淺淡如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平興國(guó)縣埠頭中學(xué)（精編版）

1、淺淡如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平新頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出，新的課程改革是面向素質(zhì)教育，是面向應(yīng)用的。 作為一門(mén)語(yǔ)言， 交流和溝通是它最基本的功能。但是我們傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，往往存在著重讀、寫(xiě)而輕聽(tīng)、說(shuō)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)出了很多英語(yǔ)上的“聾子”和“啞巴”。其中“啞巴”英語(yǔ)的問(wèn)題最為突出。所謂英語(yǔ)“啞巴”既是指有較好的讀寫(xiě)能力，聽(tīng)力也不差， 可是口頭表達(dá)的能力卻有相當(dāng)大的障礙。而口頭表達(dá)能力的好壞直接影響了一位學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)和他人溝通的能力。況且對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是它有機(jī)的組成部分。 所以， 在崇尚素質(zhì)教育和學(xué)以致用的今天，我們必須全面重視學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

2、。那么在現(xiàn)階段如何提高中學(xué)生的口語(yǔ)水平呢？首先我們分析一下阻礙學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展的因素：一、外在因素1、缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了在英語(yǔ)課堂中能接觸英語(yǔ)外， 其他地方幾乎不能，更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)仍不會(huì)說(shuō)的后果。 2、接觸英語(yǔ)的時(shí)間太少。英語(yǔ)在我中是一門(mén)外語(yǔ)，而我國(guó)又不存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。 學(xué)生主要在課堂上跟教師一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)和操練英語(yǔ)；平均每天接觸英語(yǔ)且不是英語(yǔ)本族語(yǔ)者的英語(yǔ)1.5 小時(shí)左右 ; 課堂上 40 至 45 分鐘里 ,學(xué)生是在非自然的環(huán)境里十分小心得使用英語(yǔ)的都要仔細(xì)地斟酌,防止犯錯(cuò)誤 ;而在課堂之外,學(xué)生接觸使用

3、的仍是自己的母語(yǔ)漢語(yǔ)。因此，僅靠課堂上有限的接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握英語(yǔ)這樣一個(gè)龐大的語(yǔ)言體系。3、班級(jí)人數(shù)過(guò)多。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都需要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐時(shí)機(jī)。而我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)班級(jí)容量較大，一般在 50 至 60 人左右。 班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的時(shí)機(jī)少，口語(yǔ)的能力當(dāng)然難以提高。二、個(gè)人主觀性因素1、惰性，懶于啟齒，缺少說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。國(guó)情，學(xué)業(yè)，師資力量固然對(duì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)有著直接的影響。但試驗(yàn)證明， 多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平與他們的性格有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，性格開(kāi)朗，自信心強(qiáng)， 認(rèn)真負(fù)責(zé)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平好于性格內(nèi)向的，缺乏

4、自信心者的口語(yǔ)水平。他們?cè)谀吧鷪?chǎng)合下敢于大膽講外語(yǔ)，不怕出錯(cuò)。 正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)： “智力上的成就依賴于性格上的偉大?！庇辛隋e(cuò)就感到難堪且常常焦慮不安的人對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)就會(huì)產(chǎn)生一定的心理障礙。2、心理障礙的影響。由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確標(biāo)準(zhǔn)，詞匯，句型、語(yǔ)法等訓(xùn)練不夠，朗讀、等基本功不到火侯等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致于形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開(kāi)口難，連理表達(dá)更難，越怕就越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)。導(dǎo)致惡性循環(huán)。長(zhǎng)期以往，我們的英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)就陷入了一個(gè)“怪圈”，外語(yǔ)系教學(xué)整體效益不高；經(jīng)過(guò)中學(xué)、在學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在部分畢業(yè)生仍不具備的效的外語(yǔ)交際

5、能力，不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。接下來(lái)我們?cè)敿?xì)分析一下如何解決這些問(wèn)題：一、提高口語(yǔ)能力需要幫助學(xué)生克 服口語(yǔ)中的心理障礙：作為教師必須因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊病況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要，勤催促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話能力出發(fā)， 我每節(jié)課利用幾分鐘進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練， 再逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話， 如每日見(jiàn)聞， 談所熟悉的人，愛(ài)好、景色等。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有時(shí)機(jī)。對(duì)于稍為差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)

6、得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了成就感就會(huì)逐漸消除畏難心理。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而不愿說(shuō)英語(yǔ)，有些學(xué)生由于自卑而不敢面對(duì)許多人的面說(shuō)英語(yǔ)，有的學(xué)生由于性格內(nèi)向而不好意思在別人面前說(shuō)英語(yǔ)，等等。作為老師要通過(guò)仔細(xì)觀察、詢問(wèn)等方式，弄清學(xué)生不愿開(kāi)口的原因，然后在采取相應(yīng)的措施進(jìn)行因材施教；對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生要使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)自卑的學(xué)生則激發(fā)其自信心， 使他們逐漸敢于說(shuō)英語(yǔ)。這樣，促使每種類型的學(xué)生都愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。另外，有時(shí)學(xué)生在表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，即發(fā)生表達(dá)障礙，如果馬上救助，常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以我立地完

7、整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識(shí)水平，不要輕易出口相救?？梢远鄼z查、提問(wèn)，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成外立完整表達(dá)的習(xí)慣。二、激發(fā)興趣興趣是人積極探究么種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是一種喜好的情緒。它是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)生，發(fā)展的。一旦這種情緒被激發(fā)，它就變成了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。因此，興趣與教學(xué)的成敗是有密切聯(lián)系的。興趣是最好的教師。 任何英語(yǔ)教學(xué)成功者的經(jīng)驗(yàn)中都有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一法寶。 興趣是屬于非智力范疇， 非智力應(yīng)書(shū)、 因數(shù)對(duì)智力與能力有明顯作用的性格特征是勤奮， 而勤奮往往和踏實(shí)、自信、堅(jiān)韌、刻苦聯(lián)系在一起。因此，教師在日常教學(xué)中，要加以有目的地培養(yǎng)，通過(guò)大

8、量的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌、勤奮、刻苦等優(yōu)良品質(zhì)，成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)者。意志是磨練出來(lái)的。張思中教學(xué)法中的集中識(shí)詞、背誦訓(xùn)練、 譯書(shū)鍛煉等都是對(duì)學(xué)生意志的磨練?！皣?yán)師出高徒” ，也蘊(yùn)含了這方面的道理。三、堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)有著十分重要的意義，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿， 有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教師從一開(kāi)始就要多說(shuō)英語(yǔ)，盡量創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍。四、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)1、中學(xué)教材里， 對(duì)話課文占很大一部分，講對(duì)話課文時(shí)， 教師可以好好地利用

9、對(duì)話課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。讓學(xué)生在了解dialogue 意思后，聽(tīng)錄音跟讀，然后用幻燈片，寫(xiě)上每句對(duì)話的關(guān)鍵詞即動(dòng)詞，名詞等實(shí)詞讓學(xué)生組詞造句進(jìn)行對(duì)話，訓(xùn)練了同學(xué)們組織語(yǔ)言的能力。再把錄音灌制成兩段單一角色的錄音，讓學(xué)生與錄音機(jī)對(duì)話，效果最正確的要數(shù)在多媒體教室上對(duì)話課， 同學(xué)們?cè)诓蛔髡n前準(zhǔn)備的情況下，一節(jié)課后， 對(duì)話內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生都能朗朗上口。 2、課堂搶答問(wèn)題是適合中學(xué)生年齡的方法之一。搶答可以分為四組 兩縱隊(duì)為一隊(duì) ， 答對(duì)者加一分或兩分，答錯(cuò)者不加分，或扣分。難度大的，學(xué)生不敢搶答的問(wèn)題可以拍賣形式，加至 3 分或者 4 分。在下課時(shí)， 表?yè)P(yáng)第一名小組，讓最后一名小組的同學(xué)唱一首英

10、語(yǔ)歌曲，或繞口令或背一首小詩(shī)可事先教會(huì)，但這一方法有利也有弊，利在學(xué)生積極性很高， 分?jǐn)?shù)暫時(shí)領(lǐng)先的未必能拿第一，因有難題 高分答對(duì)加分后說(shuō)能趕上并超越領(lǐng)先者；弊在尚未能調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，仍有害怕者， 躲在后面看熱鬧。于是， 筆者采用方法二， 搶答睦讓一排或者一縱隊(duì)同時(shí)站起，進(jìn)行搶答問(wèn)題，答對(duì)者可以先坐下，直至最后一位。把該縱隊(duì)帶起， 此縱隊(duì)的最后一位說(shuō)把該縱隊(duì)的同學(xué)帶起?？傊?， 造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力障礙的原因很多。 要解決這些問(wèn)題并不是一朝一夕就能完成的事情。我們還有很長(zhǎng)的路要走。為了基礎(chǔ)教育課程改革綱要的宗旨， 為了真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，我們必須在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中表達(dá)學(xué)以致用

11、的新理念，通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。淺淡提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出，新的課程改革是面向素質(zhì)教育，是面向應(yīng)用的。作為一門(mén)語(yǔ)言， 交流和溝通是它最基本的功能。 但是我們傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中， 往往存在著重讀、寫(xiě)而輕聽(tīng)、說(shuō)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)出了很多英語(yǔ)上的 “聾子 ”和 “啞巴 ”。其中 “啞巴”英語(yǔ)的問(wèn)題最為突出。所謂英語(yǔ) “啞巴 ”既是指有較好的讀寫(xiě)能力，聽(tīng)力也不差，可是口頭表達(dá)的能力卻有相當(dāng)大的障礙。而口頭表達(dá)能力的好壞直接影響了一位學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)和他人溝通的能力。 況且對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)， 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是它有機(jī)的組成部分。所以， 在崇尚素質(zhì)教育和學(xué)以致用

12、的今天， 我們必須全面重視學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。 那么在現(xiàn)階段如何提高中學(xué)生的口語(yǔ)水平呢？ 首先我們分析一下阻礙學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展的因素：一、外在因素1、缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了在英語(yǔ)課堂中能接觸英語(yǔ)外，其他地方幾乎不能，更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)仍不會(huì)說(shuō)的后果。2 、接觸英語(yǔ)的時(shí)間太少。英語(yǔ)在我中是一門(mén)外語(yǔ)，而我國(guó)又不存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生主要在課堂上跟教師一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)和操練英語(yǔ)；平均每天接觸英語(yǔ)且不是英語(yǔ)本族語(yǔ)者的英語(yǔ)1.5 小時(shí)左右 ; 課堂上 40 至 45 分鐘里 ,學(xué)生是在非自然的環(huán)境里十分小心得使用英語(yǔ)的都

13、要仔細(xì)地斟酌,防止犯錯(cuò)誤 ; 而在課堂之外 ,學(xué)生接觸使用的仍是自己的母語(yǔ)漢語(yǔ)。因此，僅靠課堂上有限的接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握英語(yǔ)這樣一個(gè)龐大的語(yǔ)言體系。3 、班級(jí)人數(shù)過(guò)多。 培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都需要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐時(shí)機(jī)。而我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)班級(jí)容量較大，一般在50 至 60 人左右。班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的時(shí)機(jī)少，口語(yǔ)的能力當(dāng)然難以提高。二、個(gè)人主觀性因素1、惰性，懶于啟齒，缺少說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。國(guó)情，學(xué)業(yè)，師資力量固然對(duì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)有著直接的影響。 但試驗(yàn)證明， 多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平與他們的性格有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)， 性格開(kāi)朗，

14、自信心強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平好于性格內(nèi)向的，缺乏自信心者的口語(yǔ)水平。學(xué)習(xí)文檔 僅供參考他們?cè)谀吧鷪?chǎng)合下敢于大膽講外語(yǔ)，不怕出錯(cuò)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“智力上的成就依賴于性格上的偉大?！庇辛隋e(cuò)就感到難堪且常常焦慮不安的人對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)就會(huì)產(chǎn)生一定的心理障礙。2 、心理障礙的影響。由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確標(biāo)準(zhǔn)，詞匯， 句型、語(yǔ)法等訓(xùn)練不夠，朗讀、等基本功不到火侯等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致于形 成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開(kāi)口難，連理表達(dá)更難，越怕就越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)。導(dǎo)致惡性循環(huán)。長(zhǎng)期以往， 我們的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就陷入了一個(gè) “怪圈 ”，

15、外語(yǔ)系教學(xué)整體效益不高；經(jīng)過(guò)中學(xué)、在學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在部分畢業(yè)生仍不具備的效的外語(yǔ)交際能力，不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。接下來(lái)我們?cè)敿?xì)分析一下 如何解決這些問(wèn)題：一、提高口語(yǔ)能力需要幫助學(xué)生克服口語(yǔ)中的心理障礙：作為教師必須因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊病況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要，勤催促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘進(jìn)行英語(yǔ)會(huì) 話訓(xùn)練， 再逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話，如每日見(jiàn)聞， 談所熟悉的人， 愛(ài)好、 景色等。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)

16、人都有時(shí)機(jī)。對(duì)于稍為差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。 學(xué)生有了成就感就會(huì)逐漸消除畏難心理。 有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而不愿說(shuō)英語(yǔ)，有些學(xué)生由于自卑而不敢面對(duì)許多人的 面說(shuō)英語(yǔ)， 有的學(xué)生由于性格內(nèi)向而不好意思在別人面前說(shuō)英語(yǔ)，等等。 作為老師要通過(guò)仔細(xì)觀察、詢問(wèn)等方式，弄清學(xué)生不愿開(kāi)口的原因，然后在采取相應(yīng)的措施進(jìn)行因材施教；對(duì) 學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生要使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)自卑的學(xué)生則激發(fā)其自信心，使他們逐漸敢于說(shuō)英語(yǔ)。這樣，促使每種類型的學(xué)生都愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。另外，有時(shí)學(xué)生在表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)

17、卡殼現(xiàn)象，即發(fā)生表達(dá)障礙，如果馬上救助，常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中， 難以我立地完整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識(shí)水平，不要輕易出口相救?？梢远鄼z查、提問(wèn)，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成外立完整表達(dá)的習(xí)慣。二、激發(fā)興趣興趣是人積極探究么種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是一種喜好的情緒。 它是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)生，發(fā)展的。一旦這種情緒被激發(fā)，它就變成了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。 因此，興趣與教學(xué)的成敗是有密切聯(lián)系的。興趣是最好的教師。任何英語(yǔ)教學(xué)成功者的經(jīng)驗(yàn)中都有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一法寶。興趣是屬于非智力范疇，非智力應(yīng)書(shū)、 因數(shù)對(duì)智力與能力有明顯作用的性格特征是勤奮，而

18、勤奮往往和踏實(shí)、自信、堅(jiān)韌、刻苦聯(lián)系在一起。因此，教師在日常教學(xué)中，要加以有目的地培養(yǎng)，通過(guò)大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌、勤奮、刻苦等優(yōu)良品質(zhì)，成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)者。意志是磨練出來(lái)的。張思中教學(xué)法中的集中識(shí)詞、背誦訓(xùn)練、譯書(shū)鍛煉等都是對(duì)學(xué)生意志的磨練?！皣?yán)師出高徒 ”，也蘊(yùn)含了這方面的道理。學(xué)習(xí)文檔 僅供參考如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平:在崇尚素質(zhì)教育和學(xué)以致用的今天, 我們必須全面重視學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文在分析各種阻礙學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展的因素的基礎(chǔ)上提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)方法。新頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出, 新的課程改革是面向素質(zhì)教育 , 面向應(yīng)用的。作為一門(mén)語(yǔ)言, 交流和溝

19、通是它最基本的功能。但是我們傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中, 往往存在著重讀寫(xiě), 輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象。 因此, 培養(yǎng)出了很多英語(yǔ)上的“聾子”和“啞巴” 。其中“啞巴”英語(yǔ)的問(wèn)題最為突出。所以,在崇尚素質(zhì)教育和學(xué)以致用的今 天, 我們必須全面重視學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文在分析各種阻礙學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展 的因素的基礎(chǔ)上提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)方法。一、阻礙學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展的因素1. 外在因素1.1 缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)學(xué)生是在純漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的, 除了在英語(yǔ)課堂中能接觸英語(yǔ)外 , 其他地方幾乎接觸不到, 更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)機(jī), 從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)仍不會(huì)說(shuō)的結(jié)果。1.2 接觸英語(yǔ)的時(shí)間太少。英語(yǔ)在

20、我國(guó)是一門(mén)外語(yǔ), 而我國(guó)又不存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生主要在課堂上跟教師一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)和操練英語(yǔ); 平均每天接觸英語(yǔ)( 且不是英語(yǔ)本族語(yǔ)者的英語(yǔ) ) 1.5 小時(shí)左右 ; 課堂上 40 至 45 分鐘里 , 學(xué)生是在非自然的環(huán)境里十分小心地 使用英語(yǔ)的 , 通常要仔細(xì)地斟酌, 防止犯錯(cuò)誤 ; 而在課堂之外, 學(xué)生接觸使用的仍是自己的母語(yǔ)漢語(yǔ)。 因此 , 僅靠課堂上有限的接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握英語(yǔ)這樣一個(gè)龐大的語(yǔ)言體系。1.3 班級(jí)人數(shù)過(guò)多。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí) , 每個(gè)學(xué)生都需要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐時(shí)機(jī)。而我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)班級(jí)容量較大 , 一般在 50 至 60 人左右。班

21、級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng) , 使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的時(shí)機(jī)少 , 口語(yǔ)的能力自然難以提高。2. 個(gè)人主觀性因素2.1 惰性 , 懶于啟齒。國(guó)情、學(xué)業(yè)、師資力量固然對(duì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)有著直接的影響。但試驗(yàn)證明 , 多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平與他們的性格有關(guān)。一般來(lái)說(shuō), 性格開(kāi)朗、自信心強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平好于性格內(nèi)向、缺乏自信者的口語(yǔ)水平。2.2 心理障礙的影響。由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí), 如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確標(biāo)準(zhǔn), 詞匯、 句型、 語(yǔ)法等訓(xùn)練不夠 , 朗讀基本功不到火侯等, 學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒, 以致于形成心理障礙。二、解決此類問(wèn)題的方法1. 幫助學(xué)生克服口語(yǔ)中的心理障礙。作為

22、教師必須因材施教, 培養(yǎng)學(xué)生的自信心。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的狀況, 在教學(xué)中 , 教師首先要做到心中有數(shù), 了解學(xué)生 , 熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求, 勤催促檢查 ,并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。筆者從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力出發(fā), 每節(jié)課利用幾分鐘進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練 , 再逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話, 如每日見(jiàn)聞 , 談所熟悉的人、愛(ài)好、景色等。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生, 給其他學(xué)生做個(gè)榜樣, 且每個(gè)人都有時(shí)機(jī)。對(duì)于稍差的學(xué)生 , 在課前把任務(wù)布置好, 幫助他們做好準(zhǔn)備, 以至能在課堂上表現(xiàn)得很出色增強(qiáng)其自信心與成就感。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī), 并不斷進(jìn)步 , 有所收獲。學(xué)生

23、有了成就感就會(huì)逐漸消除畏難心理,克服心理障礙。2. 激發(fā)興趣 , 磨練意志。興趣是最好的老師。任何英語(yǔ)教學(xué)成功者的經(jīng)驗(yàn)中都有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一法寶。興趣屬于非智力范疇 , 非智力因素對(duì)智力與能力有明顯作用的是勤奮, 而勤奮往往和踏實(shí)、自信、堅(jiān)韌、刻苦聯(lián)系在一起。因此, 教師在日常教學(xué)中, 要有目的地培養(yǎng), 通過(guò)大量的強(qiáng)化訓(xùn)練, 使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌、勤奮、刻苦等優(yōu)良品質(zhì), 成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)者。意志是磨練出來(lái)的。張思中教學(xué)法中的集中識(shí)詞、背誦訓(xùn)練、譯書(shū)鍛煉等都是對(duì)學(xué)生意志的磨練。3. 堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué), 用英語(yǔ)教英語(yǔ)有著十分重要的意義, 可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有

24、利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平, 有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范, 便于學(xué)生口頭模仿 , 有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣,使教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教師從一開(kāi)始就要多說(shuō)英語(yǔ), 盡量創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍。4. 鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。目前 , 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校英語(yǔ)教師提出了新的要求, 要求在英語(yǔ)課堂上實(shí)行全英教學(xué), 這在給教師提出高層次要求的同時(shí)對(duì)學(xué)生也有了進(jìn)一步的要求。那么, 我們應(yīng)怎樣逐步到達(dá)全英教學(xué)的目的呢? 對(duì)此 , 筆者制訂出課前五分鐘熱身訓(xùn)練, 比方值日生報(bào)告, 不能只局限于人數(shù)、星期、日期的報(bào)告 , 應(yīng)根據(jù)本周所學(xué)內(nèi)容, 將內(nèi)容融于報(bào)告, 如: 在教學(xué)圣誕節(jié)那一單元時(shí), 值日生就可將有關(guān)節(jié)日的一些

25、情況加以修飾匯報(bào)出來(lái):today is december the twenty- fifth, christmas day.in west countries,children will get many presents from“ father christmas”.onthatday, they will be very happy.當(dāng)然每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)值日生,并不局限于班干部。我校英語(yǔ)教師在熱身訓(xùn)練中大都下了一番功夫, 現(xiàn)在都已初見(jiàn)成效。中學(xué)教材里 , 對(duì)話課文占很大一部分。講對(duì)話課文時(shí), 教師可以好好地利用對(duì)話課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。讓學(xué)生在了解dialogue 意思后 , 聽(tīng)錄音跟讀

26、 , 然后用幻燈片, 寫(xiě)上每句對(duì)話的關(guān)鍵詞 ( 即動(dòng)詞、名詞等實(shí)詞) 讓學(xué)生組詞造句進(jìn)行對(duì)話,訓(xùn)練了學(xué)生們組織語(yǔ)言的能力。再把錄音灌制成兩段單一角色的錄音, 讓學(xué)生與錄音機(jī)對(duì)話。課堂搶答問(wèn)題是適合中學(xué)生年齡的方法之一。搶答可以分為四組(兩縱隊(duì)為一組 ) , 答對(duì)者加一分或兩分 , 答錯(cuò)者不加分, 或扣分。難度大的、學(xué)生不敢搶答的問(wèn)題可以以拍賣形式進(jìn)行, 加至 3 分或者 4 分。在下課時(shí), 表?yè)P(yáng)第一名小組, 讓最后一名小組的學(xué)生唱一首英語(yǔ)歌曲, 或繞口令或背一首小詩(shī)( 可事先教會(huì) ) 。總之 , 造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力障礙的原因很多。要解決這些問(wèn)題并不是一朝一夕就能完成的 事情。我們還有很長(zhǎng)的路要走。為了真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化, 我們必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)文檔 僅供參考教學(xué)過(guò)程中表達(dá)學(xué)以致用的新理念, 通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平三、英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提高的策略1、加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的使用。hymes認(rèn)為能力包括兩個(gè)方面：一方面是知識(shí)，另一方面是使用。知識(shí)是使用的前提，盡管這種知識(shí)可能是不明確的， 而使用是知識(shí)存在的表達(dá)。 足夠的語(yǔ)言知識(shí)可以幫助語(yǔ)言使用者在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合使用語(yǔ)言。沒(méi)有大量的 " 輸入" input ，即語(yǔ)言知識(shí)的積累，就不可能真正的 "交際 "。當(dāng)然，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)，而無(wú)視語(yǔ)