2022年2022年思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的用途初探1

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載思維導(dǎo)圖在中學(xué)物理教學(xué)中的用途初探馬萍烏市第 * 中學(xué)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載思維導(dǎo)圖在中學(xué)物理教學(xué)中的用途初探思維導(dǎo)圖一：論文簡介【摘要】“思維導(dǎo)圖”利用文字.符號.圖畫等載體把學(xué)問網(wǎng)絡(luò).章節(jié)結(jié)構(gòu)等 勾畫出來,既能精確.清晰地表達我們的思維, 又能組織概念, 勾畫學(xué)問結(jié)構(gòu)圖,建立系統(tǒng)的學(xué)問框架, 把它應(yīng)用到物理教學(xué)中, 有利于老師進行幫忙同學(xué)對新課和復(fù)習(xí)課的學(xué)問點建立學(xué)問體系；在上試驗課時,可以削減老師過多的語言,把 所要教的學(xué)問點呈現(xiàn)的既充分又直觀; 用最少的文字清晰地讓同學(xué)明確本節(jié)課試驗進程和步驟,提高教學(xué)效率；同時也有利于老師的教

2、學(xué)設(shè)計. 開題報告等撰寫,使其條理清晰. 簡明扼要地闡述自己的想法,以便有利于閱讀者能快速. 看最少的字清晰你所要闡述的觀念和思想； 也有利于幫忙同學(xué)整理學(xué)習(xí)筆記. 整理自己的學(xué)問體系等,現(xiàn)將我在這些方面的嘗試寫在下面,望老師們批判指正；【關(guān)鍵詞 】思維導(dǎo)圖用途教學(xué)一.思維導(dǎo)圖簡介思維導(dǎo)圖（ mind map）為英國聞名學(xué)者東尼·博贊（tony buzan）在 19 世精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載紀 70 歲月初期創(chuàng)立的一種新型筆記方法, 它以放射性摸索為基礎(chǔ), 為一個簡潔.高效.放射性.形象化的思維工具,能夠全面調(diào)動左腦的規(guī)律.次序.條例.文字.數(shù)字以及右腦的圖像

3、.想象.顏色.空間.整體思維,使大腦潛能得到最充分的開發(fā),從而極大地激發(fā)人們的制造性思維才能；思維導(dǎo)圖以圖文并重的形式,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級關(guān) 系表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像.顏色等建立記憶鏈接, 充分運用左右腦的機能,利用記憶.閱讀.思維的規(guī)律,幫助人們在科學(xué)與藝術(shù).規(guī)律與想象之間平 衡進展,從而開啟人類大腦的無限潛能；因此,“思維導(dǎo)圖”具有促進人類思維的強大功能；我為在 2021 年連續(xù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)中, 聽烏魯木齊職大老師培訓(xùn)學(xué)院的齊紅老師的課,才明白“思維導(dǎo)圖” ,雖然發(fā)覺的比較晚,但學(xué)習(xí)后,我充分把它應(yīng)用在我的教學(xué)中, 體驗著它的理念和思維方式, 在實踐中發(fā)覺思維導(dǎo)圖為特

4、別有效的教學(xué)工具,并在這方面做了一些有益的嘗試；二.思維導(dǎo)圖特點東尼.博贊認為思維導(dǎo)圖有四個基本的特點：（一）留意的焦點清晰地集中在中心圖形上；（二）主題的主干作為分支從中心向四周放射；（三）分支由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成；比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來,附在較高層次的分支上；（四）各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)；因此思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上為樹狀結(jié)構(gòu)的；三.思維導(dǎo)圖用途（一）建立系統(tǒng)完整的學(xué)問框架體系1. 在新課教學(xué)中概念為物理學(xué)科學(xué)問的基礎(chǔ), 然而在教學(xué)過程中我們發(fā)覺,同學(xué)往往忽視對基本概念的把握, 特殊為不能夠形成概念網(wǎng)絡(luò),更不能夠比較深刻的明白概念間的聯(lián)系,

5、這成為了學(xué)習(xí)困難的主要緣由；在新課教學(xué)中, 老師都會在黑板做板書,將本節(jié)課的重要概念排列,同學(xué)做筆精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載記,傳統(tǒng)的筆記通常為諸如1、2、3、4這樣的直線模式寫下來的； 傳統(tǒng)的線性筆記有以下不足： 學(xué)問點被埋沒在一大堆相對不為很重要的詞匯中, 中心主題不明確；線性筆記中單調(diào)的顏色和相像的結(jié)構(gòu)易讓同學(xué)昏昏欲睡, 不能有效的刺激大腦,易被大腦拒絕和遺忘； 線性筆記中看不到各個概念間的聯(lián)系； 線性筆記的回憶要花費較長時間,在一堆相像的學(xué)問中查找自己所需的學(xué)問；“思維導(dǎo)圖”認為,這其實違反了思維的原來面目,也阻礙了思維的效率；“思維導(dǎo)圖” 的核心思想就為把形象思維

6、與抽象思維很好地結(jié)合起來,讓你的左右腦同時運作,將你的思維痕跡在紙上用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)；圖二：學(xué)習(xí)“浮力”新課終止時繪制的思維導(dǎo)圖可以從思維導(dǎo)圖中： （1）明確中心或主題,很形象的.有重點的去學(xué)習(xí)記憶；（ 2）突出重點和難點,重要的學(xué)問和想法中心及主干上,不太重要的就放在末梢上；（3）相關(guān)學(xué)問點的聯(lián)系能明顯表現(xiàn)出來；2. 在復(fù)習(xí)課中在物理復(fù)習(xí)課中要常常讓同學(xué)總結(jié)某部分的學(xué)問要點,同學(xué)往往為根據(jù)教材目錄將各個章節(jié)的內(nèi)容排列即算完成復(fù)習(xí)了,不僅效率低,而且簡潔遺忘；通過實踐思維導(dǎo)圖在中學(xué)物理復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用,發(fā)覺用思維導(dǎo)圖進行學(xué)問歸納和總結(jié),能使復(fù)習(xí)效率都得到較大的提高；我們的大腦神經(jīng)也

7、為一個由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元；而“思維導(dǎo)圖”的 最初靈感也正為源自于大腦神經(jīng)元；只有利用大腦自身的語言來摸索問題才能最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與制造力； 一張“思維導(dǎo)圖”就能使你的思維主次分明,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載規(guī)律清晰起來；圖三：復(fù)習(xí)“物態(tài)變化”這章內(nèi)容時制作的思維導(dǎo)圖利用思維導(dǎo)圖所采納的“關(guān)鍵詞”方法,迫使我們將留意力集中于事物的關(guān) 鍵點；另外采納顏色及圖形可以充分刺激大腦,提高記憶力；并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來,使思維重點. 思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系清晰地出現(xiàn)在圖中；這樣的復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖不僅能夠快速幫同學(xué)進行歸納總結(jié),而且整堂課的復(fù)習(xí)過

8、程也被形象地記錄在圖中,這樣大大提高了學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率；（二）指導(dǎo)同學(xué)完成探究試驗活動許多同學(xué)做試驗時不夠嚴謹,不能正確操作,不能按步驟完成試驗,不懂試驗原理,不能懂得此試驗的意義,造成試驗才能得不到提高；假如讓同學(xué)把試驗前的預(yù)備,試驗中的操作.數(shù)據(jù)記錄,試驗后的數(shù)據(jù)處理.結(jié)論導(dǎo)出,在上試驗課 前,老師可以通過課堂爭論的形式, 進行一次發(fā)散思維, 老師繪制老師思維導(dǎo)圖, 繪制過程中,加強師生溝通互動,通過師生互動, 使老師更深化明白同學(xué)已有學(xué)問和才能,為進行高效試驗課堂做好鋪墊；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載圖四：探究試驗滑動變阻器引起電路中物理量的變化將這些問題.試驗步驟以思維

9、導(dǎo)圖的模式綻開,清晰自己爭論哪些問題,試驗步驟如何, 同學(xué)可以以個人或者小組的形式進行試驗,最終完成對數(shù)據(jù)的分析,可以得出所要探究的問題,簡潔明白,思路清晰,老師課上說的少,同學(xué)通 過思維導(dǎo)圖, 有方案的一步步進行試驗,最終做以小結(jié)；他們的答案將會更加多元化,而在這個過程中,同學(xué)可以聯(lián)系生活中的科學(xué),對一些現(xiàn)象提出問題,通過對這些問題的摸索來提出問題,這就有利于培育同學(xué)的觀看和摸索才能；再通過老師繪制 “思維導(dǎo)圖”這種思維方式的訓(xùn)練,仍可以培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和摸索問題的方法,讓他們能夠有針對性地,有目的的學(xué)習(xí), 真正提高試驗課的效率；（三）用“思維導(dǎo)圖”幫忙老師分析教材,以此為依據(jù)進行教學(xué)

10、設(shè)計.開題報告等；傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計, 通常的工具為筆和紙,老師需要在腦中構(gòu)思很久,當(dāng)在紙上完成教學(xué)設(shè)計時, 許多靈感已隨著時間的消逝而消逝了,在設(shè)計過程中思維比較零散,教學(xué)目標在教學(xué)過程中可能沒有很好的落實；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計為一種線性方式,不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個教學(xué)過程；教學(xué)中老師的思維常常斷線或為遺漏有關(guān)學(xué)問點,假如在寫教學(xué)設(shè)計之前做一個思維導(dǎo)圖, 利用發(fā)散思維和聯(lián)想,把靈感和零散的學(xué)問點都列在圖上,在頭腦中形成中全景圖后再全面整合學(xué)問體系,再設(shè)計學(xué)問點的授課方式, 這樣教學(xué)設(shè)計更加系統(tǒng).科學(xué),很好提高了教學(xué)設(shè)計的效率；同時在同一張圖上出現(xiàn)教學(xué)目標

11、,教 學(xué)重難點.教學(xué)過程,一目了然,設(shè)計過程中能前后對比,反思自己的重難點設(shè) 置為否合理等,提高了教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量,更有利于指導(dǎo)我們的教學(xué)；下圖五：為關(guān)于“歐姆定律”的教學(xué)設(shè)計,利用“思維導(dǎo)圖”把教材分析.背 景.教學(xué)過程等表達既充分又直觀； 用最少的文字讓自己清晰獲得如何上這節(jié)課；思維導(dǎo)圖不僅應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計,仍適用于課題爭論中,如開題報告的撰寫,應(yīng)用新工具.新方法,從一個中心開頭發(fā)散,使用顏色,線條等各種圖像遵循一種 簡潔的, 易被大腦接受的規(guī)章, 整個畫面就像一個人大腦的結(jié)構(gòu)圖,很清晰的和簡潔的明白筆者所要闡述的內(nèi)容和觀點；下圖六：為關(guān)于九年級物理“滑動變阻器” 中考復(fù)習(xí)策略和方法的爭論 的

12、開題報告思維導(dǎo)圖, 可以使閱讀者在最短的時間,看最少的文字知道作者撰寫小精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載課題的爭論背景.意義.思路和方法.步驟.預(yù)期結(jié)果等；無論為教學(xué)設(shè)計,仍為開題報告,甚至自己設(shè)計的出游方案. 每天的工作方案,都可以用“思維導(dǎo)圖”表達出來,條理清晰,步驟明確,沒有過多的文字,有關(guān) 鍵字和圖像,可以提高自己的分析力.記憶力.判定力.想象力.制造力,能綜觀整體,又能關(guān)注細節(jié),讓大腦愈來愈敏捷；四.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用與展望通過這些的嘗試,我更加青睞于“思維導(dǎo)圖”,它的設(shè)計極為簡潔,而且結(jié)構(gòu)清晰,層次分明,快速便利的歸納整理,化繁為簡,讓簡潔執(zhí)行變的有效,便于 對信息的組織和治理, 它讓我的教學(xué)效率和個人思維有所提高,幫忙了自己使用最簡潔明白和圖像的方式,呈現(xiàn)本節(jié)課的重點.難點.試驗課進程.教學(xué)設(shè)計. 開題報告等等, 幫忙了同學(xué)把要把握的學(xué)問形成構(gòu)架,同時也幫忙同學(xué)構(gòu)建了學(xué)問體系；在這種思想和理念的指導(dǎo)下, 朝著抱負的目標, 不斷調(diào)整和改進自己的教學(xué)行為；我想,這種思想和理念更應(yīng)當(dāng)要教給同學(xué),這為我即將要做的：讓同學(xué)自己 學(xué)會用思維導(dǎo)圖解決物理問題,從而轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科,甚至為生活；盡可能為精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載同學(xué)供應(yīng)大量自我創(chuàng)新.自我學(xué)習(xí)的空間,讓同學(xué)主動參加學(xué)習(xí), 使其主體的積極性得到充分發(fā)揮,從而培育和進展其創(chuàng)新思維