互聯(lián)網(wǎng)+時代高校會計信息化人才培養(yǎng)探究

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校會計信息化人才培養(yǎng)探究    陳繼初胡曉紅摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，云計算與大數(shù)據(jù)對會計信息化產(chǎn)生了深刻影響，會計信息化工作的開展離不開其復(fù)合型人才的培養(yǎng)。然而，目前高校在會計信息化人才的培養(yǎng)方面還存在專業(yè)設(shè)置模式存在局限性、課程設(shè)置不盡合理、教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新、師資力量缺乏等問題，為此提出：建立多樣化的會計信息化人才培養(yǎng)方式、重新構(gòu)建課程體系、改進教學(xué)方式與方法、強化會計信息化師資力量等對策，旨在推進我國會計信息化工作的發(fā)展。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；會計信息化；人才培養(yǎng)：g642.0 文獻標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2017

2、）05-0254-03國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見的頒布，標(biāo)志著我國全面開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大門，現(xiàn)代信息技術(shù)將與各行業(yè)進行深度融合，也必將給會計行業(yè)變革與發(fā)展帶來了新的生機與活力，從事簡單、基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的會計人員將會逐漸被計算機所取代，這要求更多的會計人員能參與分析決策、創(chuàng)造價值、提供戰(zhàn)略支撐。這給會計信息化人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，催生會計信息化人才培養(yǎng)新生態(tài)。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計信息化的特征“互聯(lián)網(wǎng)+”時代將推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，而會計信息化強調(diào)“企業(yè)利用計算機、網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展會計核算，以及利用上述技術(shù)手段將會計核算

3、與其他經(jīng)營管理活動有機結(jié)合的過程”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這實際上是一個云計算、大數(shù)據(jù)等與企業(yè)會計相結(jié)合的過程。1.會計信息化應(yīng)用領(lǐng)域進一步拓展。會計信息化應(yīng)用領(lǐng)域，首先是會計基礎(chǔ)工作的信息化；其次是會計準(zhǔn)則實施和財務(wù)報告的信息化、內(nèi)部控制和評價報告的信息化；再次是會計事務(wù)所審計、會計管理和會計監(jiān)督的信息化；最后，即會計理論研究的信息化、會計信息化平臺構(gòu)建、會計信息化人才培養(yǎng)、會計信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會計信息化應(yīng)用領(lǐng)域會進一步擴大，并向縱深發(fā)展。2.會計信息化將步入會計智能化階段。會計信息化在經(jīng)歷了核算信息化和管理信息化之后，將全面迎來標(biāo)準(zhǔn)化、智能化和知識化的時代，

4、步入會計智能化階段。這表現(xiàn)為：物聯(lián)網(wǎng)、智慧地球、云計算使會計信息化環(huán)境更加互聯(lián)互通、個性化、智能化；政府會計管理越來越規(guī)范化、智能化；企業(yè)財務(wù)加速向管理會計轉(zhuǎn)型；會計師事務(wù)所開啟“智能審計模式”等。3.xbrl對會計研究范式產(chǎn)生沖擊?？蓴U展商業(yè)報告語言（xbrl）已在全球29個國家的129個項目中成功運用，運用領(lǐng)域也從財務(wù)報告領(lǐng)域擴展到非財務(wù)報告領(lǐng)域，運用深度從報告層深入到賬簿層。而我國實施xbrl至今已有6年，未能全面推廣，仍有許多問題值得我們?nèi)ヌ接?。國際xbrl研究側(cè)重于實證研究，國內(nèi)偏重于歸納分析實踐問題和數(shù)據(jù)編程，未來云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興媒介的誕生和推廣，研究視角將發(fā)生變化。4

5、.學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型會計信息化人才。根據(jù)我國會計信息化發(fā)展戰(zhàn)略，今后應(yīng)加強企業(yè)會計準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)的實施應(yīng)用，會計信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定，會計信息化軟件市場的監(jiān)管和xbrl國際交流等，這些工作的開展離不開會計信息化復(fù)合型人才的培養(yǎng)。會計信息化人才應(yīng)具備經(jīng)濟管理、財務(wù)、會計、信息技術(shù)等復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，并具備一定的工作經(jīng)驗與能力，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上進行數(shù)據(jù)信息的收集和處理，能夠進行財務(wù)分析與預(yù)測、財務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃、資本市場運作、全面風(fēng)險管理、績效管理等。會計信息化人才只有構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu)，才能在飛速變革的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代立于不敗之地。二、我國會計信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析目前，在高校本科專業(yè)中并沒有開設(shè)會計信息

6、化專業(yè)，實際情況是要么在會計學(xué)專業(yè)中培養(yǎng)會計信息化方向的人員，要么在計算機專業(yè)中培養(yǎng)會計信息化方向的人員，而采用前者的比較多，因為在會計信息化中計算機只是作為一種工具和手段。在學(xué)會計學(xué)專業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分對計算機并不感興趣，有的即使感興趣，但基礎(chǔ)較差，由此造成會計信息化人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。主要存在以下一些問題：1.專業(yè)設(shè)置模式存在局限性。高層次會計信息化人才應(yīng)該具備較扎實的會計學(xué)與計算機復(fù)合型知識架構(gòu)基礎(chǔ)，但是，由于會計學(xué)與計算機專業(yè)分別屬于社會科學(xué)與理工科（自然科學(xué)）不同的學(xué)科范疇，在培養(yǎng)學(xué)生的知識能力、訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、形成其專業(yè)知識體系等方面是完全不同的，這主要體現(xiàn)在高校專業(yè)設(shè)置、培

7、養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置上。會計學(xué)專業(yè)和計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置是分別按照社會科學(xué)與社會科學(xué)來定位的。要培養(yǎng)會計學(xué)與計算機高度融合的會計信息化人才，學(xué)生在校期間必須進行社會科學(xué)與理工科的思維方法、分析方法的訓(xùn)練，并且打下較扎實的會計學(xué)與計算機復(fù)合型知識架構(gòu)基礎(chǔ)，但是目前高校的專業(yè)設(shè)置模式很難培養(yǎng)這種復(fù)合型人才。教育部對專業(yè)設(shè)置有統(tǒng)一規(guī)范要求，新增專業(yè)審批過于嚴格，這在一定程度上限制了邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的發(fā)展。雖然這些年許多高校的教育培養(yǎng)模式在不斷進行改革，如按一級學(xué)科大類招生，共修基礎(chǔ)課、主輔修及雙學(xué)位等，這有利于拓寬學(xué)生的知識面，但由于沒有正確的引導(dǎo)機制，管理、執(zhí)行較困難，容易流于形式。2.課

8、程設(shè)置不盡合理。目前，許多高校對會計學(xué)專業(yè)的會計信息化教學(xué)不夠重視，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案所附的課程設(shè)置中只有一門會計信息化課程，即會計信息系統(tǒng)，一般是在大三時開設(shè)，課時不多，一般為64學(xué)時，主要包括理論知識+上機實驗。其中理論知識部分主要內(nèi)容有會計信息系統(tǒng)的基本概念、會計信息系統(tǒng)開發(fā)方法以及會計信息系統(tǒng)各功能模塊（如賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)、薪資管理、財務(wù)報表等模塊）分析與設(shè)計、會計信息系統(tǒng)內(nèi)部控制等，側(cè)重培養(yǎng)“開發(fā)類”會計信息化人才；上機實驗部分一般以用友erp-u8或金蝶k3等會計軟件作為操作平臺，主要培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力，側(cè)重培養(yǎng)“應(yīng)用類”會計信息化人才。如此造成了會計信息化人才培養(yǎng)理論教學(xué)與

9、實踐教學(xué)長期分離，沒有組織學(xué)生進行會計信息系統(tǒng)開發(fā)的實驗，理論與實驗無法結(jié)合在一起，學(xué)生對于會計信息系統(tǒng)的開發(fā)只有一些理性認識，沒有感性認識。 3.教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新。對于會計信息化課程的教學(xué)，目前許多高校仍然采取理論講授+操作演示的教學(xué)方法，理論知識主要以老師講授為主，學(xué)生被動接受，沒有進入角色，沒有參與討論。這樣學(xué)生容易感到困倦失去學(xué)習(xí)的興趣，老師也難以掌握學(xué)生對理論知識的理解程度。對于會計軟件操作課程，主要先由老師進行操作演示，然后學(xué)生模仿操作步驟完成相關(guān)操作，這在一定程度上能讓學(xué)生掌握操作方法，但是這種模式的教學(xué)中依然是學(xué)生被動地接受知識，缺少團隊合作與分工協(xié)作，難以達到融會貫通。在

10、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力及團隊精神、創(chuàng)新精神等方面仍顯不足。4.會計信息化師資缺乏。由于會計信息化是會計學(xué)與計算機交叉形成的邊緣性學(xué)科，對任課教師的要求比較高，不僅要求任課教師有比較扎實的會計專業(yè)知識，而且要掌握計算機原理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，并能綜合運用于教學(xué)過程中。而實際情況是，許多高校忽略了會計信息化所需師資的培養(yǎng)，而是由會計老師或計算機老師兼任，真正專職的會計信息化教師較少，由此導(dǎo)致教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。三、復(fù)合型會計信息化人才培養(yǎng)對策通過對我國高校會計信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，可以看出我國會計信息化人才培養(yǎng)還有較長一段路要走，在全面推進會計信息化的背景下，既懂會計知識又懂

11、計算機知識的復(fù)合型人才非常缺乏，這也成為了全面推進會計信息化工作的一個瓶頸，培養(yǎng)復(fù)合型會計信息化人才成為了當(dāng)務(wù)之急。1.建立多樣化的會計信息化人才培養(yǎng)方式。按照財政部發(fā)布的關(guān)于全面推進我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見，“應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、實踐鍛煉、交流培訓(xùn)等途徑和方式培養(yǎng)會計信息化人才”，這說明會計信息化人才的培養(yǎng)途徑和方式是多樣的。目前的學(xué)歷教育主要有本科和研究生兩個層次，本科層次主要為會計信息化人才培養(yǎng)奠定專業(yè)知識基礎(chǔ)，研究生層次應(yīng)該注重會計信息系統(tǒng)維護、系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)。對于從事會計信息化實際工作的人員，可通過繼續(xù)教育、交流培養(yǎng)進一步豐富自身理論知識，達到更新知識、更新觀念的

12、目的。高校會計信息化教師應(yīng)結(jié)合實際通過實踐鍛煉、交流培訓(xùn)等途徑開闊眼界，提高實踐能力。2.重新構(gòu)建課程體系。對于會計學(xué)專業(yè)（會計信息化方向），高校應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才，其課程體系應(yīng)該予以重新構(gòu)建。一是計算機類課程，許多高校只有“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”和“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用（visual foxpro）”兩門課，前者課程內(nèi)容中，對于會計信息化人才來說加強excel的學(xué)習(xí)非常重要，建議有條件的學(xué)校把后者改為“sql server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”，這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)與實驗，可以掌握會計信息系統(tǒng)的后臺系統(tǒng)（數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)），理解會計信息系統(tǒng)的開發(fā)和實現(xiàn)過程。另外，增設(shè)“會計信息技術(shù)”課程，專門介紹與會計

13、信息系統(tǒng)相關(guān)的新技術(shù)，如計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、信息安全、xml、xbrl等，這有助于學(xué)生開闊眼界，緊跟技術(shù)前沿。特別強調(diào)的是，這些課程都必須保證有相應(yīng)的課時讓學(xué)生上機實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。二是會計信息化課程，主要包括會計信息系統(tǒng)和會計信息系統(tǒng)實驗兩門課程，前者主要講述會計信息系統(tǒng)的基本概念、會計信息系統(tǒng)的開發(fā)方法，賬務(wù)處理、會計報表等子系統(tǒng)處理流程、數(shù)據(jù)文件、總體結(jié)構(gòu)，以及會計信息系統(tǒng)審計等，通過學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以全局觀、系統(tǒng)觀和信息觀的眼光去理解和規(guī)劃財務(wù)會計工作，應(yīng)用分析和設(shè)計工具正確地描述不同企業(yè)的會計信息處理流程，確定會計信息系統(tǒng)的基本功能，能夠正確地理解和評價會計

14、信息系統(tǒng)。會計信息系統(tǒng)實驗主要是通過上機實驗，掌握通用會計軟件的操作步驟與方法，提高實踐動手能力。三是集中性實踐教學(xué)課程，除了進行會計實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)、審計實訓(xùn)等以外，建議開設(shè)“會計信息系統(tǒng)開發(fā)”實踐課，可分組要求每組成員結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)等完成會計信息系統(tǒng)中一個子系統(tǒng)的開發(fā)，并寫出實訓(xùn)報告。3.改進教學(xué)方式與方法.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對于會計信息化課程的教學(xué)方式與方法，我們不能停留在傳統(tǒng)的一些方式方法上，而應(yīng)該充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺及其資源，大力推廣網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，設(shè)計會計信息化課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，使其成為課堂教學(xué)的延伸和補充，為師生提供一個交流互動的平臺。利用它，學(xué)生可以進行課程學(xué)習(xí)、上交作

15、業(yè)、在線測試、提問交流等，老師也可以完成課程內(nèi)容的發(fā)布、布置作業(yè)、答疑等。這極大地拓展了課堂教學(xué)的空間，從而更好地滿足師生教學(xué)的需求。要不斷改進教學(xué)方法，針對不同的會計信息化課程，可采用多樣化的教學(xué)方法，包括演示與實踐法、任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法等，更多地采用研討式、參與式、案例式教學(xué)，拓寬小班教學(xué)范圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。4.強化會計信息化師資力量。高水平的師資隊伍，是推進我國會計信息化人才隊伍建設(shè)的必備條件，對于目前比較奇缺的會計信息化師資，高校應(yīng)采取多種渠道和手段加以引進與培訓(xùn)，不斷提高他們的教學(xué)水平和實踐經(jīng)驗。一是在招聘會計信息化教師時，應(yīng)招聘具備會計專業(yè)與計算機專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的

16、博士研究生；二是在現(xiàn)有會計教師或計算機教師中選拔部分教師進其他高校進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平；三是可聘用會計信息化實踐經(jīng)驗豐富的、有高級職稱或職務(wù)的專家兼任高校教師，建立校企合作機制，不斷提高學(xué)生會計信息化實踐能力。四、結(jié)語會計信息化是會計發(fā)展的必然選擇，其相關(guān)工作的開展離不開會計信息化復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校應(yīng)通過會計與信息技術(shù)的高度融合，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入現(xiàn)有的會計課程體系中，對于會計信息化課程應(yīng)不斷更新內(nèi)容、改進教學(xué)方法、優(yōu)化其師資力量，為社會培養(yǎng)越來越多的應(yīng)用型、復(fù)合型高級會計信息化專門人才。參考文獻：1歐陽電平，龔珊珊.會計信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與思考j.財會通訊（綜合版），2011，（19）：36-38.2楊國有.多維復(fù)合式會計信息化人才培養(yǎng)研究j.商業(yè)會計，2012，（7）：110-112.3陳宋生，張永冀等.云計算、會計信息化轉(zhuǎn)型與it治理j.會計研究，2013，（7）：93-95.4毛元青，劉梅玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的管理會計信息化探討第十四屆全國會計信息化學(xué)術(shù)年會主要觀點綜述j.會計研究，2015，（1