專業(yè)應(yīng)用需求導(dǎo)向下計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

1、    專業(yè)應(yīng)用需求導(dǎo)向下計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革    王磊摘 要 當(dāng)前，計算機技術(shù)已滲透到各行各業(yè)，不同專業(yè)對計算機應(yīng)用技術(shù)要求不同。針對當(dāng)前非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在一系列的問題，本文提出了“以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向的教學(xué)理念”并從課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方法、課程考核方式和教師隊伍建設(shè)幾個方面進行了研究和探索。關(guān)鍵詞 計算機 課程 教改 專業(yè)應(yīng)用當(dāng)前，計算機技術(shù)已滲透到各行各業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位不同，對計算機應(yīng)用技能的要求也也有很大差別。高校的計算機基礎(chǔ)課程主要包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、圖形圖像平面設(shè)計技術(shù)等多

2、門課程組成。不同專業(yè)根據(jù)專業(yè)應(yīng)用需求選擇適合自己的課程，以適應(yīng)社會對人才需求為目標(biāo)。因此，非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程如何根據(jù)專業(yè)進行知識分層次、分類教學(xué)和考核等許多問題的探索和研究已迫在眉睫。本文探析“為非計算機專業(yè)服務(wù)的、以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新性和可行性，盡快實現(xiàn)傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程教育優(yōu)點與“為非計算機專業(yè)服務(wù)的、以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)思路的融合，解決好計算機應(yīng)用技能的培養(yǎng)與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合。1計算機基礎(chǔ)課程“以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的教學(xué)改革思路非計算機專業(yè)的計算機課程教學(xué)改革應(yīng)始終圍繞社會對計算機應(yīng)用人才需求目標(biāo)，以注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)

3、為落腳點，從構(gòu)建課程框架、更新教學(xué)內(nèi)容、引入微課技術(shù)，仿真實踐教學(xué)、加強教學(xué)監(jiān)控等多方而著手?！耙詫I(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的涵義表現(xiàn)在兩個方而：一是不同非計算機專業(yè)對計算機應(yīng)用的需求的區(qū)別，如何體現(xiàn)以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向特點；二是不同的專業(yè)開設(shè)同一門課程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法服務(wù)于專業(yè)，如何與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合。根據(jù)“以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的涵義，高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革總體思路是：以“應(yīng)用”為主旨和特征，設(shè)計不同專業(yè)類型的計算機基礎(chǔ)教育課程解決方案，構(gòu)建服務(wù)于專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重組課程結(jié)構(gòu)，分類教學(xué)，更新教學(xué)方法，為不同的專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)需求的課程考核方式，加強學(xué)生

4、的專業(yè)應(yīng)用實踐能力與創(chuàng)新能力。2“以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的教學(xué)改革具體措施2.1教學(xué)方法和手段創(chuàng)新：微課技術(shù)和知識模塊化$實訓(xùn)項目化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)方法上引入“微課技術(shù)”教學(xué)的思想，將操作技能強的重點、難點教學(xué)內(nèi)容視頻化，采用事先錄制視頻的方式，然后在課堂上播放，增強課堂的趣味性，這便為整個的課堂節(jié)省下很多時間。同時也可以發(fā)布到網(wǎng)上，供學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)。堅持“知識模塊化、實訓(xùn)項目化、突出崗位實踐”的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，充分利用多媒體技術(shù)，積極采用提問式、互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，應(yīng)發(fā)學(xué)習(xí)的能動性。各科課程的理論知識教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需求進行模塊化教學(xué)，課堂教學(xué)以一個完整

5、的綜合案例為主線，將綜合案例分解為多個小項目，由項目學(xué)習(xí)理論知識模塊。以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)主線，構(gòu)建了“知識模塊化，實訓(xùn)項目化”任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。2.2實踐教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新：堅持校內(nèi)課堂實訓(xùn)和校外崗位實戰(zhàn)相結(jié)合高校要特別重視實踐教學(xué)內(nèi)容的改革，立足于提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，體現(xiàn)專業(yè)特色。初步形成基本應(yīng)用能力+操作技能、專業(yè)應(yīng)用能力+專業(yè)技能相結(jié)合的實訓(xùn)實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的計算機技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計劃中占有較大比重，加強現(xiàn)場模擬教學(xué)的組織和設(shè)計，形成真實或仿真的計算機應(yīng)用職業(yè)環(huán)境。增加“常用工具軟件”應(yīng)用的教學(xué)，減少演示、驗證性實驗，增加設(shè)計、綜合性實驗。2.3考核方式

6、改革創(chuàng)新：注重考核方式多元化結(jié)合高校實際情況與專業(yè)應(yīng)用需求特點，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)實施體現(xiàn)能力的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。一方面，構(gòu)建平時過程考核+期末結(jié)果考核、教考分離進一步拓寬計算機職業(yè)技能資格認證、堅持校內(nèi)成績考核與行業(yè)企業(yè)實踐考核多元化考核體系了，著重考核學(xué)生解決實際問題的能力；另一方面，對于專業(yè)應(yīng)用需求模塊和專業(yè)應(yīng)用軟件課程群可采用校內(nèi)實訓(xùn)+行業(yè)企業(yè)實習(xí)評價體制并舉，校內(nèi)成績考核內(nèi)容上注重知識運用考核，在行業(yè)實習(xí)評價方面增強考核的實踐性和時效性。2.4教學(xué)環(huán)境建設(shè)創(chuàng)新：基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與共享加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與共享，建立基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生在接受

7、課堂教育的同時積極利用課后時間學(xué)習(xí)和提升自身的計算機水平。高?？梢越M建專業(yè)的課程組成員，由課程組成員開發(fā)精品課程，課程內(nèi)容可以包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作等。學(xué)生可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上的課程，通過在線學(xué)習(xí)、測試及提交作業(yè)。教師可以與學(xué)生網(wǎng)上交流、上傳教學(xué)信息、批改作業(yè)等，從而提高教學(xué)效果。3結(jié)語高校要以計算機基礎(chǔ)課程教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程教師、計算機專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)教師的結(jié)合，打造一流教學(xué)團隊。教學(xué)團隊重視以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向計算機基礎(chǔ)教育，這就要求教師要了解各專業(yè)的需求，通過加深對專業(yè)的認識，能夠更加深層次地了解不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的不同需求，這樣才能夠更好地為學(xué)生、為專業(yè)而服務(wù)。參考文獻1 土?xí)杂?，?以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐j.中國