能顯現(xiàn)以下指法:指出正確的指法：接著讓同學用正確的方法指出找的角；二.引導探究,學習新知1.折角師：（出示一張圓形紙） ,同學們看, 這張紙上有角嗎？誰有方法能使這張紙上變出角？將同學折出來的角貼在黑板上；同學可以折.剪.撕師：哪位同學情愿把他們折出的角指給大家看？引導同學觀看上只有一個角,另外兩個不為角,由于它的另一條線彎了；2.摸角：摸一摸自己創(chuàng)作出來的角,有什么感覺？能給它取個名字嗎？（電腦邊演示邊顯現(xiàn)名稱：一個頂點,兩條邊；）3.嬉戲：我說你點.你點我說；依據(jù)同學制

8、造的角,熟識各部分名稱；4.判定： 下面圖形哪個為角？5.畫角a.觀看角的形成過程師：我們來看看怎么在紙上畫一個角；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載b.依據(jù)角的形成過程嘗試畫角；先讓同學試著畫,選一個正確的到黑板上邊畫邊說方法；再讓其他同學總結方法；出示兒歌；最終：師：請用正確畫法畫一個角,并標出各部分名稱；（同學畫角）6.動手操作,做角師：你能用這樣兩根帶孔小棒做個活動角嗎？試試看；（同學活動：利用帶孔的小棒做角）師：老師這里也做了一個角,誰能幫我把角變得比他拼的大一些？師：怎么變？生可能回答：我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了；師：同學們能讓角變大,那么仍能讓它變小嗎？怎么變？生可能回答：我把兩根小棒往里一捏,角就變小了；說明：角的大小與兩邊張開的大小有關,與兩邊的長短沒有關系；三.鞏固拓展1師：同學們學得特別仔細,老師嘉獎你們做嬉戲,讓我們玩闖關爬山的嬉戲吧；只有順當闖關,才能到達山頂；哪組同學情愿帶領大家領先闖過第一關？電腦出示：下面的兩個角,哪個角大？哪個角小.用三角板上的角比比看；先讓同學用三角板中小的一個角與書中的兩個角比一比,讓同學說這兩個為不為一樣大；2.讓我們來過其次關：下面圖形中有幾個角？（回答正確后升起第一面紅旗）3.師：第三關最難,誰有信心連續(xù)闖關？電腦出示：下圖中有幾個角？留意引導有序數(shù)；（回答正確