教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)(五十)（精編版）

1、教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)(五十 )一、單項(xiàng)選擇題1. 壬戌學(xué)制中學(xué)階段采?。ǎ?。a. 三三分段b. 四年一貫制c. 五年一貫制d. 六年一貫制2. 我國近代由國家頒布并實(shí)施的第一部學(xué)制是（）。a. 癸卯學(xué)制b. 壬子學(xué)制c. 癸丑學(xué)制d. 壬戌學(xué)制3.1905年清政府設(shè)立（），作為統(tǒng)轄全國教育的中央教育行政機(jī)構(gòu)。a. 教育部b. 學(xué)部c. 國子監(jiān)d. 大學(xué)部4. 我國大規(guī)模引進(jìn)西方教育理論開始于（）。a.20 世紀(jì)前b.20 世紀(jì)初c.20 世紀(jì) 20 年代d.20 世紀(jì) 50 年代5. “文翁興學(xué)”的舊址在現(xiàn)在的（）。a. 南京市b. 北京市c. 洛陽市d. 成都市6. 在學(xué)校文化建

2、設(shè)中最具有決定作用的是（）。a. 規(guī)章制度b. 思想觀念c. 優(yōu)秀師資d. 物資設(shè)備7. 科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是（）。a. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)b. 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)c. 生產(chǎn)勞動(dòng)d. 學(xué)校教育8. 科學(xué)的體制化始于下列哪個(gè)時(shí)期?（）a. 十一、二世紀(jì)b. 十三、四世紀(jì)c. 十七、八世紀(jì)d. 十八、九世紀(jì)9. 據(jù)1995年統(tǒng) 計(jì)我國800多所 高校 共承擔(dān)國 家自 然科 學(xué)基金項(xiàng)目的（）。a.60% b.50% c.40% d.30%10. 可持續(xù)發(fā)展的思想形成于二十世紀(jì)哪個(gè)年代?（）a.60 b.70 c.90 d.8011. 聯(lián)合國兒童權(quán)利公約第二十九條第二款強(qiáng)調(diào)的是（）。a. 教

3、育應(yīng)培養(yǎng)兒童對(duì)人權(quán)和基本自由的尊重b. 教育應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性c. 教育應(yīng)致力于國際理解與溝通d. 教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)12. 以下教育措施中與人權(quán)教育沒有直接關(guān)系的是（）。a. 學(xué)習(xí)了解重要的人權(quán)文件b. 學(xué)會(huì)尊重他人、尊重自己c. 了解保障自己合法權(quán)益的方式與方法d. 培養(yǎng)良好的社會(huì)公共精神13. 以下關(guān)于“個(gè)性教育”涵義的表述中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。a. 其目的在于充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體內(nèi)在的、獨(dú)特的天賦潛能b. 其手段是要求教育者因材施教c. 它鼓勵(lì)學(xué)生處處特立獨(dú)行，處處標(biāo)新立異d. 它以對(duì)學(xué)生基本自由的尊重為前提14. 關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會(huì)目的”，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ. 傳遞和保存人

4、類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)或文明成果b. 培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識(shí)和創(chuàng)新精神的人c. 培養(yǎng)既能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，同時(shí)又能合理改造現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的人d. 復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會(huì)存在模式15. 關(guān)于理性權(quán)威與非理性權(quán)威的區(qū)別，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。a. 理性的權(quán)威訴諸理智的說服，非理性的權(quán)威訴諸權(quán)力的壓服b. 理性的權(quán)威建立在對(duì)話、討論、協(xié)商的基礎(chǔ)之上，非理性的權(quán)威建立在專斷獨(dú)自的基礎(chǔ)之上c. 理性的權(quán)威排斥情感，非理性的權(quán)威依賴情感d. 理性的權(quán)威愿意接受健全的批評(píng)，非理性的權(quán)威拒絕接受任何批評(píng)16. 鄧小平同志指出“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有

5、社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在（）”。a. 教育行政人員b. 校長c. 教師d. 學(xué)生17. 下列哪項(xiàng)既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)?（）a. 熱愛學(xué)生b. 加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)c. 熱愛勞動(dòng)d. 熱愛教育工作18. 提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是（）。a. 列寧b. 加里寧c. 蘇霍姆林斯基d. 陶行知19. 教師最基本的權(quán)利是（）。a. 管理學(xué)生權(quán)b. 科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)c. 民主管理權(quán)d. 教育教學(xué)權(quán)20. 教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）。

6、a. 高等教育b. 在職培訓(xùn)c. 繼續(xù)教育d. 終身教育 二、多項(xiàng)選擇題21. 下列屬于班級(jí)授課制組織形式的有（）。a. 全班教學(xué)b. 班內(nèi)小組教學(xué)c. 班內(nèi)個(gè)別教學(xué)d. 道爾頓制e. 復(fù)式教22. 評(píng)價(jià)良好測驗(yàn)的指標(biāo)包括（）。a. 效度b. 信度c. 難度d. 區(qū)分度e. 實(shí)用性23. 依據(jù)評(píng)價(jià)的目的、時(shí)間的不同，課程與教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）。a. 診斷性評(píng)價(jià)b. 常模參照評(píng)價(jià)c. 目標(biāo)參照評(píng)價(jià)d. 形成性評(píng)價(jià)e. 總結(jié)性評(píng)價(jià)24. “八字”教學(xué)法的“八字”指的是（）。a. 練練b. 講講c. 說說d. 讀讀e. 議議25. 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）。a. 備課b. 上課c. 課外作業(yè)布置和批改

7、d. 課外輔導(dǎo)e. 學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定26. 課程與教學(xué)內(nèi)容組織的最基本標(biāo)準(zhǔn)包括（）。a. 宏觀組織與微觀組織b. 橫向組織和縱向組織c. 邏輯順序組織與心理順序組織d. 直觀組織與抽象組織e. 直線式組織與螺旋式組織27. 教師的教學(xué)能力包括（）。a. 理解和運(yùn)用教材的能力b. 語言表達(dá)能力c. 觀察了解學(xué)生的能力d. 組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的能力e. 教育科研能力28. 教學(xué)目標(biāo)的作用有（）。a. 導(dǎo)向作用b. 保障作用c. 標(biāo)準(zhǔn)作用d. 激勵(lì)作用e. 提高作用29. 泰勒提出的課程編制的步驟包括（）。a. 確定學(xué)生需要b. 確定教育目標(biāo)c. 選擇教育經(jīng)驗(yàn)d. 組織教育內(nèi)容e. 評(píng)價(jià)教

8、育效果30. 教學(xué)原則的基本特點(diǎn)是（）。a. 主觀性與客觀性b. 穩(wěn)定性與發(fā)展性c. 全面性與系統(tǒng)性d. 實(shí)用性與有效性e. 自覺性與積極性三、簡答題31 基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式有哪些?32 簡述“道爾頓制”的主要內(nèi)容。33 簡述課程設(shè)計(jì)過程模式的特點(diǎn)及評(píng)價(jià)。34 簡述教師如何影響校本課程開發(fā)。35 簡述教學(xué)語言藝術(shù)的意義。四、論述題36 請(qǐng)說明校本課程開發(fā)的主要支持策略。37 結(jié)合實(shí)際闡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)遵循怎樣的原則。五、實(shí)例分析題38 有一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，先讓小學(xué)三、 四、五年級(jí)的兒童做一種滾木球游戲， 作為獎(jiǎng)勵(lì)，他們?cè)谟螒蛑械玫浆F(xiàn)金獎(jiǎng)券。然后，把這些兒童分成四組，每一組有一個(gè)實(shí)驗(yàn)者助手作為榜樣參與。第一組兒童和一個(gè)自私的榜樣一起玩，這個(gè)榜樣向兒童宣傳要把好的東西留給自己，不必去救濟(jì)他人，同時(shí)也帶頭不把得到的現(xiàn)金獎(jiǎng)券捐獻(xiàn)出來。第二組兒童和一個(gè)好心腸的榜樣一起玩，這個(gè)榜樣向兒童宣傳得到了好東西要想到別人，并且?guī)ь^把得到的現(xiàn)金獎(jiǎng)券捐獻(xiàn)出來。和第三組兒童在一起的榜樣，宣