思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究    摘要：高中化學(xué)具有知識(shí)比較零散，易學(xué)易懂的特點(diǎn)，它需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，要求學(xué)生精確記憶。為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效歸納，在復(fù)習(xí)時(shí)引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，進(jìn)而提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。本文分析了高中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題，提出了思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用策略，目的是提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的效率，進(jìn)一步提高化學(xué)成績(jī)。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中化學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；應(yīng)用研究一、 引言思維導(dǎo)圖是一種與傳統(tǒng)課堂筆記不同的學(xué)習(xí)筆記，它通常是以一個(gè)概念為起點(diǎn)，隨著思維的發(fā)展不斷

2、發(fā)散拓展的知識(shí)體系。利用思維導(dǎo)圖能夠整理和歸納比較零散的知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行放射性的思考，是一種形象化易于操作的教學(xué)方法。在化學(xué)復(fù)習(xí)中引入思維導(dǎo)圖，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和歸納能力，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)復(fù)習(xí)中。二、 高中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們敢于質(zhì)疑，勤于思考，并在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生整理收集信息的能力。通過復(fù)習(xí)提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建學(xué)生自身的知識(shí)體系。但是在實(shí)際的高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還存在偏差。他們還無法正確把握復(fù)習(xí)的目的以及復(fù)習(xí)方法和

3、途徑。有些學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把教師講過的知識(shí)再看一遍或者看筆記，或者認(rèn)為復(fù)習(xí)就是做題。也有的學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，沒有用。這雖然與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，但是也與教師的教學(xué)方法有關(guān)。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)如果不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有有效的復(fù)習(xí)策略，勢(shì)必就不愿意進(jìn)行復(fù)習(xí)，也就會(huì)影響化學(xué)復(fù)習(xí)的效果。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，因此在學(xué)習(xí)時(shí)易懂易忘，雖然學(xué)習(xí)時(shí)并不困難，但是卻很難掌握知識(shí)點(diǎn)。因此在應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，必修與選修知識(shí)的設(shè)置是層層遞進(jìn)的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)無法適應(yīng)這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)死記硬背知識(shí)，無法深入理解概念和規(guī)律，因此在分析化學(xué)問題時(shí)就會(huì)缺乏正確的方法。所學(xué)的

4、知識(shí)也無法正確運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。高中化學(xué)中的知識(shí)并不是獨(dú)立存在的，它們之間存在著一定的聯(lián)系，因此化學(xué)教學(xué)在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要把某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)體系聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)行理解，就會(huì)取得較好的復(fù)習(xí)效果。因此在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)新性。三、 思維導(dǎo)圖的概念與特征思維導(dǎo)圖也被稱為心智圖，是由英國的心理學(xué)家和教育家托尼·巴贊所創(chuàng)的一種新的思維模式。任何一個(gè)信息都可以成為思考中心，并由此向外擴(kuò)散分支，是一種發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。思維導(dǎo)圖借助顏色、詞匯、符號(hào)、圖像遵循一定的規(guī)律，把枯

5、燥的信息變成容易記憶的具有高度組織性的彩色的圖。思維導(dǎo)圖一般由中心詞、結(jié)點(diǎn)、連線、關(guān)鍵詞組成。一般一幅思維導(dǎo)圖通常是圍繞一個(gè)主題展開的，能夠表達(dá)這個(gè)主題。確定中心詞的過程實(shí)際上就是深入理解知識(shí)的過程，因此有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和記憶。結(jié)點(diǎn)就是主干和分支的交點(diǎn)，有的人習(xí)慣把關(guān)鍵詞寫在結(jié)點(diǎn)處。連線能夠表示兩個(gè)概念之間的聯(lián)系。能夠分成幾條知識(shí)分支的連線叫分支連線，分支連線能夠展現(xiàn)知識(shí)之間的層級(jí)聯(lián)系。呈現(xiàn)知識(shí)橫向、內(nèi)在聯(lián)系的不同分支間的連線就是橫向連線，橫向連線能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)間相互關(guān)系的理解，也是學(xué)生創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的關(guān)鍵。一般在思維導(dǎo)圖中，把能夠代表主題內(nèi)容的詞或者命題用文字或者圖形表示出來就

6、是關(guān)鍵詞。思維導(dǎo)圖一般都有一個(gè)清晰的層級(jí)結(jié)構(gòu)。如下圖所示：四、 思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用原則高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)由于知識(shí)比較零散，因此他們不容易記住，在分析解決問題時(shí)，不會(huì)聯(lián)想，在復(fù)習(xí)時(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，過于依賴教師和習(xí)題。因此在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，充分利用思維導(dǎo)圖，深入挖掘教材中的內(nèi)涵，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并建立知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，拓展豐富學(xué)生的思維空間和深度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生接受系統(tǒng)知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶知識(shí)。在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)

7、時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充、整合和修正，進(jìn)一步深化和豐富學(xué)生已有的知識(shí)。在學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不局限于課本上的知識(shí)，也不能過于發(fā)散，以免浪費(fèi)時(shí)間。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要以關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)為中心，適當(dāng)進(jìn)行發(fā)散，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的效率。此外在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，也要尊重學(xué)生之間的差異，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)感悟，做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。五、 思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)的應(yīng)用策略1. 利用經(jīng)典試題把握核心知識(shí)高中化學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，不要只讓學(xué)生做題，也不要再對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行詳解。在講解時(shí)，一般問題

8、就簡(jiǎn)要列出知識(shí)結(jié)構(gòu)的綱要，而對(duì)于重點(diǎn)問題則要著重進(jìn)行講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把握核心知識(shí)，讓學(xué)生快速抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，把所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化，幫助學(xué)生理清知識(shí)間的聯(lián)系。這樣學(xué)生在遇到問題時(shí)就能夠快速提出相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而解決問題。因此在進(jìn)行運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師要精心選擇習(xí)題，選擇一些具有代表性的，符合學(xué)生知識(shí)水平的習(xí)題。2. 明確目標(biāo)理清脈絡(luò)高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，以專題的形式，利用思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)專題的核心知識(shí)進(jìn)行整理和歸納。進(jìn)而幫助學(xué)生理解教材，理清專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出復(fù)習(xí)的目標(biāo)，把握重點(diǎn)。如以礦

9、物到基本材料為專題，對(duì)鋁、鐵、銅的獲取和應(yīng)用進(jìn)行介紹，還可以在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)細(xì)化。如在每種物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程中寫出涉及的化學(xué)方程式，或者把每種金屬物質(zhì)的用途批注出來。通過思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)常見的金屬及其化合物。3. 整合教材構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)高中的化學(xué)老版教材的編寫是考慮多方面的因素編排而成的，教師在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，深入挖掘教材的內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，重新組合教材內(nèi)容，整合出適應(yīng)學(xué)生的方案。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一專題復(fù)習(xí)時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求了解原子和元素的性質(zhì)的關(guān)系，知道元素周期表中金屬和非金屬的位置及性質(zhì)變化規(guī)律，為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。在教材中先復(fù)習(xí)元素周期律，

10、然后再對(duì)堿金屬元素和鹵族元素進(jìn)行復(fù)習(xí)。利用元素周期律和元素周期表中的知識(shí)，認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，選擇第三周期的常見的幾種金屬單質(zhì)的金屬性和非金屬性強(qiáng)弱進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)金屬與非金屬之間的過渡。以鐵銅等一些典型的過渡金屬為例，完善元素周期表，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)的有序性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4. 緊密聯(lián)系生活實(shí)際高中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，不要僅局限于化學(xué)一門學(xué)科，要把思維發(fā)散，建立與其他相關(guān)事物之間的聯(lián)系。化學(xué)是一門內(nèi)涵非常豐富的學(xué)科，涉及天文地理等方方面面的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在高中的化學(xué)教學(xué)中，要重視化學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)技能解決問題的能力。高中的化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。六、 結(jié)語在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)的效果決定著學(xué)生成績(jī)，因此高中化學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要靈活改變對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，采用符合學(xué)生邏輯思維方式的方法幫助學(xué)生進(jìn)行有效記憶。在化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖細(xì)化知識(shí)，突出重點(diǎn)。幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，進(jìn)