情感教育的內(nèi)涵及在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、    情感教育的內(nèi)涵及在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析    何克昌摘 要：主要以情感教育的內(nèi)涵及在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析情感教育的內(nèi)涵，其次從應(yīng)用情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用情感，開展分層教學(xué)活動(dòng);應(yīng)用情感，對(duì)比感受作品的形象美;應(yīng)用情感，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容幾個(gè)方面深入說明并探討情感教育在美術(shù)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用，進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：情感教育;內(nèi)涵;美術(shù)教學(xué);有效應(yīng)用美術(shù)自身作為一門展現(xiàn)美的學(xué)科，具備較強(qiáng)的藝術(shù)性和美感，其內(nèi)容較為廣泛，涉及素描、雕塑以及書法和水彩等諸

2、多角度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是存在沒有掌握美術(shù)內(nèi)涵的情況，而在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情感教育，一方面便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，另一方面便于學(xué)生賞析能力的提升，確保學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。針對(duì)情感教育的內(nèi)涵以及情感教育在美術(shù)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用，以下為筆者給予的相關(guān)分析和建議。一、情感教育的內(nèi)涵在新課程標(biāo)準(zhǔn)的視角下，我國(guó)現(xiàn)有的美術(shù)教育體系也在發(fā)生著變化，促使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中受到藝術(shù)的影響和培育，在實(shí)際生活中找到美。站在某一個(gè)視角上，美術(shù)自身為充滿美感的課程，不管是教材還是作家，其自身都具備較強(qiáng)的藝術(shù)美，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的體驗(yàn)，感知美的真實(shí)存在。比如學(xué)生在欣賞作家創(chuàng)作的美術(shù)作品時(shí)，經(jīng)常會(huì)了解

3、到作品存在韻味，這樣學(xué)生便會(huì)提高對(duì)美術(shù)作品的好奇心和研究動(dòng)力，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的歡樂，陶冶學(xué)生自身情操。此外，情感教育是基于學(xué)生內(nèi)心研究出的一種教育理念，在情感教育的思想下，美術(shù)教學(xué)課堂會(huì)更加具備人性化和真實(shí)化，促使學(xué)生從內(nèi)心深處和美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，是美術(shù)教學(xué)中的一種高效教學(xué)手段。二、情感教育在美術(shù)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用藝術(shù)作為人類情感上的有效結(jié)晶，其和情感息息相關(guān)，也是情感的本質(zhì)體現(xiàn)。人類的情感能夠反映出自身對(duì)周圍事物的感知，也是自身對(duì)客觀事物的一種評(píng)價(jià)方式，所以美術(shù)教學(xué)應(yīng)該巧妙地應(yīng)用情感教育，深入地對(duì)學(xué)生加以情感化培育，彰顯美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。1.應(yīng)用情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣美

4、術(shù)的學(xué)習(xí)過程較為困難，這是因?yàn)槊佬g(shù)基礎(chǔ)理論不僅是枯燥的，且和學(xué)生心理的需求存在一定差距。另外，諸多學(xué)生自身沒有養(yǎng)成勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身的興趣愛好表述不清，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助情感教育的理念吸引學(xué)生，促使學(xué)生和美術(shù)作品產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)美術(shù)教師應(yīng)該和學(xué)生親切地溝通和互動(dòng)，掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心情感的變化，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生有效地處理學(xué)習(xí)和生活上的難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使美術(shù)課堂的有效進(jìn)行。2.應(yīng)用情感，開展分層教學(xué)活動(dòng)美術(shù)教師在課堂上不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生自身的成長(zhǎng)背景存在差異，所以學(xué)生對(duì)

5、于美術(shù)作品的認(rèn)知存在不同，所以美術(shù)教學(xué)要調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠在美術(shù)課堂上有所收獲，開發(fā)學(xué)生自身思維，提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)技能的掌握水平，體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生為課堂主體的理念。3.應(yīng)用情感，對(duì)比感受作品的形象美因?yàn)槊佬g(shù)作品具備一定的直觀性和生動(dòng)性，所以教師可以在課堂上采取對(duì)比的手段彰顯出作品具備的形象美，在美與丑的對(duì)比之下，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的掌握，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待自然界中的每一個(gè)事物，樹立學(xué)生正確的思想觀念。此外，為了提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)善于使用先進(jìn)教育技術(shù)，向?qū)W生形象地展現(xiàn)美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的探索欲，刺激學(xué)生自身感官，使得學(xué)生積極地走進(jìn)

6、美術(shù)課堂中，感受美術(shù)作品的奧秘。最后針對(duì)美術(shù)作品形象美的研究，教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生滲透繪畫的技巧，賦予作品一定的靈性，科學(xué)地融合情感和藝術(shù)，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。4.應(yīng)用情感，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)產(chǎn)生于生活，但是思想境界卻在生活層面之上，作為人類內(nèi)心情感的凝華和展現(xiàn)，一些學(xué)生針對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，自身對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力以及賞析能力有待加強(qiáng)。所以美術(shù)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生對(duì)美術(shù)作品加以聯(lián)想和想象，感受時(shí)代的變化氣息，全面認(rèn)識(shí)到美術(shù)的魅力，自主創(chuàng)作新穎的美術(shù)作品。比如和建筑相關(guān)的美術(shù)作品，教師可以給予學(xué)生充足的時(shí)間，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮自身的想象力，繪畫自己理想中的建筑物，挖掘?qū)W生潛能，從學(xué)生自身出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的參與程度，由此不斷提升美術(shù)課程的教學(xué)效果。綜上所述，在美術(shù)課堂上應(yīng)用情感教育具備一定的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，美術(shù)教師要充分掌握學(xué)生現(xiàn)有美術(shù)知識(shí)技能和美術(shù)教學(xué)需求，采取科學(xué)的方式，在美術(shù)課堂中滲透情感教育，通過應(yīng)用情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用情感，開展分層教學(xué)活動(dòng);應(yīng)用情感，對(duì)比感受作品的形象美;應(yīng)用情感，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容等，升華學(xué)生自身情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動(dòng)美術(shù)課堂的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1劉文理，慕德春.美