2022年2022年小學(xué)科學(xué)五年級上冊《蒸發(fā)》精品教案

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載青島版學(xué)?？茖W(xué)五年級上冊蒸發(fā)精品教案指導(dǎo)思想：在同學(xué)平常生活的基礎(chǔ)上, 讓其感受蒸發(fā)這種現(xiàn)象, 并且從同學(xué)的生活體會動身, 使同學(xué)通過體驗活動熟悉蒸發(fā)覺象,通過探究試驗爭論蒸發(fā)覺象, 激發(fā)同學(xué)的爭論欲望, 使之感受大自然的變化與人類的親密關(guān)系；教學(xué)目標： 1.經(jīng)受搜集證據(jù)的過程,能夠?qū)ΛC取的信息數(shù)據(jù)進行處理,能做掌握變量的探究試驗； 2.感受日常生活中的蒸發(fā)覺象,知道水蒸發(fā)時會吸取四周的熱量, 培育科學(xué)看問題的意識,體驗同學(xué)之間合作的歡樂；3.熟悉蒸發(fā)覺象,明白影響蒸發(fā)快慢的因素；教學(xué)重點：試驗探究水蒸發(fā)時會吸取四周的熱量以及加快蒸發(fā)的方法；教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)

2、情境.導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們,水為我們生活中最常見的,那你們平常喜愛不喜愛 玩水呢？那下面就讓我們以小組為單位,將右手的手指伸入水中, 拿出來把余外的水輕輕甩掉； （同學(xué)操作）下面,看老師這兒, （師拿濕布在黑板上輕擦一下）這樣過一會兒你們手指上的水和黑板上的水會怎么樣？生 1：會變干；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生 2：會消逝；師：真的會這樣嗎？現(xiàn)在來看,黑板上的水,你手指上的水怎么樣了？生 1：變干了；生 2：消逝了；師：,那我們來想想生活中仍有哪些類似的現(xiàn)象？生 1：洗過的衣服曬一曬會變干；生 2：拖完地后,過會地會變干；生 3：濕頭發(fā)過會也會變干；師：很好,大家的生活體

3、會真豐富,那這些水為真的消逝了嗎？（沒有）那它變成了什么？又跑到哪里去了？生 1：我認為為漸漸的變成了水蒸氣,跑到空中去了；生 2：跑天上去了；師：對,水為漸漸的變成了水蒸氣；（板書：水水蒸氣）跑到空氣中去了； 剛才我們看到的想到的這些現(xiàn)象,在科學(xué)上我們稱做蒸發(fā),那你能依據(jù)自己的熟悉來說一說什么叫蒸發(fā)嗎？（讓生來總結(jié)）師：你們說的特別好,水漸漸的變成水蒸氣飛散到空氣中,這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)；（出示課件）這節(jié)課我們就一起來爭論蒸發(fā)以及與蒸發(fā)有關(guān)的學(xué)問；（板書：蒸發(fā)）師：關(guān)于蒸發(fā),你想爭論那些問題？生 1：在什么情形下水會蒸發(fā)？生 2：水在蒸發(fā)時四周會發(fā)生什么變化？生 3：怎樣讓水蒸發(fā)的快或慢？師：那

4、這節(jié)課我們就一起來爭論這幾個問題；第一,我們來看第一個問題；誰來試著說一說； （充分的讓同學(xué)表達,假如同學(xué)說的特別有道理,就可以直接出現(xiàn)出答案；假如不能說出,老師再舉幾個實精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載例；）如：我們知道濕衣服在太陽下曬一曬會變干,那陰天會變干嗎？（生：會；）那冬天會變干嗎？（生：會； ）師小結(jié)：為的,無論氣溫高仍為低,無論晴天仍為陰天,水都可以蒸發(fā),也就為水在任何溫度下都可以蒸發(fā)；（出示課件）【從同學(xué)的生活體會動身, 讓同學(xué)有個初步的熟悉, 為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；】二.自主探究.熟悉新知：1.試驗探究：水蒸發(fā)時會吸取四周的熱量；師：剛才蘸過水的手指有什么感覺？

5、（讓生充分的說一說）那為什么會有這種感覺呢？生：我認為可能為由于手上有水； 師：對,手上有水,這些水要蒸發(fā)；生 1：可能為蒸發(fā)時溫度會下降；生 2：為不為蒸發(fā)時帶走了熱量；生 3：水蒸發(fā)時可能會吸取四周的熱量；師：為不為這樣呢？（出示課件）怎樣用試驗來證明呢？（老師 給預(yù)備了試驗器材：溫度計.水.棉花.橡皮筋.燒杯）在小組內(nèi)討 論一下,想想要用到哪些試驗器材, 并設(shè)計出來一個合理的試驗方案；（給同學(xué)充分的時間）師：哪個小組來匯報一下你們小組的試驗方案？生 1：我們小組準備讓溫度計“洗洗澡”用棉花包住溫度計,蘸上一些水, 拿出來觀看溫度計的變化； 假如下降就說明白水蒸發(fā)時會吸取四周的熱量；生 2

6、：我們小組準備用棉花包住溫度計的液泡,沾上水,觀看溫度,看看溫度的變化；師：說的特別好,那我們來看看試驗提示；（課件出示）仍有問精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載題嗎？（生：沒有了； ）那下面開頭試驗吧；（同學(xué)試驗,老師巡回指導(dǎo)）師：哪個小組情愿匯報你們小組的試驗；（生匯報,并得出結(jié)論：水蒸發(fā)時會吸取四周的熱；）師：我們用試驗證明白水蒸發(fā)式會吸取四周的熱；（出示課件）看看這個小男孩, （出示課件）,你想說什么？（讓生充分的說一說） 你洗完澡后有這種感覺嗎？那為什么會有這種感覺呢？該怎么辦？（把身上的水擦干） 大家再想一想生活中仍有哪些現(xiàn)象為利用了水蒸發(fā)時會吸取四周的熱量這一道理；生

7、 1：夏天很熱,在教室的地面上撒一些水,會感到比較涼快；生 2：小寶寶發(fā)燒時,在額頭上蓋一塊濕毛巾；2.探究加快蒸發(fā)的方法；師：通過剛才的試驗,我們發(fā)覺蒸發(fā)為一個特別緩慢的過程,然 而在日常生活中我們往往需要加快蒸發(fā),那有什么好的方法嗎？ （出示課件）生 1：濕衣服放在火上烤一烤,衣服上的水蒸發(fā)的比較快；生 2：洗完手后,把手放在空調(diào)的出風(fēng)口處,手干的就快；師：也就為加熱,加快空氣流淌都可以加快蒸發(fā)；（板書：加熱.加快空氣流淌）真的為這樣嗎？我們要用試驗來證明；師：在小組內(nèi)快速的商議一下,情愿做哪個試驗？師：好的,小組長過來領(lǐng)試驗器材； （師發(fā)放試驗器材） 師：利用這些試驗器材,小組內(nèi)爭論出合

8、理的試驗方案來；（給同學(xué)充分的時間）師：哪個小組來匯報一下？生 1：我們小組爭論的加熱試驗,準備在兩個蒸發(fā)皿內(nèi)滴相同量的水,對一個進行加熱,另一個放在一邊,觀看哪個蒸發(fā)得快；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生 2：我們小組準備做加快空氣流淌這個試驗,將兩塊紗布沾上同樣多的水,一塊用吹風(fēng)機吹,一塊放在一邊,看哪一塊干得快；師：說的特別好,看看老師給你們的試驗提示；（課件出示）仍有問題嗎？開頭試驗吧；（同學(xué)試驗,老師指導(dǎo)）師：匯報一下你們小組的試驗；（生匯報, 并得出結(jié)論： 加熱和加快空氣流淌都可以加快蒸發(fā)； ）師：為的,加熱和加快空氣流淌都可以加快蒸發(fā),那仍有別的方法嗎？動動腦筋,

9、 想一想？ （盡量讓同學(xué)去說, 假如說不出, 師演示：一塊濕布綻開和折疊）怎樣干得快？師：增大蒸發(fā)面積也可以加快蒸發(fā)； （板書：增大蒸發(fā)面積）師：你們知道生活中有哪些利用增大蒸發(fā)面積來加快蒸發(fā)的現(xiàn)象？生 1：農(nóng)夫伯伯曬麥子,攤開曬；生 2：曬被子,綻開曬；生 3：濕頭發(fā),披散著干得快；師小結(jié)：加熱.加快空氣流淌.增大蒸發(fā)面積都可以加快蒸發(fā)；（板書：加快蒸發(fā)）【本過程讓同學(xué)通過動手操作試驗,漸漸的感受了水蒸發(fā)的過程,對水蒸發(fā)時會吸取四周的熱有了特別詳細的熟悉,并通過試驗知道了影響蒸發(fā)的因素,真正讓同學(xué)做到了動眼.動手.動腦,并體會 到了科學(xué)與生活的親密關(guān)系； 】三.總結(jié)學(xué)問,課后延長師：短短的

10、40 分鐘就要終止了,說說你們的收成？ 生 1：我學(xué)會了什么叫蒸發(fā)；生 2：我知道了蒸發(fā)時會吸取四周的熱；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生 3：加熱.加快空氣流淌.增大蒸發(fā)面積可以加快蒸發(fā)；師：特別好,我們學(xué)到了許多學(xué)問,知道了蒸發(fā)以及與蒸發(fā)有關(guān)的學(xué)問,（出示課件）利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成這兩個活動；【總結(jié)歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容, 利用學(xué)問在課后進行調(diào)查,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,真正做到了“學(xué)好科學(xué),用好科學(xué)”；】【教學(xué)反思： 】兒童天生對四周的事物布滿奇怪心, 科學(xué)課的內(nèi)容大多數(shù)都為生活中常見的現(xiàn)象, 這樣就簡單調(diào)動同學(xué)的奇怪心, 為同學(xué)制造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；蒸發(fā)在我們身邊經(jīng)常發(fā)生,但卻不易被同學(xué)留意, 由于這些過程往往看不見摸不著, 而且進行的較為緩慢, 水蒸發(fā)后的氣體又看不見, 怎樣讓同學(xué)能留意到蒸發(fā)的存在,讓同學(xué)明白影響蒸發(fā)的因素,就成為我們摸索的問題；剛開頭,讓同學(xué)通過自己動手試驗,引起同學(xué)的 奇怪心,讓同學(xué)自主探究,充分調(diào)動了同學(xué)對學(xué)問的探究欲望,從而 為本節(jié)課奠定了很好的基礎(chǔ),讓本節(jié)課比較順當?shù)耐瓿? 凸顯了同學(xué)的主體性以及制造性； 在教學(xué)過程中我力求引導(dǎo)同學(xué)自主探究,做到讓同學(xué)動眼.動手.動口及動腦,問題由同學(xué)自己提出來,解決問題 的方法也由同學(xué)自己想, 充分表達了同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體,老師只為同學(xué)學(xué)習(xí)的引