2022年2022年小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)試題及參考答案

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)試題及參考答案1一.填空題1.語文課程的基本理念為：全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng).正確把握語文訓(xùn)練的特點(diǎn).積極提倡自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式.努力建設(shè)開放而有活力的課程；2.工具性與人文性的統(tǒng)一,為語文課程的基本特點(diǎn)；語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展；語文素養(yǎng)為同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)；3.語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“識字與寫字 ”.“閱讀 ”.“習(xí)作 ”小學(xué) 1 2 年級為 “寫話 ”,3 6 年級為 “習(xí)作”.“口語交際 ”四個方面提出要求；課程標(biāo)準(zhǔn)仍提出了“綜合性學(xué)習(xí) ”的要求,以加強(qiáng)語文課程與其他課程.

2、與生活的聯(lián)系,促進(jìn)同學(xué)聽說讀寫等語文才能的整體推動和和諧進(jìn)展；4.語文為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐才能,而培育這種才能的主要途徑也應(yīng)為語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完整；5.漢語拼音能幫忙同學(xué)識字,幫忙同學(xué)說好一般話,幫忙同學(xué)閱讀；6.識字為閱讀和寫作的基礎(chǔ),為一二年級的教學(xué)重點(diǎn)；7.口語交際才能的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué),而且要在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和日常生活中有意識地錘煉同學(xué)的口語交際才能,全方位多角度地訓(xùn)練；8.閱讀教學(xué)過程為同學(xué).老師.文本之間對話的過程；9.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際,讓同學(xué)易于動筆,樂于表達(dá), 應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí),喜愛生

3、活,表達(dá)真情實(shí)感；”10.語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主要開展形式,溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校.家庭.社區(qū)等訓(xùn)練資源；11.“交融式目標(biāo) ”在敘寫時不會顯現(xiàn)“學(xué)問和才能 ”.“過程和方法 ”.“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語,但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起；最大的優(yōu)點(diǎn)就為敘寫便利；清楚明確,乃為教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂；12.語文課程標(biāo)準(zhǔn)在評判建議中指出：“評判同學(xué)的口語交際才能,應(yīng)重視考察同學(xué)的參與意識和情意態(tài)度； 評判必需在詳細(xì)的詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行,讓同學(xué)承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映同學(xué)真實(shí)的口語交際水平； ”13.語文素養(yǎng)從低級到高級.從簡潔到復(fù)雜主要分為六個

4、層次：一為必要的語文學(xué)問,二為豐富的語言積存,三為嫻熟的言語技能,四為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,五為深厚的文化素養(yǎng),六為高雅的言談舉止；14.課程資源從獵取途徑看,可以劃分為校內(nèi)資源.校外資源.網(wǎng)絡(luò)化資源三大類；二.基本概念題1.語文素養(yǎng)p1語文素養(yǎng)為一種以語文才能為核心的綜合素養(yǎng),其要素包括語文學(xué)問.語言積存.語文才能.語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維才能和人文素養(yǎng)等；語文素養(yǎng)為同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)、也為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)；2.探究學(xué)習(xí)p5精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)爭論的情境,通過同學(xué)自主.獨(dú)立地發(fā)覺問題.試驗(yàn).操作.調(diào)查.信息搜集和處理.表達(dá)與溝

5、通等探究活動,獲得學(xué)問技能,進(jìn)展情感態(tài)度,培育探究精神和創(chuàng)新才能的學(xué)習(xí)方式和過程；“探究 ”重要的不為結(jié)果,而為過程,讓同學(xué)在探究過程中培育主動探究的意識,獵取探究樂趣；3.課堂即時評判p41在語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中,對同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評判,稱為“課堂即時評判”,亦稱 “情境性評判 ”；4.人本語文課程資源p50以人為載體的語文課程資源；包括老師.同學(xué).家長以及社會相關(guān)人士等；5.語文課程的基本理念p1語文為最重要的交際工具,為人類文化的重要組成部分；工具性與人文性的統(tǒng)一,為語文課程的基本特點(diǎn)；基本理念主要集中在四大方面：一全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)； 二把握語文訓(xùn)練的特點(diǎn)；三積極提倡自主.合

6、作.探究的學(xué)習(xí)方式；四 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程；三.簡答題1. 新課程老師角色應(yīng)如何定位.答：新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主.公平.和諧的師生關(guān)系,把老師的角色定位為同學(xué)學(xué)習(xí)的合作者.引導(dǎo)者和參與者,為 “公平中的首席 ”新;課程認(rèn)為教學(xué)過程為師生交往.共同進(jìn)展的互動過程,老師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與利用,建設(shè)開放而有活力的語文課程,老師角色由教材使用者轉(zhuǎn)變 為語文課程的開發(fā)者；2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際教學(xué)提出了哪些要求.語文課程標(biāo)準(zhǔn)p14答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際教學(xué)的要求為：口語交際才能為現(xiàn)代公民的必備才能；應(yīng)培育同學(xué)傾聽.表達(dá)和應(yīng)對的才能, 使同學(xué)具有

7、文明和諧地進(jìn)行人際溝通的素養(yǎng)； 口語交際為聽與說雙方的互動過程； 教學(xué)活動主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行； 重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)； 努力挑選貼近生活的話題, 采納敏捷的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際學(xué)問；勉勵同學(xué)在各科教學(xué)活動以及日常生活中錘煉口語交際才能；3.什么為閱讀教學(xué).閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)分.p15答：學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)：“閱讀教學(xué)為同學(xué).老師.文本之間對話的過程”； 閱讀為搜集處理信息.熟悉世界.進(jìn)展思維.獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；通過閱讀教學(xué),使同學(xué)學(xué)會讀書,學(xué)會懂得;通過同學(xué).老師.文本之間的對話,培育同學(xué)搜集處理信息.熟悉世界.進(jìn)展思維.獲得審美體驗(yàn)的才能,提高同學(xué)

8、感受.懂得.觀賞的才能,使同學(xué)具備終身學(xué)習(xí)的才能；“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)為培育同學(xué)具有感受.懂得.觀賞和評判的才能”；4.與以往的教學(xué)大綱相比,語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求.語文課程標(biāo)準(zhǔn)答：寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際,讓同學(xué)易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí),喜愛生活,表達(dá)真情實(shí)感；在寫作教學(xué)中,應(yīng)留意培育觀看.摸索.表現(xiàn).評判的才能,要求同學(xué)說真話.實(shí)話.心里話,不說假話.空話.套話；激發(fā)同學(xué)綻開想像和幻想,勉勵寫想像中的事物；應(yīng)為同學(xué)的自主寫作供應(yīng)有利條件和寬闊空間,削減對同學(xué)寫作的束縛,勉勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),提倡同學(xué)自主擬題,少寫命題作文；寫作學(xué)問的教學(xué)力求精要有用；應(yīng)抓

9、住取材.構(gòu)思.起草.加工等環(huán)節(jié),讓同學(xué)在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作,重視引導(dǎo)同學(xué)在自我修改和相互修改的過程中提高寫作才能；5.“分解式目標(biāo) ”與 “交融式目標(biāo) ”的異同為什么 .p29精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載答： 1 區(qū)分：分解式目標(biāo)：依據(jù)“學(xué)問和才能 ”.“過程與方法 ”.“情感態(tài)度價值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計,每個維度依據(jù)實(shí)際情形排列如干小標(biāo)題；這種敘寫方式,思路清楚,詳細(xì)明確,便于操作；交融式目標(biāo)：在敘寫時不顯現(xiàn)“學(xué)問和才能 ”.“過程與方法 ”.“情感態(tài)度價值觀”這幾個明顯詞語,但它的每一點(diǎn)目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起；優(yōu)點(diǎn)為敘寫便利；2 相同點(diǎn)：無論為“分解式目標(biāo) ”

10、仍為 “交融式目標(biāo) ”,他們都將目標(biāo)的“三維 ”進(jìn)行有機(jī)整合；無論為由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程仍為由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性.可觀看性和可測量性；6.新課程提倡怎樣的學(xué)習(xí)方式.p5答：新課程積極提倡自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式；自主學(xué)習(xí)為與接受學(xué)習(xí)相對而言的,為指同學(xué)自己有目的的學(xué)習(xí),對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我掌握的學(xué)習(xí)方式；提倡“自主 ”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo),要幫忙同學(xué)提高學(xué)習(xí)的自覺性,逐步把握學(xué)習(xí)方法, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；合作學(xué)習(xí)為在同學(xué)獨(dú)立讀書.獨(dú)立摸索的基礎(chǔ)上,有自己的見解以后再去“合作 ”；通過同學(xué)間的“合作 ”學(xué)習(xí),相互取長補(bǔ)短,不斷豐富自己,加深懂得,提高熟悉,獵

11、取深刻的體驗(yàn)；探究學(xué)習(xí),即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù) 或科學(xué) 爭論的情境,通過同學(xué)自主.獨(dú)立地發(fā)覺問題.試驗(yàn).操作.調(diào)查.信息搜集與處理.表達(dá)與溝通等探究活動,獲得學(xué)問技能,進(jìn)展情感與態(tài)度,培育探究精神和創(chuàng)新才能的學(xué)習(xí)方式和過程；“探究 ”重要的不為結(jié)果,而為探究過程的本身；要培育學(xué)校生主動探究的意識,要使同學(xué)在探究過程中,獲得探究的樂趣；7.你認(rèn)為,當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題.p55答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子 ”和“假富強(qiáng) ”問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一,合作學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),同學(xué)之間根本沒有產(chǎn)生與合作；其次,合作學(xué)習(xí)沒有明確的分工,任其自

12、然,不能有效提高同學(xué)的合作技能；第三,合作學(xué)習(xí)的時間沒有保證,同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪；第四, 采納合作學(xué)習(xí)過于任憑,不考慮合作的時機(jī),信手拈來； 第五, 團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè),小組學(xué)習(xí)出名無實(shí)；第六,角色輪換周期長,“優(yōu)生 ”“獨(dú)舞 ”唱主角；第七,離開課文講遷移,舍本逐末,漫無邊際,同學(xué)預(yù)習(xí)失去依托,有的甚至上成了政治課；第八,座位設(shè)置老一套,不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,我行我素,雷打不動；四.觀點(diǎn)論述題 1.談?wù)勀銥槿绾味谩罢Z文素養(yǎng) ”的.p1答：語文素養(yǎng)為一種以語文才能為核心的綜合素養(yǎng),其要素包括語文學(xué)問.語言積存.語文才能.語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維才能.人文素養(yǎng)等；把“語文素

13、養(yǎng) ”的內(nèi)容從低級到高級、從簡潔到復(fù)雜分為6 個層次：第一,必要的語文學(xué)問； 輕易否認(rèn)語文學(xué)問對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用,簡潔使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)；其次, 豐富的語言積存；語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為一篇篇詳細(xì)的范文,這就打算了語文教學(xué)必需讓同學(xué)占有肯定量 的感性語言材料,在量的積存的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍；第三,嫻熟的語言技能；嫻熟的技能到了肯定程度就成為一種才能；第四,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；語文教學(xué)必需牢記葉圣陶先生的名言“教為為了不需要教”；第五,深厚的文化素養(yǎng)；第六,高雅的言談舉止；語文教學(xué)要留意培育同學(xué)的儒雅氣質(zhì)和文明舉止；可見,課程標(biāo)準(zhǔn)中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵為特別豐富的；它絕不為一種純粹的語言技

14、能,而為一種綜合的文明素養(yǎng),為個體融入社會.自我進(jìn)展不行或缺的基本修養(yǎng)；2.在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中,有很多老師認(rèn)為新課程特殊強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法 ”.“情感態(tài)度和價值觀 ”,那就為意味著“學(xué)問和才能 ”不重要了；請問您如何看待這個問題.答：這種熟悉為錯誤的,在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)問與才能.過程與方法.情感態(tài)度與價值觀三個維度,并非簡潔的并列關(guān)系,而為彼此滲透.相互融合,統(tǒng)一于同學(xué)的成長與進(jìn)展中；在這三個維度中,學(xué)問和才能為基礎(chǔ),為核心, 為實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關(guān)兩個目標(biāo)維度的載體；過程與方法為鏈接學(xué)問與技能和情感態(tài)度精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載與價值觀兩個維

15、度的橋梁,情感.態(tài)度.價值觀為教學(xué)中學(xué)問與技能.過程與方法的升華；語文素養(yǎng)的核心為語文才能；假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈,由三維目標(biāo)構(gòu)成,學(xué)問與才能就為大廈的基座；3.你覺得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢.請?zhí)暨x一種學(xué)習(xí)方式詳細(xì)闡述；答：學(xué)校語文課程的基本理念之一為積極提倡自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式,組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式,相互作用；在詳細(xì)教學(xué)中要留意以下幾個方面：1正確懂得,合理利用；2 留意方法的指導(dǎo)；3加強(qiáng)過程的引導(dǎo)； 4 充分關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)；如合作學(xué)習(xí)：1 把握 “小組合作學(xué)習(xí) ”中的老師定位,發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用,必需充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,課前就

16、要做仔細(xì)的預(yù)備,要依據(jù)同學(xué)情形和教學(xué)內(nèi)容有所挑選,從而防止一些形式主義的做法,提高小組學(xué)習(xí)的效率；課中,當(dāng)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)時,老師不為等待, 不為觀望, 更不為干自己的其他事情,而為深化到小組當(dāng)中,明白同學(xué)合作的進(jìn)程,爭論的焦點(diǎn)等等,為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的支配作好充分的預(yù)備,擔(dān)負(fù)著更大的治理和調(diào)控的職責(zé)；2 規(guī)范 “小組合作學(xué)習(xí) ”的行為,營造合作的良好氛圍；課堂氛圍為合作學(xué)習(xí)勝利的關(guān)鍵因素；要營造良好的氛圍,合理分組為前提,規(guī)范合作行為為保證；簡答題 73 形成 “合作學(xué)習(xí) ”的評判機(jī)制,促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成；課堂上的小組合作不僅僅只為完成學(xué)習(xí)任務(wù),仍應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)的合作意識,要讓同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中

17、學(xué)會與人合作的方法；第一應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)會傾聽,處理好積極發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系；其次為讓同學(xué)學(xué)會摸索,處理好獨(dú)立摸索和合作溝通的關(guān)系；第三為要讓全部的人積極參與,特殊關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持緘默的同學(xué)；4.有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)為課程專家的事,我們只要按教科書教完該教的書就為了, 何況我們基層農(nóng)村 也沒什么語文課程資源；你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對嗎.為什么 .p50 54答：這種觀點(diǎn)為不對的；由于,我們一線的很多老師對于“課程資源 ”的熟悉比較模糊,總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)為課程專家的事,我們只要按教科書教完該教的書就行了；其實(shí)這也為課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)；語文課程資源為

18、教學(xué)的基礎(chǔ),為語文實(shí)踐的必要；語文課程資源為為語文教學(xué)服務(wù)的有利 于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展的.校內(nèi).校外一切課程資源；對于學(xué)校語文課程,其可以開發(fā)與利用的資源很多,可以開發(fā)的素材豐富多彩；如：語文教材.學(xué)校圖書室.實(shí)踐基地.老師.同學(xué).家長及社會相關(guān)人士,語文課堂上的生成性資源,師生的生活體會,校內(nèi)課間文化等；因此,作為一線的語文老師,進(jìn)行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)為必要的,也為有條件的；每一位語文老師都要樹立課程資源觀,積極開發(fā)利用新的課程資源,以切實(shí)提高同學(xué)的人文素養(yǎng).語文才能和綜合素養(yǎng)；5.多媒體教學(xué)手段直觀形象,對同學(xué)有利無弊；請談?wù)勀愕挠^點(diǎn)；答：這個觀點(diǎn)為錯誤的；運(yùn)用多媒體,不僅

19、給同學(xué)供應(yīng)了豐富的感性熟悉,也使課堂教學(xué)目的完成,教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時,更省力,更有效；但有時我們片面夸大了其作用,忽視了老師的主導(dǎo)作用,在語文教學(xué)中,過多過濫的使用,只會適得其反,降低了文本閱讀材料的位置；替代了同學(xué)對語言文字的懂得.感悟,使同學(xué)的思維定格在畫面上,扼殺了同學(xué)的個性化閱讀；五.教學(xué)設(shè)計題1.請設(shè)計教學(xué)片斷,讓同學(xué)學(xué)會“左”.“右 ”二字； 音.形.義三者結(jié)合p10答題要點(diǎn)： 音.形.義三部分綜合考慮,左的字音難點(diǎn).左右字形的比較.左右方位的辨析.詞語的積存等；2.北京將在2021 年舉辦奧運(yùn)會,請你以奧運(yùn) 北京為主題設(shè)計一個綜合實(shí)踐活動片段；p22精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 -

20、 - - 歡迎下載答題要點(diǎn)：教學(xué)過程的綻開要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,教學(xué)方式的挑選要強(qiáng)調(diào)自由性,學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性,學(xué)習(xí)活動要發(fā)揮制造性;重實(shí)踐.重過程.重參與.重體驗(yàn);基本流程： 1談話導(dǎo)入,明確目標(biāo);2 環(huán)繞目標(biāo),收集資料;3 同學(xué)分組,溝通資料相關(guān)奧運(yùn)的學(xué)問.圖片 等;3 確定主題,分組預(yù)備小組爭論匯報的形式.選用的內(nèi)容,分工完成設(shè)計.圖片處理.文字編輯等工作;4 小組匯報,師生評議;5 全班展現(xiàn),暢談感想；3.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合,為提高同學(xué)習(xí)作才能的一種有效方法；請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,擬一份教學(xué)設(shè)計； p25答題要點(diǎn)：以閱讀懂得為基礎(chǔ),以日常生活和語言積存為素材,將課文的學(xué)習(xí)和同學(xué)習(xí)作有

21、機(jī)結(jié)合起來；讀寫結(jié)合的形式：續(xù)寫凡卡：凡卡把信寄出后,會發(fā)生什么.仿寫 四季.春雨的顏色.擴(kuò)寫 燕子專列： “于為,政府通過電視和廣播呼吁人們立刻行動起來,查找燕子,把它們送到炎車站”,假如你為瑞士政府的發(fā)言人,你會怎樣呼吁大家.改寫 古詩比較多,村居：草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙；兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶；.補(bǔ)寫 紙船和風(fēng)箏：小熊和松鼠吵架后,在等待和好的日子里,會發(fā)生什么事 .等方法；六.案例分析題1.竇桂梅老師在執(zhí)教落葉一課時有這么一個片段：老師在屏幕上打出了課文的第一句話：“秋天到了,天氣涼了,一片片的樹葉從樹枝上落下來；”請同學(xué)們仔細(xì)地看這一句話,竇老師提示道,這句話中有一個

22、詞語很好玩,請大家找一找. 片刻,同學(xué)找到了“一片片 ”這個詞；竇老師先請同學(xué)讀一讀這個詞,然后在黑板上畫了一片樹葉,問大家：“這就為 一片片 的樹葉嗎 .”同學(xué)回答說： “不為； ”竇老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫了一片樹葉,問大家：“那么為兩片嘍.”不“為兩片, 一片片 為指好多好多片樹葉 . 為指很多片樹葉. ”同學(xué)回答； “那應(yīng)當(dāng)怎樣讀這個詞.”竇老師問；于為,同學(xué)輕輕地讀起來“秋天到了,天氣涼了,一片片的樹葉”“要讀出你的體會,要讀出你的懂得. ”竇老師啟示著；一會兒,竇老師請同學(xué)起來讀這一句話；生 1： 讀得很流利,但不夠有感情師：這為你的感受,很好.又請一位同學(xué)來讀生 2： 讀得很有感情,

23、在讀“落”和“一片片 ”的時候放慢了速度,加重了語氣師： 確定了同學(xué)對課文的懂得,隨后,問大家你們想想,樹葉為怎樣往下落的.生 3：漸漸地.一片一片地往下落；邊說邊加上美麗伸展的動作師：這落葉多美啊.飄飄灑灑生 4： 情不自禁地接了上去隨風(fēng)舞動師：很有詩意啊. 教室里響起了一陣掌聲師：仍有想說的嗎.生 5：樹葉漸漸地飄落下來師： 邊說邊做動作 就這樣,落葉像小蝴蝶.像小蜻蜓,多歡樂啊.大家快讀啊,現(xiàn)在,你就為小蝴蝶.小蜻蜓,輕輕地落下來了同學(xué)邊表演,邊朗讀課文,教室里氣氛很熱鬧精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載請從新課程理念的角度評判這個片段的教學(xué)；答題要點(diǎn)： 1喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)

24、,讓同學(xué)在積極主動的思維和情感活動中,感悟語言,懂得語言；2 珍視同學(xué)的特殊感愛,勉勵同學(xué)個性化地解讀文本；語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用；事實(shí)上,除了顯性的課程資源,同學(xué)的體驗(yàn)也為一種很珍貴的資源；它雖為隱性的.潛在的,但一旦得以喚醒.激活,它為相當(dāng)可觀.豐富的；在竇老師執(zhí)教的這個片段中,特殊為指導(dǎo)同學(xué)朗讀時,強(qiáng)調(diào)的為“要讀出你的體會,要讀出你的懂得；”這無疑給同學(xué)最充分的自主挑選權(quán),同學(xué)可以帶著自己的情感體驗(yàn)文本意思,敬重他們的不同個性；文本在孩子的體驗(yàn)與接受中獲得了意義；而同學(xué)就通過閱讀.體驗(yàn),提高了對語言文字的敏銳性,使同學(xué)與文本的互動質(zhì)量提高,同學(xué)對文本的感受

25、更深；2.以下為兩位老師用“一起 ”造句的兩種不同設(shè)計：設(shè)計一： 1 出示范句,幫忙同學(xué)懂得句子的意思;2 獨(dú)立預(yù)備 ;3 指名溝通；設(shè)計二： 1 出示范句,幫忙同學(xué)懂得句子的意思;2 獨(dú)立預(yù)備 ;3 小組長組織溝通各人的句子,選出正確句子;4 小組內(nèi)修改.練說正確句子,預(yù)備參與班級溝通;5 各小組匯報溝通,評出正確句子；試從同學(xué)參與.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.語言進(jìn)展等方面綜合評述；答： 這兩種設(shè)計都重視把同學(xué)放在學(xué)習(xí)的主體位置,老師都留意調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性；所不同的為設(shè)計一：老師先出示范句,幫忙同學(xué)懂得句子的意思,再同學(xué)自己預(yù)備造句,然后指名溝通；這樣,同學(xué)參與面大大削減,學(xué)習(xí)方式較單一,只

26、有極少數(shù)同學(xué)的語言得到進(jìn)展；設(shè)計二：老師在教學(xué)中,構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的組織形式, 讓同學(xué)主動參與, 在參與中主動進(jìn)展, 留意將大化小, 把大班化為如干學(xué)習(xí)小組, 通過小組合作學(xué)習(xí), 來實(shí)現(xiàn)教學(xué)面對全體；課堂教學(xué)中,小組長負(fù)責(zé)組織小組內(nèi)同學(xué)獨(dú)立完成需要自己完成的任務(wù),進(jìn)行小組溝通; 對同學(xué)發(fā)言和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評議.質(zhì)疑.爭論.補(bǔ)正,對每個同學(xué)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢查和評判,對小組學(xué)習(xí)的情形進(jìn)行信息匯總和整理,向老師反饋；這樣全體同學(xué)語言的才能得到充分地進(jìn)展；3.一次妙趣橫生的作文教學(xué)師：同學(xué)們,端午節(jié)快到了,我特別想到你們各家去過端午節(jié),不知哪位同學(xué)情愿請我.生： 面露喜色,大聲喊老師到我家 .我情愿請您

27、.師：大家都情愿請我,我很興奮；但這樣爭也不為方法；我看這樣吧,誰會做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到誰家去做客；生： 面露難色,不知如何回答師：這個條件可能讓大家犯難了；不過,離端午節(jié)仍有好幾天呢,假如同學(xué)們肯學(xué),肯定能學(xué)好,能請到我的；同學(xué)： 興致勃勃 好,一言為定 .兩天后的作文課上師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎.生： 大聲齊 學(xué)會了 .師：呀,這么快.跟誰學(xué)的 .同學(xué) 1：我跟爸爸學(xué)的；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載師：感謝你們的一片誠意；那你們都學(xué)會做什么菜了呢.肯定很好吧 .生： 不等老師叫,就紛紛起立,七嘴八舌.爭先恐后地說起來；老師請了幾位上講臺說給大家聽；師：剛才這幾

28、位同學(xué)都講得不錯；聽他們一講,我就知道菜肯定做得不錯,老師連口水都快流出來了；但全班這么多同學(xué), 不行能每個人都上來說,有什么方法能讓老師知道每個同學(xué)學(xué)會了做什么菜,做菜的過程怎樣呢.生：老師,讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來,您不就知道了嗎.師：這個想法真好；這樣,老師不但要知道你們做的什么菜,而且仍能比較一下,看誰的菜做的最好,我就到誰家去做客,好嗎.生：好 .師：好就快寫吧.這就作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同.它對你有什么啟示.答題要點(diǎn)：傳統(tǒng)作文： 1命題或半命題,內(nèi)容脫離生活實(shí)際；2 作文要求過高,過于留意寫作學(xué)問的傳授,同學(xué)受到過多的束縛,處于被動接受的狀態(tài)；案例： 1 作文內(nèi)容帖近同學(xué)生活實(shí)際,讓同學(xué)