思維導(dǎo)圖在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    思維導(dǎo)圖在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究    范蕊【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)始終處于學(xué)生學(xué)得痛苦，老師教得費(fèi)力的尷尬困境中。2016年深圳中考又增加了對(duì)課外文言文的考查，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提出了更高的要求。在此現(xiàn)實(shí)背景下，我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中引入思維導(dǎo)圖，試圖借此幫助學(xué)生更融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)文言文，力求尋求到文言文教學(xué)的新途徑、新策略。【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中文言文教學(xué) 提高學(xué)習(xí)興趣g633.3 a 2095-3089（2016）03-0039-02一、初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀目前，一部分初中生怕學(xué)、懶于學(xué)習(xí)文言文，究其原因主要有二：一是學(xué)生與文言文

2、的語(yǔ)言環(huán)境距離疏遠(yuǎn)，不如現(xiàn)代文易懂；二是在目前的文言文教學(xué)中，老師“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生死記硬背的情況居多。整堂課由老師逐字逐句地講解，學(xué)生一字不漏地記下來(lái)、背下來(lái)?？荚嚂r(shí)，成績(jī)稍好的學(xué)生能夠做到學(xué)過的注解和翻譯不扣分，但是遇到主觀題和課外文言文，就無(wú)法幸免于難了。而平時(shí)懶惰點(diǎn)的學(xué)生更有甚者文言文只得0分。學(xué)生想對(duì)文言文說(shuō)“愛你”，真是口難開啊。二、初中文言文教學(xué)中大膽引進(jìn)思維導(dǎo)圖初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想像的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”基于此，我在初中文言

3、文教學(xué)中大膽引入了思維導(dǎo)圖，力求讓學(xué)生學(xué)得自如，老師教得輕松。三、學(xué)生思維導(dǎo)圖展示以下就人教版語(yǔ)文教科書七年級(jí)上冊(cè)中陳太丘與友期這篇課內(nèi)文言文，與中國(guó)青年出版社出版的語(yǔ)文主題閱讀七年級(jí)上冊(cè)中元方的故事一元方的故事二兩篇課外文言文學(xué)習(xí)為例，探究思維導(dǎo)圖在課內(nèi)外文言文學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用。原文：陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。元方的故事一陳元方年十一時(shí)，

4、候袁公。袁公問曰：“賢家君在太丘，遠(yuǎn)近稱之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘，強(qiáng)者綏之以德，弱者撫之以仁，恣其所安，久而益敬?！痹唬骸肮峦邍L為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，異世而出，周旋動(dòng)靜，萬(wàn)里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公?！痹降墓适露}川太守髡陳仲弓?？陀袉栐剑骸案稳?？”元方曰：“高明之君也?！薄白阆录揖稳?？”曰：“忠臣孝子也。”客曰：“易稱：二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭。何有高明之君，而刑忠臣孝子者乎？”元方曰：“足下言何其謬也！故不相答?！笨驮唬骸白阆碌騻鵀楣?，而不能答?！痹皆唬骸拔舾咦诜判⒆有⒓?，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起。唯此三君，高明之君；唯此三子，忠臣孝子?！笨蛻M而退。四、結(jié)語(yǔ)通過在學(xué)生中做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)文言文后，對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣大幅提升。尤其是他們?cè)谧鲆辉~多義和古今異義詞的思維導(dǎo)圖時(shí)，能自覺地聯(lián)系學(xué)過的文言文，自行總結(jié)歸類和積累，舉一反三。一改以前死記硬背的呆板單一的模式，真正還文本于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)