核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教學實踐研究

1、    核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教學實踐研究    吳向華摘 要：在初中數(shù)學教學過程中，如何有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)一直以來都是教學領(lǐng)域探究的重點內(nèi)容。教師可以在教學過程中，通過教學目標和教學策略的緊密結(jié)合，引導學生主動解決所面臨的問題，從而在鍛煉中增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。從初中教學實踐中尋找當前教學中存在的問題并研究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;教學實踐數(shù)學是每個學生從走進校門到走出校門持續(xù)不斷進行學習的一門學科，由此可見它在學習過程中的地位是十分重要的，這不是因為它有很悠久的發(fā)展歷史或者在學術(shù)界有很高的成就，而是因為它與我們的生活息息

2、相關(guān)，所以每個學生都要對數(shù)學學習秉持高度認真和探索的態(tài)度。作為一名初中數(shù)學教師，不僅要自我認識數(shù)學學科的重要性，而且要帶領(lǐng)學生領(lǐng)略數(shù)學的魅力，所以本文將在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下展開教學實踐方面的探究。一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的概念“核心素養(yǎng)”是指學生所具備的可以適應社會和終身發(fā)展的能力和品格，簡單講就是對學生綜合能力的全面概括。“數(shù)學核心素養(yǎng)”從根本上反映的是數(shù)學的本質(zhì)思想，這種思想具有綜合性和持久性等特征。下面從幾個方面介紹初中數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括的內(nèi)容。第一，抽象思維能力，指的是在研究過程中，在不考慮數(shù)學的物理屬性的同時將研究對象轉(zhuǎn)換成抽象事物的思維能力。這在數(shù)學學習中是一項基礎且必備的能力。第二

3、，邏輯推理能力，指的是面對命題時，先找到一個基點，然后根據(jù)這個基點結(jié)合事實道理進行不斷的推理和總結(jié)從而得出正確結(jié)論的整個思考過程。第三，建模能力，數(shù)學建模就是利用所學的數(shù)學知識對現(xiàn)實面臨的問題進行模型建設，從而以數(shù)學思維解決現(xiàn)實問題的能力。核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學課堂，學習內(nèi)容和學習目標是緊密結(jié)合的，因此教師只有幫助學生對知識點進行深化，才能有效提高核心素養(yǎng)，提高數(shù)學水平。二、初中數(shù)學教學目前存在的問題（一）目標不清晰對于處于改革狀態(tài)下的教育領(lǐng)域來說，缺失明確的目標是必然會出現(xiàn)的問題，也是最影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此在沒有明確的教學目標指引時，教學重點都是根據(jù)教師的經(jīng)驗和水平制定的，不同能力的教

4、師制定出不同的教學目標，不同的教學目標卻教育著相同能力的學生，所以必然會出現(xiàn)“教學不一致”的情況，這嚴重影響著學生學習方法的養(yǎng)成和學習能力的提升。（二）教學方式單一教學方式是否科學在很大程度上會影響教學質(zhì)量。當前教育領(lǐng)域所盛行的教學方式普遍是很簡單的“教師講、學生聽”方式，這種方式不僅沒有對學生的思考能力進行引導、對學生的學習興趣進行激發(fā)，而且讓學生的學習脫離了實踐的檢驗，導致學生學習到的都是沒有實際意義的理論。當然也有部分教師采用分組討論教學方法，整個教學過程基本都是依靠學生自己學習、自己探討，教師也不會多加引導，雖說這種方式可以鍛煉學生的自我思考能力，但是容易導致學生對知識點的掌握出現(xiàn)偏差

5、。（三）教學設施陳舊隨著教育改革的推進，我國絕大多數(shù)學校的教學設施已經(jīng)得到很大的改善，幾乎所有的學校都安裝了多媒體教學設備，但是由于種種原因，很多教師不愿意改變自己原有的授課方式，也有部分教師對新的教學設備過度使用，導致學生的課堂關(guān)注點發(fā)生轉(zhuǎn)移。三、核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教學實踐探索（一）明確教學的目標統(tǒng)一、明確的教學目標是教學活動順利進行的前提。教學目標可以由學校教研部統(tǒng)一制定，也可以根據(jù)教育部提供的目標細化而得，當然也可以找一些經(jīng)驗豐富的教師一起商討決定。教學目標確定之后通過加工以文件的形式分發(fā)給每位教師，這樣就從根本上明確了整體的教學目標，便于教師的教學和學生的學習。如果在教學過程中遇

6、到某些問題，教師們還可以一起商討解決，共同學習、共同進步，更有助于學生數(shù)學成績的提高。（二）豐富教學方式教師可以在原有的教學方式的基礎上進行融合創(chuàng)新，通過教學方式的多樣化更能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，更能適應更多學生的學習狀態(tài)和學習習慣。比如可以采用舉例或者實踐方法將理論知識轉(zhuǎn)化為具象的事物，幫助學生更好地理解。（三）進行教學模式的創(chuàng)新不論是多么新穎、多么先進的教學模式都要保證一個前提，那就是學生可以聽懂并吸收課堂所學的知識，所以新的教學模式也必須以此為標準進行設定。創(chuàng)新教學模式可以根據(jù)學生對課堂內(nèi)容的反映以及學生學習習慣和狀態(tài)進行不斷的探索和嘗試，只要有益于學生核心素養(yǎng)的提升，皆可以納入其中，相信經(jīng)過時間和經(jīng)驗的積累可以尋找到一個不錯的模式。四、結(jié)束語數(shù)學的學習是需要很強的興趣的，同時非常側(cè)重實踐和生活應用，對每位學生的學習生涯至關(guān)重要，因此，關(guān)注核心素養(yǎng)的培育，注重輕負高效教學，才能培養(yǎng)更多有才之人。參考文獻：1陳巧珍.聚焦核心素養(yǎng) 談談教學實踐研究j.課程教育研究，2018（33）：119-120.2關(guān)乾相.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學學科課堂教學實踐研究j.課程教育研究，2019（52）：59.3任保平，盧傳芳.基于“互聯(lián)網(wǎng)+核